初中语文公开课评课稿

评王老师的课

王老师以《初中英语任务型教学中学生自主学习能力培养的探究》课题为背景开的Unit4公开课，给人以耳目一新的觉得，整堂课以任务型教学模式展开，在学生互动，生生互动中从教学预设到动态产生。一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，获得了听课老师的一致好评。

一，课堂教学设计模式新

以学生的发展为根本，运用任务型教学方法鼓励教师积极参加课堂活动，在整个过程中推动师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中推行教学。整个过程中学生的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的"以学为本"的教学设计，以课题为背景，任务型教学Learning by doing 的模式跟想法清晣，课堂设计表现了一位优秀教师的先进观念与能力。

二，体现了新课程"三维目标"

陆老师在教学过程中处理好"知识与技能；过程与技巧；情感态度与价值观之间的关系。"①不是教书本，而是以书本教，以教师现有的常识经验导入，学生兴趣浓，由学习教材的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过老师鼓励让学员利用语言知识，学会交际，学会说话情。例：Say something about my nice bedroom……运用学到的语言知识学会说话，这就是能力。②从Warming——up→Pre——task→while task →post task整个教学过程中，以教师为主体，注重在课堂过程中开展对教师学习方法的培育，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着"学生发展"方向努力。③重视感情态度与价值观的培养。教学过程中培养教师的队伍合作精神，积极调动不同层次学生积极学习，自主学习，积极评价，激发持续的学习热情，不断使学员体验成功，提高教师的自我价值，也注意了个性的培养。陆老师自己录制自家客厅的录像用多媒体展示出来，创设教学情境，拉近了学生的距离，激发了教师热情，活跃了课堂气氛。

三，教学内容处理手法新

以教材为基本，但既不囿于于书本，利用多媒体创设情境，促使师生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，培养教师语言技能跟语言利用能力。教学重点突出（there be），教学难点注意（with sb ，be up ， like to play …）学生在活动中利用知识学会说话，教学内容注意开放性。

如：there be 句型应用贯穿全过程。 ①What′s in my purse ②What′s in the play house ③What′s in Miss Lu′s living-room ④Say something about your bedroom ⑤利用贴画，设计房间摆放（含听力练习）。在这几个环节，陆老师把唱，说，读，写的练习巧妙地糅合其中，尤其是把自家的客厅的录像以多媒体展示出来；以贴画的独特活动方式，吸引学生参加房间设计，是教学设计的二大看点，体现了陆老师的教学智慧。

四，学生发展与老师成长

课堂上，老师真正把教师只是了主体，在任务型形式多样的活动中，学生参加度高，情绪饱满，探究欲望强烈。把自主研究与合作学习融为一体，从一堂课可以看见陆老师平时的课堂中练习到位，学生口头表达能力，动手能力强。从而说明陆老师的专业能力是过硬的，对任务型教学由探索到利用。老师的研究素养有了明显增加初中英语评课稿模板，研究的热情提升了教学设计能力跟课堂应变能力。

五，课后反思

①在听与做的活动任务中，是否只听一遍，以培养教师专心听的良好习惯。

②Make dialogues between Lucy and Lily.但上台的却是一男孩与一女孩进行对话。

可以改为Suppose you are under the tree初中英语评课稿模板， please make dialagues .那么男女生都能上台进行对话。

总之，通过课后说课，评课，反思，使我们在这一过程中不断领悟新课程的新理念，促使我们不断成长。