教师聘用试讲可以套用的八个理想模板

【摘要】说课模板仅仅一个说课的框架，利用说课模板可以使考生有话说，但是有了模板只是是第一步，考生在利用模版的之后应留意按照详细内容做出微调。只有反复训练，达到纯熟，才能在考场上将说课这一课堂技能利用的淋漓尽致。以下给出标准的说课模板，供考生参考。

各位同学好!我是__________号考生，今天我说课的课题是《__________》。下面进行详细探讨：

说教材

①说教材所处的地位跟作用

本节内容在全书和章节中的作用是：《__________》是__________版__________教材第__________册第__________章第__________节的内容。在此之前，学生已学习了__________基础，这为过渡至本节的学习起着铺垫作用。因此，本课题在中居于相当重要的地位，

本课题前面承接本教材的__________部分，后面是本教材的 __________ 部分，所以学好本课题为现在__________的学习打下了稳固的理论基础，在整个教材中起至了承上启下的作用。

②说教学目标

根据上述对教材内容跟结构的剖析，结合学生已有的思维结构心理特质，我建立了如下教学目标：

A.知识与技能目标：认识__________;理解 __________ 概念：掌握__________方法;学会__________。

B.过程与技巧目标：培养教师自主研究学习、协作学习并且预测问题、解决难题的实践操作能力。培养教师自己动手、独立操作的素质及良好的信息能力，在教学活动中借助 __________ 方法的练习，引导学员探索__________的操作规律跟步骤，引导学生“举一反三”，努力推动知识上的迁移。鼓励学生放开思路并在探讨中培养学生的变革能力。

C.情感、态度与价值观目标：通过课堂引导学员从现实的生活历程与感受出发，激发师生的学习兴趣。在教师自学和自主探索知识过程中，鼓励学员互相探讨、相互帮助，培养并推动教师自主研究学习的观念、相互协同解决难题的观念，培养教师的队伍合作精神和健康的竞争意识。

③说教学的重点、难点

本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确认了下面的教学重点和难点：教学重点：__________。重点的根据：只有掌握了__________，才能理解跟掌握。

教学难点：__________。难点的根据：__________较为抽象;学生没有这方面的基础知识。

说学情

学情是指教师在学习某一内容时已有的常识结构跟在学习时的个性变化。可以运用下面形式来表明：本课的课堂对象是__________。通过这一段时间的学习，大部分学生对即将有了一定的知道，在老师的指导下也可利用;其次，他们正进入积极思维的年纪，凡事都想知道为什么，因此，设计恰到好处的提问，不仅可把学生的注意力吸引回去，还能让学生带着探索奥秘的心态，积极地而不是被动地学习。另外，就本课而言，其内容有些单调，如何吸引学生，使它们感兴趣是这节课顺利与否的关键。为了讲清教材的重、难点，使学生无法超过本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上阐述。

说教法

我们都知道__________是一门培养人的__________能力的重要学科。因此，在课堂过程中，不仅应让学生“知其然”教师招聘试讲模板，还要让学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为范畴的方法下，展现获取理论常识、解决实际问题的认知过程。

“教必有法，而无定法”，只有办法正确，才会有效。考虑到学生的状况，我主要运用学生参与程度高的引导式讨论教学法。在教师看书、讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法、师生沟通法、图像信号法、问答法、课堂讨论法。

在运用问答法时，特别应留意不同难度的弊端，提问不同层次的师生，面向全体，使基础差的学生也可有体现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生可在原有的基础上受到发展。同时借助课堂练习和随堂作业，启发学子从课本知识回到社会实践。提供帮学生与其生活跟周边世界紧密相关的常识，学习基础性的知识跟技能。在课堂中积极培养教师的学习兴趣跟意图，明确学习目的，在教学上充分激发师生的学习积极性，激发来自教师主体的更有力的动力。

说学法

教学过程中学生是学习思维的中心，只有学生积极、主动的参加，凝聚于了解中的智力因素能够转换为学生自己的素养。我们一直说“授之以鱼，不如授之以渔”，在教学过程中，不仅要传授知识，我很重视对教师进行学法的指导，让学员真正学会学习，成为学习的主人。这节课在指导教师的学习方法和培养学员的学习能力方面主要采取下列方式：思考评价法、分析推导法、自主探究法、总结反思法。

说教学程序

在本节课的课堂过程中，我强调突显重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也强调互动、交流教师招聘试讲模板，最大限度地激发师生参与教学的积极性和主动性。

①导人新课：(2～3分钟)我设计的导语是__________，此导语以师生对话的形式展开，消除了师生上课伊始的紧张感，激发学生的求知欲。(导语设计的根据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生无法了解新知识跟旧知识之间的联系。二是让学员确立本节课要讲述的内容，以促使起学生的求知欲望。这是教学十分重要的环节。)在学生兴趣被激起，不吐不快的时侯，我顺势引导教学进入第二个环节。

②讲授新课：(35分钟)在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地预测教材的难点。根据教材的特征、学生的实际、教师的特长，以及课堂设备的状况，我选择了多媒体的教学方法。这些教学方式的利用可以让抽象的常识具体化。枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。我还加强教材中的问题，适当对题目进行引申。使它的功用非常突显，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而超过举一反三的效果。

③课堂小结：(2，3分钟)课堂小结，可以把教学传授的常识尽快地转换为学生的素养：简单浅显的教学小结，可使学生最深刻政治解理论在实际生活中的应用，并且逐步地培养学生良好的个性。

④布置作业：针对__________年级学员素质的差别，我进行了分层训练，这样做既可以让学生把握基础知识，又可以让学有余力的学生有所提高，从而超过拔尖和“减负”的目的。我布置的教学作业是__________。

说板书

好的板书就像一份微型教案，我非常重视直观、系统的板书设计，并应可迅速地表现教材中的知识点，以便于学员还能理解把握。此板书力图全面而简明的将培训内容传递给学员，便于师生理解和记忆，理清文章脉络。我的板书设计是：__________。

说教学反思

①对教材内容的处理

根据新课程标准的规定、知识的跨度、学生的思维水平，我对教材内容有增有减。

②教学策略的选择

A.运用了模拟活动，强化学生的生活感受，

教材这部分知识所对应的__________现象，学生具备了一定的生活感受，但是缺少对这些感受的深入探讨。因此在进一步加强这些感受的过程中进行了探讨跟认知，使知识从教师的生活感受中来，从学生的探讨研究中来，有助于提高学生的兴趣;有助于充分激发学生现有的知识，培养教师的各类能力;有助于实现理论常识与实际生活的交融。

B.组织学生研究知识并产生新的知识。

我从学生的生活感受入手，运用实例等方式营造情境呈现问题。使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决难题，在疑问的剖析与解决中主动建立知识。

在鼓励学生探讨、体验问题的过程中，可以让学生逐渐学会探讨、解决难题的方式。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等变革思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提升，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与素质并重的目标。也正是由于这种了解来自于学生自身的感受，因此学生除了“懂”了，而且“信”了。从心里上认可这种看法，进而无法主动地内化为自己的感情、态度、价值观，并融人到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

结束语

各位评委、老师们，本节课我根据__________年级教师的心理特征及其思维规律，采用直观教学和活动研究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手使学员通过自主探索的学习主动地参加到知识产生的整个思维过程中，力求使学生在切实、愉快的教学氛围中增加自己的了解水平，从而超过预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢你们。

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