幼儿园长教案模板_幼儿读物_幼儿教育_教育专区

☆问题一：备课备什么？备课要三备——一备教材，二备幼儿幼儿教师教案模板，三备教法。☆问题二：教案撰写的基本格式1【活动名称】1.写明××班××活动（按领域写）：活动名称（类别）是作品应加书名号2.对外观摩教案中这一项放在标题处，三号宋体加粗居中；日常教案编写中不需 要写××班）2【设计意图】1.可以从教材分析入手，分析作品特征（教育价值）、幼儿年龄特点及两者的结 合点，结合本班幼儿的实际水准、现阶段教育教学的规定等方面进行探讨，说明 选择这个教材的缘由，字数不要太多，以 100-200 个字以内为宜。2.设计意图在日常教案中可以不写。3【活动目标】围绕知识技能、情感态度写，以幼儿为主体。目标要准确、可操作、体现递进， 并有针对性。 不要写重复和无效的目标，目标制定应避免空、大的现象。4【活动打算】围绕知识经验准备跟物质准备。5【活动过程】1.标号应根据一、（一）1.（1）的顺序设定。2.教师设计的课堂策略要围绕目标，环节中应避免无效的学习，考虑用哪个方法 来达成目标，关注每个环节实现什么目标。3.理清环节之间的逻辑关系，每一个大环节下属的小环节应是对大环节的有效分 解。4.活动过程中应表现层层递进，如：感受——理解——体验。

5.每个大点写明：做哪些及用哪个方法达到什么目的。6.不要提只提问是与不是的封闭性的问题。 6【活动延伸】1.活动延伸单列，不属于活动过程中。 2.应注明通过哪些方式的活动完成。如舞台区：尝试多人套圈舞蹈演出。 ☆问题三：主题活动设计及相关规定细则 结构要求表明主题活 动在选取主题时的出发点可以是：从课程目标出发、从儿童的兴趣跟 需要出发、从现有的内容或材料出发（教参）。常见主题的开发与 选择通常是从儿童自身（生理、心理发展）、幼儿的生活环境（社 会与自然环境）中发掘的，应贴近儿童的生活经验，从幼儿这个中 心出发，逐渐向外扩展。主题由 来在探讨主题由来时能包含： 一、主题形成的缘由。 二、简要探讨该主题与幼儿身心发展特征的关系。 三、阐述主题能挖掘的教育价值是哪个。一、在一级主题（大主题）下能按照需要设计二级或三级主题（如 有必须，还能再完善），以此建立主题网络。二、对于主题中的每一个活动，在选择时要考量。1.是否有价值，是否适合在此年龄段实施，是否与儿童经验、主题 目标相符。主题网 络2.内容或许涉及这些教育领域，可能有助于达到这些单元主题总目 标。3.活动的相关性（各活动能否紧密相连，是否一同完成主题目标。

）4.活动的层次性（各个活动间是否有一定的递进关系，注意学习经 验的竖向衔接与横向连贯，考虑各活动启动的先后顺序，即使有部 分内容是相对并列的，但也应有上下承接性，做好经验的铺垫。）三、主题网络的构筑可运用教师鼓励、师生一同构建的方法，可根 据幼儿的兴趣跟经验对主题网络随时进行增删。四、主题网络图能运用下面格式设计：我爱我家 我家在那里 我的家人 我家的屋子 我家的物件 我家 的卧室 我家的客厅 我家的书房活动总 总目标中要包括幼儿园五大领域的培养目标；要切记目标的全面性， 目标 要考量知识、情感、技能三个维度。一、各级主题的完善书写方式——例：主题活动：我爱我家活动一：我家在那里？活动二：我的家人活动三：我家的房间：●我家的客厅 ●我家的厨房 ●我家的卧室活动四：我家的物品（备注：“我爱我家”为一级主题；“我家在那里、我的家人、我家的 房间、我家的物品”为二级主题；“我家的卧室、我家的客厅、我家 的卧室”为三级主题）二、设计活动规定：开展主 题活动（一）制定加强的主题活动目标，制定目标时要以幼儿为主体，考 虑是否符合幼儿的演进水平，是否包括思维、情感态度、动作技能 三大教育目标。由于主题中的各活动都是围绕着主题的核心经验开 展的，所以各活动目标还须互相联络、相互渗透，是主题大目标的 分解跟细化。

（二）做好开展主题活动的各项准备工作。可包括物质、经验、环 境方面的准备。（三）运用集体、小组、个别等多种形式开展活动。对于何时可采 用集体教学的方法加强活动，建议如下：1.部分幼儿有相当集中的兴趣、疑惑、矛盾、困惑时，可以进行集 体教学活动。2.部分幼儿经验累积至一定程度，需要提高、分享时，可以进行集体教学活动。3.现与基本经验相关的概念、方法，需要梳理、归纳时，可以进行 集体教学活动。4.语言表达、情感交流类为主的学习内容，可以兼顾于集体教学活 动。（一）整体布局：教师能按照主题推进的必须，由教师鼓励，让幼 儿积极参加构思、创作、安排，与儿童共同营造与主题相关的墙饰。 （可以先由师生一同探讨墙设布局，然后由教师创作大背景、或其 他背景幼儿教师教案模板，孩子们在其中丰富内容，使之表现幼儿的需求、兴趣、体 现幼儿主体意识。）（二）丰富内涵：除了展现与主题有关的文字资料、图片、照片、 卡片、实物外，更多的是展现幼儿学习过程跟结果的记录，有幼儿 对主题活动做的调查表、有关主题活动的趣闻、有关主题活动的绘 画手工作品等。主 题 环 境（三）全员参与：幼儿之间存在着能力差距，教师应按照儿童的不 同变化，能力水准，给每位幼儿一个平等参加的机会，有效地调动 每一位幼儿参与布置的积极性。

（四）留有空白：在主题举办过程中，组织儿童进行探讨，听听孩 子的看法跟需要，为孩子留出空间，让人们大胆发挥想象力和成就 力，让孩子们主动地去关心主题墙饰，使主题环境营造伴随主题开 展的日益深入而不断完善。（五）三维互动：请父母与女儿一同搜集相关资料，注重收集的过 程，给予家长与儿子充足的时间，使收集资料作为小孩与父母学习 的过程，使父母可充分地指导儿子，让女儿有更多的时间对搜集的 资料直接观察、操作、熟悉、感知，增添孩子与对方交流和共享信 息跟知识的自信。备注1.教育活动能独立教学，无需挂靠主题完成。 2.安排要留意五大领域的平衡。