幼儿园中班教案:中班环保《生病的水娃娃》教案模板

幼儿园中班环保《生病的水娃娃》教案模板

案例背景：

环境保护教育是推进素质教育的重要内容。作为基础教育有机组成部分的幼儿教育，有必要尽早让儿童接受环境保护的启蒙教育。而我园的园本课程——“绿色课程”，也正展现这点。环保教育的目标就是帮助儿童产生良好的环保观念，幼儿年龄小，生活心得缺乏，思维直观形象，因此我们在各科课堂活动中渗透环保教育。

信息技术与课程融合是当前教学改革的新看法，它的演进无疑将为新的教学模式的谋求开辟出美好的前途。信息技术是现代教育科技的重要代表，它包含多媒体技术、网络科技等，而信息技术与学科课程融合，可以充分发挥计算机或者多媒体网络设施的工具性功能跟互联网丰富强大的共享资源，创新教学和方式，增大教学容量，突出教学重点，增强儿童学习的主动性、自主性，从根本上颠覆传统的教学理念，提高课堂效益，优化教与学的过程。因此，为了更好地将环保教育推进起来，根据儿童的心理特征，我将语言活动《生病的水娃娃》制作成课件，进行了整合教学。

案例描述：

一、引出故事：在清清的小溪里，住着幸福的水娃娃幼儿教案表格模板，可是他目前一点也不高兴，为什么呢？

1、让幼儿自由讨论为什么水娃娃不高兴了？

2、教师：那使我们一起来看看究竟出现了哪些事情？（播放污染源图片）

3、小结：原来是他们把生活中没有经过处理的垃圾、脏水或者是有害物质直接倒入河里，使得水娃娃变得既脏又臭，生病了，所以它才不开心。

分析：幼儿的心理特征要求我们的教育方式需要形象准确，越形象，越准确，教育效果越好。现代化的教学方法符合这一规定。我先用Flash动画——哭泣的水娃娃，吸引孩子们的注意力，引导人们争论。然后帮孩子们看环境受到污染的状况：漂满垃圾的小河、小河里漂起的虾的死尸、黑乎乎的小河……看了很多，幼儿造成了反感被污染的环境的心理感受，我试图培养儿童同情、保护水娃娃的情感倾向。

二、教师边播放多媒体课件边有表情地完整述说故事一遍，并询问？

1、故事的名称是哪个？故事里讲了哪些？

2、生病前跟生病后的水娃娃有哪些不一样？

3、生病前后，水娃娃的旁边出现了哪些差异？为什么会出现这种变化？

4、.为什么水娃娃会生病？

教师鼓励幼儿联系自身生活心得， 明白污染的水对环境的危害，以及干净水对环境的意义。

分析：通过使边幼儿观看生动、形象的Flash，边唱老师讲述故事，使孩子们身临其境地感受到幸福的环境给人增添的洁净舒适之感跟恶劣的环境给人增添的灾难。而回答的环节让孩子们用语言将自己的所见所闻所感表达起来，起到很高的教育作用。

三、组织幼儿讨论：我们必须如何做能够治好水娃娃的病？

1、幼儿分组自由讨论。

2、教师总结：工厂按要求先对污水进行处理，然后再排进去，我们要一水多用，洗衣或洗菜水或拖地或冲马桶，以避免废气排放，不将油腻的剩饭倒入下水道，洗餐具时，尽量少用洗剂，可用热面汤，不要向河边扔垃圾，让孩子少用化妆品、染发液等导致水污染的物品，大家都来保护水源，都来关心和关爱我们周围的环境，从自己做起，水娃娃的病经常慢慢的好上去，我们的环境也会变的更美好。

分析：通过探讨幼儿教案表格模板，可以让幼儿相互交流自己的一些已知经验，借鉴彼此的看法；同时在这些合作与交谈的过程中，他们最可学会怎样理清和表达自己的看法，学会互相接纳、赞赏、争辩与互助，从而有利于培养儿童的协同精神。但需留意的是，这时教师并不是在一边观望，而是要随时掌握各组的探讨动向。

需强调的是，作为学生应创设平等、自由、相互接纳的学习氛围，教师本人要细心地倾听孩子的看法，而不管有时孩子的看法是如此的“荒谬”。最后学生进行有针对性的小结、点评，能帮助孩子们整理想法，共同完成对常识意义的构建。

反 思：

在信息技术和学科融合的实践中，我们不断受到科技的制约，体验着探索的艰难跟创新的开心……同时，也得到了不少的启发。

1、 教学内容呈现形式的转变：

幼儿信息技术引入课堂教学，改变了以前的挂图就是教材的旧思想。把所有提供帮父母学习的照片、资料等等学习内容都称为媒体，呈现的方法从下面的几个方面展目前孩子们的面前。

充分发挥多媒体的声、光、形、色等功用，教会幼儿“用心”观察，提高幼儿的观察能力，逐步培育幼儿的变革观念，提高幼儿思维能力。

利用多媒体集成技术，创设教学情境，加强了学生主导作用和儿童主体作用，使小孩超过了乐学、善学、活学，从而让教学过程全面受到优化，同时有利于吸引孩子们的注意力，激发儿童的观念，帮助幼儿充分认知和理解，调动了儿童的智力与非智力因素，使孩子们易学、易记、易懂，加强了了解的过程。

利用多媒体教学的直观、形象跟大容量，创设学习的氛围跟情景，极大地调动了幼儿学习的兴趣跟主动参加的积极性。

教学内容呈现形式趋于丰富和多元化，教学内容以更为丰富多彩的动态的、动静结合的、形象的、更接受儿童认知特征的、趣味性的形式展现给幼儿。

2、 教学方法的转变：

由于信息技术的介入，教师的教学方法出现根本性的差异，教师将颠覆以前的常识传授者、灌输者的角色，而作为幼儿学习的组织者和指导者、帮助者与促进者。也就是说，通过信息技术学科教学的融合以后，教师在课堂过程中，不再象曾经这样操纵整个教学过程。

不过从教师方面来讲，最主要的是具有利用多媒体教学的信息能力，以及制作跟利用多媒体的科技。教学观念是课堂讲义和学生教学的灵魂，以不同的课堂思想为指导观念设计的课件，其中必定隐含着课件设计者对课堂的见解。这种观点会渗透到课件功能上，体现在教学效果上。因此，教师必须重视现代教育教学观念跟理论的学习，如教学论、学习论、建构主义理论、人本主义理论等，并无法在实际教学中应用跟创新。此外，教师制作的教案还必须立足于课堂教学，符合课堂教学的规定。应当会自己制作所需的课件，或可对现行的商业性软件进行筛选或更改，按照自己的教学模式任意选择、加工和编辑。同时，也必须充分利用最大的资料库——“互联网”。

3、 幼儿学习方法的转变：

在信息技术与学科教学有机整合之后，幼儿的学习方法出现根本性的差异，幼儿由原先的被动接受转变为主动参加，成为知识的主动探索者、意义的建构者，以及作为学习过程中真正的思维主动主体。

（1）为幼儿提供了更广泛的常识和信息，满足现代儿童的发展必须。

根据幼儿心理特征我们把电视录像插在教学内容中，强化儿童各种感官的参与，要求儿童用耳听声音、用嘴巴看图像、动脑分析图像、动口说图像、动手绘画图像，加深幼儿对所学内容的理解跟记忆，最大限度地激发幼儿的主动性，达到培养兴趣跟发展智能的双重作用。

（2）在有限的空间里开阔幼儿的视域，提供操作、理解跟思考的空间，促进思维发展。

多媒体视频演示器的使用突破了幼儿园传统的自然、社会科学教育的局限，可以按照儿童年龄特点，把小班到大班划分成既有阶段性又相互衔接的整体，按儿童年龄必须选用一些实物和照片、录像等资料，开阔、丰富幼儿视野。

利用多媒体视频演示既满足全体幼儿的动手操作与学习交流的还要，又能使实物（图片）等放大提供给儿童逼真清晰色彩艳丽的课堂效果，因此在各科课堂应用广泛而受到孩子们的追捧，更重要的是幼儿通过观察、探求与操作感知和感受留下了深切的印象，从而让全体幼儿的注意力、观察力、操作能力、语言表达能力、思维能力有效的提升，并且突破时空、丰富了知识，使儿童在活动中感到乐趣无穷，从而推动了幼儿的主动学习。

4、 师生互动模式的转变：

整合信息技术与学科教学，教学过程由以前的常识讲解式教学过程转变了创设情境、导入新课；分组讨论、各抒已见；多方交流等，在这种的互动过程中，师生获得了一同发展。

作为教师，我们需要将信息技术与学科课程融合，将信息技术与课堂的教学融为一体，将信息技术作为一种工具，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术的优势，探索出新型的变革教学方式，拓宽幼儿解决难题的模式，培养幼儿创造精神和实践能力。