语文课堂设计模版学习经验感受范文（精选4篇）

语文课堂设计模版学习经验感受范文（精选4篇）

当我们有一些看法时，可以借助写技巧体会的方法将其记录下来，通过写感想体会，可使我们未来少跑弯路。那么要怎么写呢？以下是小编为你们收集的数学课堂设计模版学习经验感受范文（精选4篇），仅供参考，希望还能帮助到你们。

布卢姆说：“有效的教学始于准确地知道希望超过的目标。今天，学习了李怀源老师跟蒋军晶老师关于“语文课堂目标的设计应考量这些原因”的谈话，触动很大。

回顾自己的教学，翻看自己的教学设计，确实看到了这种的问题：

一、教学目标太多。目标太多，不知道该完成那些，结果想面面俱到却导致面面俱不到。

时间就那么多，只得蜻蜓点水，于是大呼“时间都去那了”。目标应舍得，有舍才有得。确实，目标太多甚至容易打乱教学，教师经常忽视学生，会不由自主的控制学生，因为即使放手，就会完不成预设的目标。但实际上，课堂貌似更流畅，实际上学生的素养没有得到真正的发展跟减少。反之，两至三个精心选取的目标很容易达成，也就产生了高效。

二、表述不清，把握不清晰。

教学目标的主语应当是学生，即教师在这节课要超过哪个，感受什么，体会到哪些等等。反观自己设计的教学目标，很多仍不是很清晰。例如这是我设计的三年级上册《秋天的雨》的一个教学目标“读懂课文内容，引导学生感受形容和排比写法。”在这里，前半句话是学生应超过的目标，后半句话仍成为了学生应干什么。如果改成“读懂课文内容，体会比喻跟拟人的写作技巧。”就很多了。

三、阶段性不强。

语文课就会有词语、朗读但年级不同，要求也不同。比如朗读，在低年级会是课堂目标，“如学习有情感朗读短文”但是到高年级就是一种手段，而不能还把情感朗读还成为一个目标，不能一直学下去。

有很多老师特别是一些经典课文，好像如果不把“有情感的跟读课文”写进目标里，就是缺了哪个一样，感情朗读成了通用的课堂目标。但是不同的阶段，目标是不能一样的，我们不能把有情感的朗读短文都做为目标去完成。

随着教育制度的不断改革，小学数学课堂教学出现了较大的差异，有效地提高了教师学习的积极性，活跃了课堂氛围。可在实际教学当中，部分学生仍然沿用传统的教学方法进行教学，不注重教师的信息反馈，不注重学生的实际学习情况。而导致很多难题的主要因素就是没有做好备课工作，有的学生在实际听课中的课堂方法同教案设计不符合;有的学生虽有详细的教案，却不能根据详细情况做灵活处理，更有一些学生完全照搬他人的课堂设计，因而能够确保教学品质。小学数学老师需要采取科学的方式进行备课，具体来讲，要做到下面几个方面。

一、创新设计，不严谨硬套

教师的创新在那里?备课设计，只有创新能够有活力。普拉斯说：“所谓创新，往往也是将已经存在的东西加以变化。”因此，小学数学老师备课前必须有“三见”：新见、远见和创见。人云亦云、不知变化、原封不动地效仿别人的，永远没有出息。某些学生非常厌恶名师教案，不是自己在独立钻研备课，而是在“复制”名师的课。但让人们担心的是通常事与愿违，“复制”的名师教案，用在教学上效果仍太差。这是哪个因素呢?道理很简单，教师是一个特殊的职业，其学习与授课需在反复活动中作行为自省与调整的跟进才能见效。事实证明，教案不能复制出效果。教师备课不仅应考量课前的预设，还要预见课堂的生成变化。

二、细心品读英语课本，通过感受文本进行备课

语文课堂集人文性和工具性于一身，对教师的心态、情感、价值观等都带有较高的规定，要想超过相应的大纲规定，教师就需要鼓励学员深入理解并反思相应的文本，因而学生预习的之后需要先通读语文课本，用心感悟相应文本。阅读教学是一种“学生、教师、文本间的访谈过程。”教师进行教研和课堂的之后，可以从下面几方面入手。第一，走近文本。语文老师需要应对相应的文本进行充分的感受跟体会。要想感动学生，就需要先感动自己，教师要同文本进行访谈，认真倾听文本声音，充分激发起自己针对生活的体会跟积累，让相应的文本感动自己。第二，走进文本。教师在对相应文本感悟的基础上进行理智的反思，理清楚自己对文本的体会过程及技巧，获得的感受要尽量达到大彻大悟的境界。第三，走出文本。在学生对文本进行充分的感受及体验的同时，应结合学生的学习基础、现有状况等设计出可以使学生轻松感悟文本的想法跟技巧。所以，教师只有通过品读语文课本，感悟相应文本，经历相应的走入文本、走进文本、走出文本这样备课的经历，才能有效推动学生对文本进行精确的剖析。

三、突出备教学资源的研发和运用

教材资源。抓住教材之间的联系与差别，设计学生自主研究、合作交流的学习活动。学生是学习的主人，只有充分发挥学生的主体地位，调动人们的感官，才能使它们想学、乐学，才能学有所长。其次是生活资源。紧扣教材与生活的联系，把学生带进生活之中。如，低年级的识字教学，可以使教师在生活中识字：蔬菜市场、水果市场、路牌广告等皆能借助，比比谁识得多，谁识得快;教学写景作文时能先带学生到景点去探访，让人们用眼观察，用心体会，把自己印象深的写出来，这样学生作文才会言之有物，真情流露，克服了教师作文普遍存在的内容空洞、瞎编乱造的毛病。

四、严格执行备课流程，不断反思教学效果

首先是写书案，“不动笔墨不念书”，大多数语文教师都要求小学生养成那种习惯。那学生在备课的过程中最需要这么。在读教材的过程中，要笔随嘴走，对于一些关键词语，精彩之处，以及文章的一些重点、难点，要尽快地做上记号。并把自己对教材重难点内容的理解并且独特的教法等直接写在教材的空白处、株距行宽、页眉页脚，三言两语、点到为止。这样学生的教材可真作为“教本”了，重点内容清晰可见，上课时就可信手拈来，操作便捷，不易遗忘或偏颇。这些精笔妙言是学生预习中对课本的个性化解读，反映的是隐性思考中更宝贵的灵感，喷涌的是教师的智慧的源泉。将其定义为“点画批注”也好，定义为“备课于书”也好，其实就是要做到眼到、心到、手到。其次是写教案，隐性思考的过程最终会生成文字性的教案。为了真正把教师从乏味的“抄备课”中解放出来，学校实行精案与简案相结合的教案方式，要求学生对每一节课都进行有效备课的前提下，有选取地加强深入备课，写出一定数量的精案;其余能写简案。精案包括课本分析、教学目标、教学重难点，方法引领、课前准备、教学过程(从导课至板书详实有效，各环节清晰，方法得当)，课中修正、教学反思等各环节，老师可依照实际状况增删修正，突出创新性与个性化。要求学生广泛阅读有关文献和课堂参考书，根据课程标准对课本内容作必要的增删和升级，努力做到教学内容的先进性、科学性和系统性;认真探究学生的特征，根据学生已有的常识结构跟理解素养，选用恰当的教学方法，突出学生的主体地位，注重培养教师基本技能。作业布置数量应适当、难易适度，有层次性、创新性;板书设计要简单明晰，合理有序。要非常重视课堂过程中的教案二次修正。最后是写反省，如果一个教师只是满足于取得经验而不对经验进行深入的探讨，那么、即使是有“20xx年的教学经验，也许也是一年工作的20次重复;除非善于从经验思考中汲取教益，否则就不可能有哪些改进。”我国著名心理学家林崇德也强调“优秀学生=教学过程+反思”的蜕变模式。叶澜教授说，一个教师写一辈子教案难以作为名师，但即使写三年反思则有也许作为名师。

总之，备好课是上好课的基础，所谓“台上一分钟，台下十年功”，要上好任何一节课，就需要在开会前做好备课工作。相信即使学生用心做，多从学生的视角探讨问题，就会超过良好的教学效果。

在物理课堂中利用多媒体已经不是什么新鲜事了，很多同学在运用多媒体优化教学设计，提高课堂教学效率方面尝到了不少甜头，而最近我想说的是自己在数学课堂中利用多媒体的一些技巧体会。

多媒体的特点很多，表现在教学上就是通过文字、图形、图像、动画、声音跟视频等来辅助教学。比如，课堂的设问导入、情境朗读、突破难点的动画模拟演示、风俗民情的重现、趣味练习设计、单元复习以及专题学习的常识梳理等等，好处不胜枚举。现就自己在英语课堂中利用多媒体谈谈自己的技巧体会。

一、利用多媒体激趣导入，效果事半功倍。

常言道：良好的开端是顺利的一半。学习一篇文章能否导入直接影响到学习的效果。而选入大学数学教材的文章内容在空间上跨度很高，例如《离骚》这首诗词是战国时期的佳作，不管是内容还是写法都离我们相去甚远。如果根据常规课堂，一支铅笔，一本书很难让学生理解文章的内容，老师讲课辛苦，学生也一脸无奈。相反一旦可通过多媒体视频辅助教学，让学员时空倒转置身体验于楚国忠臣报国无门的氛围当中，那么对理解这篇文章经常起到事半功倍的疗效。比如通过视频场景重现当年的生活情境结合声情并茂的经典短片朗读来导入课文，就能马上把屈原那种“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰…….”的爱国激情与痛苦传递给学生，学生在这忧国的悲伤气氛中，不用过多讲解，就能较好地掌握了文章情感基调。从而为我们的教学带来事半功倍的效果。

二、利用多（全区抗菌药物合理使用宣传周活动总结及小结）媒体，激发学生的想象力。

新《语文课标》在总目标中确立提出：“在演进语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和成就能力。”因此培养教师的想象力是数学课堂中的一项重要工作。而培养想象力是数学老师一项头疼的工作，说起来容易做出来难。所以在这些之后，培养学生的想象力就成了一句空喊的口号如果运用多媒体辅助教学，则轻而易举的推动了这一教学目标。例如人教版八年级上册课本《你必定会听到的》，老师在正式结束课文教学时，通过多媒体播放了音频──“厨房交响曲”，鼓励教师细心聆听厨房发出的那些杂音，在聆听中想象父亲为自己乏味早餐的情境。我们了解感情是想象力的动力，这样的设计正好触动了学生的心灵因子，激发学生急于表达的欲望，进而创造性地训练了学生的想象力。这样运用多媒体辅助教学，促使教师想象的翅膀高飞远扬，培养学生的想象力就不再是一句空话。

三、利用多媒体，动态演示写作修改。

作文几乎可以说是数学的半壁江山，作文教学应切实于提升教师的写作水准。而要增加物理写作水准，关键是应使教师自主写作，自由抒发，自主修改。叶圣陶向来反对写作教学中“学生只管写，老师只管改”的做法。他说：“教师给修改不如学生自己修改，学生个人修改不如共同设置”而多媒体为学生共同设置提供了很高的条件。方法是经常写作由教师推选一篇最好的文章出来共同修改。把要更改的文章输入手机文档，中间设定一条竖线把设置前跟修改后的文章隔开，修改前的文章显示在上面，修改后的文章显示在后面。课堂上师生在学生指导下对于应该设置的句子语段提出自己的更改建议，而手机将这过程中学生思维的痕迹及时地以动态演示的方法呈现出来，并且这种认知的痕迹在生生对话，师生对话中逐步趋向完美，直至得出让学生一致满意的文章。这样运用多媒体辅助，动态演示作文修改，学生在共同修改中取长补短，互相增强，享受到了学习带来的幸福，这是传统教学所能够给与的。

四、利用多媒体，单元复习、专题学习轻松有效。

叶圣陶先生说过：要学好语文，离不开基础知识。而物理基础知识零星分散在每一篇文章中。在学习一篇新的文章时，对于数学基础知识的把握大多停留在即使可疏通文章内容就停止的阶段。要想深入理解，透彻掌握，还得在单元复习，专题学习中归纳运用。而在单元复习，专题学习中学习英语基础知识多媒体应作为首选的教学辅助软件。因为多媒体技术可以将文本、数据、图象、动画、声音等素材提供帮学生，既可大容量，高速度的储存跟传递相关教学信息，又可非常系统地、完整地展现语文基础知识。这样的学习教师学上去容易理解，轻松又有效。

五、利用多媒体，将时事新闻和地理教育紧密结合。

在课改的新方式下新课标极力提倡在数学课堂中培养教师的数学能力。而英语与生活联系紧密，抛开生活去谈语文教育不太可能。特别是漠视国家大事，人民生活的时事新闻与英语教育之间最需要找到它们的链接点。例如在《闻一多先生的说和做》这篇文章里我们了解了言行一致的闻一多先生。可是那段时间学生在学习方面更负面，有懈怠情绪。为了教育教师做个言行一致的乐观者，我特地播放了灾区地震中被困废墟75小时的22岁女孩被解救的视频。当解救人员来救她时她笑着说：“我很高兴我还活着小学作文教案模板，我坚信你们会来救我的。”生死关头的豁达深深感染了学生，接着我使学生就未来怎么做个言行一致的乐观者谈了自己的见解。这样巧妙的借助时政新闻视频辅佐教学，对提升教师语文能力也不失为一个好方法。