加速度教案模板.doc

文档介绍：

加速度教案模板

篇一:加速度教学设计

教学设计与反思

篇二:加速度教学设计

课题:速度差异快慢的描述—加速度

教材:人教版《普通高中课程标准实验教科书物理①》

【教学目标】

1.知识与技能

理解加速度的概念跟数学含义;知道匀变速直线运动,理解变化率概念。

2.过程与方式

由速度的概念到加速度的概念,是深入探究机械运动的认知上的最准确的推进;由平均加速度到瞬时加速度概念,同样用了极限的认知方式;比值定义法是物理学中常常运用的方式,学生在学员过程中把握用英语工具描述物理量之间的关系的方式。

3.情感态度与价值观

加速度的概念的采用,不仅仅是为了在物理理论上最准确地叙述机械运动的还要,在具体的工农业生产跟日常生活中都是极为有用的概念,从速度的概念到加速度的概念的学习说明了物理学不是僵化的,它除了是严密的并且是和谐的。加速度在物理学史上跟现实生活中的伟大意义可促使学生极力的科学情感。

【教学重点、难点】

重点:加速度概念的构建,加速度的意义。

难点:加速度概念的理解。

【教学方法与手段】

方法:探究—发现法、比较法、理论联系实

际;手段:多媒体—实验整合。

【教学过程】

一、情景引入

(课前播放绍兴的电视片)同学们,谁不说自己故乡好,每个人都热爱自己的故乡,欢迎老师跟老师们到我的家乡,全国经济十强县—绍兴来旅游,为了使同学们能知道我的家乡,除上面播放的mtv外,我还特意拿来两组与绍兴经济生活有关的数据。(图片)

/

思考:1、表格中数据体现了绍兴什么样的信息?

(人均能支配收入的降低,意味着经济的演进,生活水平的提升,受价值规律的制约,房价也逐渐下降)

2、哪一年或那一阶段绍兴人均可支配收入和物价降低最多?哪一年或那一阶段绍兴人均可支配收入和物价下降最快?

(2003年到2004年绍兴人均能支配收入下降最多,也很快;房价是2001年8月到2002年11月增加最大,但下降最快是2002年11月到2003年7月,因为快慢不仅与差异的大小有关,还与时间有关。)

二、新课教学

师: 通过预测,我们了解了差异的大小跟变化的强弱是不一样的,下面请按照表格提供的物理情境来提问与速度差异相关的弊端。

⒈比较a和b,速度变化谁大?速度变化谁快?

师:在物理学中,我们把速度的变化用?v表示,它是末速度与初速度之差,即?v?vt?v0 ⒉比较b跟c,速度变化谁大?速度变化谁快?

师:刚才老师的提问,已经得出了相当物体速度差异快慢的两种方式:一是在运动时间

t相等时,?v大的速度变化快;二是?v在同样时,t小的物体速度变化快。

⒊比较c和d,速度变化谁快? 通过学生答案,总结出更为一般的方式:可以运用慢, ?v的比值来表示速率差异的快?t?v?v比值大表示速率差异快,比值小表示速率差异慢。?t?t

刘翔也曾是04年奥运会的亚军,但后来教授预测他在专项加速能力方面——就是起跑阶段相对薄弱,正是科学的剖析后针对性的练习,使刘翔的专项加速能力有了提高,也就是在相似时间,刘翔的速率差异快,或理解为相似的速度差异,刘翔所用的时间短,即速度变化快了,才造就了破纪录的辉煌。

再有在2003年12月,舒马赫驾驶的保时捷跑车跟美国联合战斗机还先前上演一场加速性能的比赛,看谁启动快(图片)。可见,研究速度差异的快慢在现实生活中是十分有含义的。思考跟讨论:现实生活中这些难题都必须考量速度差异的强弱?请举例说明。(行驶的车辆遇到意外,刹车时是速度变化快些好;足球联赛中运动员的推进等) 所以研究可体现速度差异快慢的

?v比值更有现实含义,在物理学上把这个比值定?t

义为一个很重要的物理量,叫做加速度。这个概念是物理学创立人之一的伽利略所创建的(图片)。这种运用比值来定义物理量的方式也有物理学中常用的一种方法。

板书:一、加速度

板书:1.物理含义:描述速度差异的快慢

板书:2.定义:a??v(速度差异量与所用时间的比值) ?t

根据加速度的定义,我们来说一说:

说一说:三个物理情境中的物体运动时有加速度吗?请说明原因。(图片)

师:因为速度是矢量,物体运动时,只要速度的大小跟方向中有一个发生差异,或者大小与方向同时出现差异,?v?v?v0?0,运动的物体都存在加速度。

因为我们今天研究的是直线运动,所以着重来分析第一幅图所叙述的物理情境。

想一想:根据图中的情境,描述的两个过程相似吗?如果帮你时间,你可计算两段时间内的加速度。

22师:加速度的单位是米每二次方秒,可以用符号m/s表示。(板书:3.单位:m/s) 加速度有正负值,说明加速度具有方向性。加速度为正值,表示加速度与初速度方向一致,速度越来越大;加速度为负值,表示加速度与初速度方向相反,速度越来越小,。板书:

5.矢量:a与v0同向,加速,a与v0反向,减速

师:我们现在每学习一个新的物理量同样都应从它的物理含义、定义、单位、方向这四个方面加以理解(图片)。接下来我们一起来练一练。

算一算:自然界中隼(sǔn)的速度是非常快的,它是老鼠等啮齿类动物的害虫。假如隼在300m处发现一只老鼠并随即开始直线加速,设隼在2s的时间内,速度从10m/s增大至130m/s,求这只隼的加速度为多大?

师:正由于隼的起飞加速度非常大,所以一些交通工具以它命名(图片),以体现它优良的加速性能。可见,加速性能是体现发动机品质好坏的一项重要指标,再次表明加速度与生活技术紧密相关。

2那么再请思考:求得的加速度60 m/s是2 秒内任何时刻的加速度吗?

师:不必定是,求得的加速度是2秒内的平均加速度。如果在任何时刻加速度都相似,我们称这些运动为匀变速运动,就像匀速直线运动中平均速率跟瞬时速度相等一样,匀变速运动中平均加速度和瞬时加速度也同样。

板书:二、匀变速运动:加速度不变(图片)

师:根据加速度的定义,我们将要能够运用条件数据来推导一些运动物体的加速度。思考:你可用试验来检测运动物体的加速度吗?依据是何种?如何测量呢? 板书:三、加速度

的测量

师:能用试验来检测运动物体的加速度,测量的根据是加速度的定义式,加速度的检测时需要测得初速度、末速度和间隔时间。

(根据打点计时器的点迹,如果取最短的一段时间,就可以用平均速度来取代瞬时速率;那么加速度教案模板,时间间隔由点的个数直接得到)

根据同样的原理,前节“科学漫步”中介绍的用两个光电门也可测量加速度加速度教案模板,光电门有这种的特点:它可手动记录挡光的时间跟两个光电门之间的时间间隔,当运动物体上的挡光片经过光电门时,如果挡光片比较窄,我们就用平均速率来取代物体经过光电门的瞬时速度,有了两个瞬时速率跟时间间隔,加速度就不难求得。(实验演示)

随着教学方法的智能化,现在实验室用运动传感器,经过计算机的处理,直接能测得加速度。

三、课堂小结

通过本节课的学习,我们有了许多收获: