氧气的制取说课稿_初三理化生_理化生_初中教育_教育专区

【氧气的制取】说课稿 氧气的制取】各位嘉宾，老师们： 各位观众，老师们： 大家好，我现在说课的内容是实验室制备氧气。 大家好，我现在说课的内容是实验室制备氧气。这是义务教育课程标准实验教科 鲁教版）九年级化学第三单元第三节《性质活泼的氧气》 ，下面我将从几个方面来探讨 书（鲁教版）九年级化学第三单元第三节《性质活泼的氧气》 下面我将从几个方面来探讨 ， 我对这节课的设计模式。 我对这节课的设计模式。一.教材分析（一） 教学地位跟作用第三单元《我们周围的空气》是初中内容的重要构成个别， 第三单元《我们周围的空气》是初中内容的重要构成个别，这一单元所学知识也与我 们的生活息息相关，而其中“性质活泼的氧气”就是我们应认真学习的内容， 们的生活息息相关，而其中“性质活泼的氧气”就是我们应认真学习的内容，本课程是典 型的物质制取课，也是教师初次通过物理试验来获取新物质，初次体验科学的探讨过程在 型的物质制取课，也是教师初次通过物理试验来获取新物质，初次体验科学的探讨过程在 这之前，学生即将对物理试验基本操作跟氧气性质等内容的学习跟研究有了一定的知识基 这之前教案模板化学氧气，学生即将对物理试验基本操作跟氧气性质等内容的学习跟研究有了一定的知识基 这就为我们学习氧气的制备作了充分的打算，这节课的学习， 础，这就为我们学习氧气的制备作了充分的打算，这节课的学习，也为现在学习其它气体 奠定了一定的理论好实践基础。

奠定了一定的理论好实践基础。（二） 教学目标1.知识与技能: 1.知识与技能: 知识与技能 （1）、知道氧气的实验室制备方式、收集手段和检测装置气密性的方式。 ） 知道氧气的实验室制备方式、收集手段和检测装置气密性的方式。 (2)、了解实验室制氧气的流程及验证氧气的性质。 、了解实验室制氧气的流程及验证氧气的性质。 (3)、知道二氧化锰的催化作用。 、知道二氧化锰的催化作用。 (4)、认识制氧气所需仪器的名称及了解这种设备的连接和使用方式。 、认识制氧气所需仪器的名称及了解这种设备的连接和使用方式。 (5)、知道实验室收集氧气的方式（排水法跟向上排空气法）的机理。 、知道实验室收集氧气的方式（排水法跟向上排空气法）的机理。 2.过程与技巧 过程与方式： 2.过程与技巧： (1)、通过观看教师的演示试验提升对实验的观察、比较能力。 、 过观看老师的演示试验提升对实验的观察、比较能力。 (2)、通过有无催化剂的对比试验学到自然科学研究的一种基本原则（对比法） 、通过有无催化剂的对比试验学到自然科学研究的一种基本原则（对比法） (3)、感悟用分类、对比的学习方法来学习数学的重要作用。 、感悟用分类、对比的学习方法来学习数学的重要作用。

3.情感态度与价值观 3.情感态度与价值观 (1)、通过试验研究来促使学生学习的积极性和主动性， 、通过实验研究来促使教师学习的积极性和主动性， (2)、实验初步养成严谨求真的科学态度。 、实验初步养成严谨求真的科学态度。 (3)、通过对演示试验的观察增加对生物科的兴趣。 、通过对演示试验的观察增加对生物科的兴趣。(三)教学难点与重点1.重点：实验室制取氢气的纯化步骤、收集方式跟检查气密性的技巧。 1.重点：实验室制取氢气的纯化步骤、收集方式跟检查气密性的技巧。 重点 2.难点 制取氢气的设备连接和装配，氧气和验满跟氧气性质的实验。 难点： 2.难点：制取氢气的设备连接和装配，氧气和验满跟氧气性质的实验。二 学情分析 学生情况九年级学生今天接触数学，特别针对物理实验有独特的兴趣， 九年级学生今天接触数学，特别针对物理实验有独特的兴趣，通过上面的学习学生初 步具备了简单的试验操作跟观察能力， 步具备了简单的试验操作跟观察能力，所以针对氧气的制取会变得提高学生的动手能力跟 小组合作能力。 小组合作能力。 教法和学法为了阐述以“学生为主体，教师为主导”的理念，本节课采用了温习，归纳，阅读， 为了表现以“学生为主体，教师为主导”的理念，本节课采用了温习，归纳，阅读， 讲解，讨论及当堂练习相结合的教学方法，在课堂过程中，充分利用多媒体， 讲解，讨论及当堂练习相结合的教学方法，在课堂过程中，充分利用多媒体，网络这种现 代教学媒体跟实验教学来促使教师的求知欲。

代教学媒体跟实验教学来促使教师的求知欲。三.教学过程创设情景，引入新知(5 分钟) 创设情景，引入新知(5 分钟)上课前， 向师生展现几张人类在特殊环境下的工作照片，然后回答： 几张人类在特殊环境下的工作照片 上课前，我会用 PPT 向学生展示几张人类在特殊环境下的工作照片，然后回答：在这 类特殊环境下，人们是如何呼吸的？如果在实验室，我们既会如何制取氧气？层层提问， 类特殊环境下，人们是如何呼吸的？如果在实验室，我们既会如何制取氧气？层层提问， 引发学生的反思，从而进行分析。然后鼓励学员回忆当时学习的水的电解， 引发学生的反思，从而进行分析。然后鼓励学员回忆当时学习的水的电解，给予学生一个 正确的反思方向。 正确的探讨方向。实验研究，探究新知(10 分钟) 实验研究，探究新知(10 分钟)我会向学生系统的表明实验室制取气体需要依照的方式方法。 我会向学生系统的表明实验室制取气体需要依照的方式方法。 学生按照我帮的资料卡，讨论出最佳制取氢气的药品和方式： 实验研究 1：学生按照我帮的资料卡，讨论出最佳制取氢气的药品和方式：过氧化氢在常 温下就能分解出氮气。 温下就能分解出氮气。但是速度最慢 学生讨论：有哪些方式可以使过氧化氢的反应速度加速 的反应频率加强， 实验研究 2：学生探讨：有哪些方式可以使过氧化氢的反应速度加速，学生再依照实验室提 供的药品，探究实验，相互争论总结出更合适制取氧气的方式是： 供的药品，探究实验，相互争论总结出更合适制取氧气的方式是：在过氧化氢中加入过氧 化锌，并且按照对二氧化锰的前期处理，发现催化剂的存在，并且定义， 化锰，并且按照对二氧化锰的前期处理，发现催化剂的存在，并且定义，这样很可促使学 生的探讨兴趣。

生的探讨兴趣。联系生活，扩展新知（5 分钟） 联系生活，扩展新知（ 分钟）让学生按照催化剂的性质，举出生活中常用的催化剂，我会适度引导， 让学生按照催化剂的性质，举出生活中常用的催化剂，我会适度引导，把生活跟化学 紧密联系起来，让教师从生活中学习数学， 从而促使教师对化学的极力兴趣。 紧密联系起来，让教师从生活中学习数学， 从而促使教师对物理的强烈兴趣。二氧化锰制取氢气（ 分钟） 科学研究 实验室用过氧化氢和 二氧化锰制取氢气（15 分钟）实验方法（多媒体课件演示） 根据演示的试验，学生可精确选择实验设备。 ，根据演示的试验 实验方法（多媒体课件演示） 根据演示的试验，学生可精确选择实验设备。 对于一 ， 能精确选择实验设备 （对于一 （ 些实验的留意事项，我会恰当引导，让学生从这种方面去考量） 些实验的留意事项，我会恰当引导，让学生从这种方面去考量） 小组探讨（实验要点） 小组探讨（实验技巧） 1.实验前怎样检查装置的气密性 实验前如何检测装置的气密性： 2.装置的连接顺序 装置的连接顺序； 1.实验前怎样检查装置的气密性： 2.装置的连接顺序； 3．何时开始收集氧气： 4.怎样验证收集到的是氧气，如何验满？ 怎样验证收集到的是氧气， ．何时开始收集氧气： 怎样验证收集到的是氧气 如何验满？ 针对提出的难题，我会把全班同学分组进行讨论。

针对提出的难题，我会把全班同学分组进行讨论。 学生们进行争论，我下去巡逻，对于认知受阻的朋友给予提醒。 学生们进行探讨，我下去巡逻，对于认知受阻的朋友给予提醒。 接着，让每个小组派出代表发言。而我会对学生的小结给予补充，接着教案模板化学氧气，让每个小组派出代表发言。而我会对学生的小结给予补充，在这个过程中对回 答正确的学生迅速予以赞扬，不恰当的给与鼓励。 活跃起学员的教学兴趣 （活跃起学员的教学兴 答正确的学生迅速予以赞扬，不恰当的给与鼓励。 活跃起学员的教学兴趣）这样设计能使 （ 学生自主研究，加强师生间的合作交流。使学生在合作交流的过程中真正理解跟掌握…， 学生自主研究，加强师生间的合作交流。使学生在合作交流的过程中真正理解跟掌握 ， 同时培养学生简明的概括能力跟精确的语言表达能力。 同时培养学生简明的概括能力跟精确的语言表达能力。交流收获，优化新知（5 分钟） 交流收获，优化新知（ 分钟）通过本节课的学习，你有哪些收获，还有什么疑问， 通过本节课的学习，你有哪些收获，还有什么疑问，从而提升学生的小结能力跟发现 问题的能力，并给予立即的缓解，使学生养成良好的学习习惯。根据学员的提问， 问题的能力，并给予立即的缓解，使学生养成良好的学习习惯。

根据学生的提问，我会再 具体全面的小结本节课的知识，让学员全面回忆本节课的知识。 具体全面的小结本节课的知识，让学员全面回忆本节课的知识。课堂练习，巩固新知（5 分钟） 课堂练习，巩固新知（ 分钟）我非常设计了几道题，让学员对本节课的知识进行巩固，加深学生对常识的了解记忆。 我非常设计了几道题，让学员对本节课的知识进行巩固，加深学生对常识的了解记忆。 记忆作业布置课后作业可以巩固所学知识，满足学员多样化的学习应该。 课后作业可以巩固所学知识，满足学员多样化的学习应该。让不同的学生在化学上得 到不同的发展。 到不同的演进。四 教学反思虽然这节课是用多媒体教学，但板书是不可少的，因为它可以确立这节课应把握的知 虽然这节课是用多媒体教学， 但板书是不可少的， 识点。所以针对重点内容，我借助板书表达起来。一个好的板书，可以让教师一目了然， 识点。所以针对重点内容，我借助板书表达起来。一个好的板书，可以让学生一目了然，清晰易 我觉得本节课的设计特征是：力图体现：课堂教学“人本化”让学员思动、手动、口动、 懂。 我觉得本节课的设计特征是：力图体现：课堂教学“人本化”让学员思动、手动、口动、 互动。学习方法探究化，让学员通过实验研究取得新知。授课后我还将思考： 互动。学习方法探究化，让学员通过实验研究取得新知。授课后我还将思考：教学内容是否符合学生的近期发展区，探究活动的设计能否合理，学生思维还存在什么难题等，以利今后改进。 学生的近来发展区，探究活动的设计能否合理，学生思维还存在什么难题等，以利今后改进。 还存在这些问题等