评课模板定稿_六年级数学_数学_小学教育_教育专区

评课稿 尊敬的领导： 大家好！ 有幸听了 老师的一节数学课，我认为这节课质朴文华，耐人寻味，具体表现在下面几 个方面： 一、知识目标跟技能目标的和谐统一。 这节课的课堂目标是使教师去历程 过程，理解并掌 握 ， 并可利用 进行 计算， 让学生在缓解简单实际问题 的过程中培养应用观念，同时在动手实践、合作交流等学习活动中演进学生的观察能力、操 作素质和写实概括能力，培养符号感。从这节课的课堂实施上看，基本超过了本节课的课堂 目标，激发了教师学习英语的欲望跟兴趣。 二、发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。 学生的语文学习的是充满了观察、操作、探索、抽象、概括与交流等丰富多彩的数学活 动，让学生摆一摆、想一想、说一说，亲历操作——思考——交谈——抽象概括的过程，让 学生自主探索得出 ，开展教师之间、师生之间的互动交流，通过交流与 思考获得丰富的学习感受，让学员在合作中感受成功的喜悦，在主动参加、乐于探索中演进 自我。 比如三、知识迁移、主动构建，推导正方形面积估算公式。 教者引导师生积极构建，主动建构，只有经过教师主动构建概括的常识，才能真正纳入 自己已有的知识结构中，优化了学生认知过程，取得了了解上的平衡。

皮亚杰的“发生认识论”基本思想有两条：一是小孩的了解是在主客体的相互作用中产生 的，应更加注重活动；二是主体的了解是一种主动、积极的构建过程，其中“同化——顺应 ——平衡”是构建的基本环节。四、拓展练习，让不同的人在数学上受到不同的发展。 在完成基本训练后，教者设计了一道拓展题进行完善训练，最后一题的设计独具匠心， 让学生在题目的拓宽、延伸中动手操作，并修改三角形面积计算的悬念，始终使学生思维处 于兴奋的最佳状态，使学员在实践操作中学习，在实践操作中变革，满足了学有余力学生的 需求，实现了“不同的人在数学上受到不同的演进”的基本观念。 当然，这节课也是不尽如人意的的地方，主要表现在课堂有效教学的难题。例如，在 学生小组合作学习时校长应尽早加以点拨， 学生合作交流还有些不到位的地方， 关于有效学 习的难题，我们未来将要从效果、效率、效益三个层面，在校本教研时做进一步阐述。评课稿 尊敬的领导： 大家好！ 教师课堂本节课时，精心设计活动，让学员在活动中体会数学的活力，领悟数学的生活 化。创造性地使用教材资源，合理利用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生 动活泼的学习气氛，使师生一直充满信心、充满温情地学习数学。

不仅如此，教学中，他还 用细腻的热情、生动形象的语言、具体的活动材料、富有趣味化的活动方式，为教师创设了 独立构想、自我感受、自我摸索、合作交流的学习情境，使得教学过程一直民主、平等、宽 松、愉快。本节课条理清楚，层次分明评课稿模板，我觉得有下面几点值得我学习与借鉴： 1、精心设计数学活动，让教师在活动中亲历数学，体验数学。在这一节课中，他精心 设计了 个活动，贯穿于整个教学之中。 《数学课程标准》明确强调："让学生在准确的数 学活动中感受数学常识。"这节课通过一系列的物理游戏活动，学生逐步地、有层次地减少 了自己的数学水准，丰富了对 的亲自感受。如在教学 2、 教学密切联系生活评课稿模板， 突出学以致用。 本节课课堂一开始， 就从 入 手，提出 问题，与学生生活实际相联系，激发学生的探求学习积极性， 调动了教师学习的主动性。课上所设计的一系列游戏，如 等都十分贴 近学生的生活情景，体现了数学来源于生活这个模式，又用本节课中所取得的知识解决 的难题，体现了数学反过来又服务于生活的观念。让教师感到数学与生活息息相关。如在学 习了 以后，让学生自己 ，并进行交流。即突出了学以致用的学 习方法，又让学员兴趣盎然地投入到学习过程中。

学生在轻松、愉悦的学习气氛中获得了较 好的学习效果。 3、要使教师作为教学学习的主体。这一节课，充分发挥教师在学习中的主体作用。让 学生自己在诸多游戏中体会数学常识， 领悟数学魅力。 整个教学过程， 教师也是一个引导者， 全部看到都是由学生在探讨与交流的状况下得起来的。如："你们觉得呢"、"你说呢"等。话 虽不多， 但每一句都更精炼， 都可起到画龙点睛的作用。 让学生情不自禁的"走"到教学上来。 与教师进行交流时，也可俯下身，蹲下去进行交谈，拉近老师与教师间的实际距离，更拉近 了师生间的心理距离。如在令学员自己探究时，教师不时地俯下身来与学生轻声的交流，较 好地诠释了新课程的观念。 总之， 这节课充分展现了教授者先进的教学模式跟高超的教学美术， 为提升课堂教学的 有效性起到了推动和示范作用。评课稿 尊敬的领导： 老师上了一节非常精彩的 ，这节课起始概念课课堂，由于上的人太多， 所以出彩很不容易，但 老师上得真“精彩” ！ 一、教学框架清晰 从 引发问题： ，这一有挑战性的难题引发了 的 必要性，这是教学的第一层；然后研究 ，在不断变化过程中，提炼 出一直不变的数量关系，这是教学的第二层；接着通过 ，在不断的数字 入与出之间的对应关系，提炼出一直不变的总量关系，这是第三层。

可以说，老师的课就是 在一层一层的剥笋，然后烤制最香浓的菜肴。二、学得扎实、练得有效 一节课的目标之否达成，很重要的一个检验方法就是基本常识与基本技能是否得以落 实， 从 老师这节课来看， 学生可比较明晰的落实， 可以说本节课的重点： ， 难点： ，把握比较到位。如 。三、课堂调控能力强，具有人文关怀 课堂上， 老师言简意赅，善对教师的讲话，课堂的调控能力极强。如