小学语文听评课记录

文章摘要：能够有机会直接参与天河区的初中语文教研活动真得十分感谢彭老师！下面是我曾经跟同学交流的关于这两节课的状况记录.听课记录时间:2006-11-17下午地点:广州天河石牌小学小学语文课堂有效教学专题研讨----教学活动的组织与推进（四、……

星期五下午（2006年11月17日）有幸来到天河石牌小学听了林捷捷老师和曾艳萍老师的公开课,.听后跟老师们交流了自己在课堂中的一些感受.能够有机会直接参与天河区的初中语文教研活动真得更加感谢彭老师！

下面是我曾经跟同学交流的关于这两节课的状况记录.

听课记录

时间:2006-11-17下午

地点:广州天河石牌小学

小学语文课堂有效教学专题研讨

----教学活动的组织与推进

（四、六年级）

总负责、评课:彭雪红、胡英（华工附小）

主持:谭远萍（沙河小学）

第一节

授课教师:石牌小学 林捷捷

授课内容:module 5 unit 13 time to eat

研究主题:对话教学

教学过程:

1. greetings and let’s chant

2. 交待教学任务

3. let’s sing a song: breakfast, lunch and dinner, too.

4. 根据歌曲内容,马上开始提问,了解学生能否把握一日三餐的表达方式.

5. 通过课件呈现图片,师生提问,学习词汇:time, o’clock, about,并学生间提问回答:what time is it?

6. play a game. 根据时钟变化规律小学英语评课稿模板,猜出最终时钟的时间.

7. 出示bobby,创设情景,开展课堂活动:学习词汇句子have breakfast, have lunch, what time do you …? at (about) …

8. 分组操练运用所学内容.

听课意见:

1、 关注教师能力（语音、语调、英语组织课堂能力等,“我喜欢举手的人”

2、 在师生提问时间的环节中,可以尝试多一些使学生进行完整问答,而不是教师问、学生答.

3、 课堂气氛感觉“专注”了一些.可能是应对极其多同学的听课,有些紧张吧.另外小学英语评课稿模板,教师教态自然,语调平和舒缓,如静水流深.

4、 各个教学活动（环节）之间转转感觉无趣了一点,多些“彩头”会更好一些.如介绍bobby的daily life schedule 的之后,bobby 介绍得非常匆忙,太过急于展现动画内容.如果多些brainstorming/talking about/discussion作铺垫的话,可能会更好一些.

5、 精心设计,细致准备.具体体现在多个方面力求做到精致.比如说,教学课件,不仅有效的起至了教学辅助的作用,而且,制作精美,交互性强,具有更强的美感,教育文摘《》().又如,板书设计.该课的课题、重点词汇跟单词等全部都是电脑打印、卡纸剪贴而成.重难点一目了然,视觉效果较好.还有,小组竞赛的评价图—分组爬山夺红旗,同样是一笔不多、一笔不少,十分精美.

6、 单词教学应注意音、形、意；同时在教学过程中应注意加强词汇的有益教学,简单的说,在情景中学习、在利用中把握.学生在学习过程中必定会出现单词发音不精确、语句表达不完善等方面问题,如usually, breakfast, 又如 usually at about ….同时,在教学活动过程中可以按照学生英语实际状况适当增加学习规定,创造性地使用教材.而不是固步自封,囿于课堂教学内容之局限.如学生在回答what time do you have dinner? 而有的学生可以用短语的完全形式来提问.遇到这些状况的之后,我们就可以得到适度帮助,一边因材施教,重点关注.

7、 了解学员分组状况,教师是怎样分组的？课堂课后英语学习分组是怎样管理的？课堂分组活动是怎样开展的？教师能否就分组状况进行评价的？

8、 建议:

l 教师语言表达可以非常丰富一些.不仅还能舒缓平和,静水流深,而且,能够如林间激流,清澈欢快；如河水拍岸,浪花飞溅.这样的话,我们的课堂教学会变得形象、生动、生机勃勃.

l 教师备课准备得十分的充分.但是,很多方面宁可简洁明了、易于操作,而不帮自己添加很多麻烦.能直接板书解决的就用板书,能直接方便拿教具的就不用花费很多时间作课件.这样,我们的课堂教学活动会变得实际、有效,而且也帮同学腾出了更多的时间去关注教学设计、关注重难点的突破、关注学生是怎样学习的.

l

9、 关于听课学生的反映情况

l 听课的方法

有的静静无语,边唱边记；恨不得将整个课程做一具体实录；

有的边唱边思边记,密切关注学生的教学过程,并将此过程中萌生的灵感、意见跟建议立即作一记录.

有的看到一个环节,就忙着跟同伴开始积极热烈的谈到,结果,错过了很多精彩的课堂教学环节.遗憾！

l 我一直采用的方法是:看、听、思、记

l 其实,听课的过程中我非常偏爱看到发生突发事件.因为这种,才最无法更真实地表现出学生的课堂基本功、临场应变能力.

第二节课

授课老师:沙河小学 曾艳萍

教学内容:swe book 5 unit 14 work with language

研究主题:语法在语义中的学习

教学过程:

听课意见:

1、 因为老师课堂非自己的师生,所以,教师一开始就相当注意跟学生的感情交流.具体体现在let’s say hello to the teachers. 具体体现在身上的微笑,表现在学生语调的抑扬顿挫等.而这一切都为一堂课的顺利打下了一个坚实的基础；

2、 歌曲播放old macdonald had a farm. eieio.过去式决定选择这首歌.

3、 教师在教学上体现出来的性情特点活泼外向,音调抑扬顿挫,体态语言丰富,有时还有些夸张,......这些都有效地吸引了学生的注意力.

4、 语言描述还可以非常精雕细琢.比如说,教师说到一句话:i will shopping. 表述不具体；look at here. look here. story-book中:did you have more homework? no, i had little homework..重读:little 完成以后,对学生说:well, try to do the no. one. 不如说:well, try to do question no. 1. or. let’s answer the first question.

5、 教学活动设计科学、合理、简单易行,符合学生思维规律.具体来说,先快速朗读复习一些名词词组的过去时,然后请一名学生上台模仿其中的一个动作,与此同时,教师亲自示范,展开需要利用的英文内容.i must have missed something. what did judy do just now? 之后学生集体回答.在接下来的课堂活动中,蹲下去躲在讲台后的就不是教师自己,而是学生.学生除了要求用所学的内容回答:what did he do just now? 同时,还要用英语回答.在这一过程中,教师讲学习的主动权交给了学员本人,他们除了听、看、说,而且还亲自感受.they not only listen, watch, speak, but also experience what they are learning. 这样的效果非常好.

6、 当硬件出现难题的之后,课堂出现了短暂的停顿,在此时教师忙于解决难题,而相对忽视了学生,出现了片刻的冷场.好在教师能否立刻利用尚未打算的教具—图片,继续举办教学活动.然而,在当时依然不能解决难题的之后,有些着急.“用不了如何办啊？”

7、 关于story book 中judy’s last night.这个环节的目的是哪个？如果从语言技能上来看,是进行口语训练,还是培养教师阅读素养呢？抑或只是为了帮助学生把握动词的过去式呢？...如果是帮助学生把握动词的过去式,掌握的程度是如何的呢？听说读写全部吗？我们如何帮助学生呢？

8、 硬件的影响而是很大.教师情绪发生波动,教学活动规定零时设计,平添了一些难度,有些乱了方寸的觉得.

9、 这一课教学的目的何在:work with language 什么才是真正的work with language?

〔〕随文赠言:【当一个人专为自己准备的之后,他追寻美好的欲望只有在特别罕见的状况下才会受到满足,而且决不是对己对人都有利.】