文言文文言论文,关于高中文言文教学效率提高相关参考文献资料

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文言文的课堂是数学教学中很重要的个别,而文言文的重要性不仅如此,它还关系到初中生对我国特色文化的理解跟学习、感受祖国传统文化的论文范文精深、辉煌灿烂, 也对大学教师的文言文基础很重要,这就为处于大学阶段的学习奠定了学习基础.所以在这种一种课程变革的背景下,提高大学文言文教学课堂教学的效率的重要性就变得更突显.那么,提高大学文言文教学效益的方式是哪个呢? 我们在课程要求的基础上,还结合自身多年来文言文教学的心得,要想提升课堂文言文教学效率,本文建议需要从下面几个方面入手,就能确保课堂教学的高效益.

一、多读形成良好的文言语感

日常保持一定量的阅读习惯可以减少自身的语感,读书的方式是以前文言文学习中累积下的顺利经验.多读、多背文言文可以产生良好的古文语感,为现在学校文言文的学习打下基础,可以进一步提升文言文的学习效率.

在七年级上册沈复的《幼时记趣》一文的课堂中,第一步,我鼓励教师去坚持朗读短文。准确流畅地朗读短文也是有一定的规律的,我们可以根据下列几个步骤来鼓励教师学习课本朗读：第一步就是积极鼓励教师去读准字音。要求教师在朗读短文之前,先通过字典或词典将不了解的字查起来,如“鹤唳云端”中的“唳”应读成“lì”、“凹者为壑”中的“壑”应读成“hè”、“项为之强”中的“强”应读成“jiāng”等,在这种字的后边加上批注,这样就可以防止由于字音而不利于阅读训练；第二步,要读准停顿。文言文的跟读停顿是文言文学习中难点和重点,对于新学文言文的教师最是那么,学生即使去朗读短文,比较难的就在文言句读上。

一般,先使教师去试着诵读文言文的课本,让班上的同事注意朗读者的停顿,然后和同学们讨论朗读的合理性,就可以大家一致性得出停顿的推论,这样可以减少同学的参与性和感受性。例如,“则或千或百果然鹤也”,一些学生认为应当那样停顿“则／或千或百果然鹤也”,还有些同学会认为：“则／或千或百／果然鹤也”。大家一起讨论后认为,“则”是“那么”的含义,引出的论断是“或千或百果然鹤也”,所以需要根据第一种方法停顿。“或千或百果然鹤也”句子较长,这句话其实有两个意思,就可以分成两个片段来读,“或千或百／果然鹤也”,从这个视角来看,第二种停顿同样是恰当的。其实两种停顿方法都是正确的,只是第二种停顿方法非常合理些；第三步,应该将读的方法丰富起来,让班上的教师尽量读熟文言文的课本,培养好的文言文语感。

二、多解产生丰富的文言积累

阅读是文言文的一个方面, 其实对于文言文意思的理解则是重点.要对文言文中的词句和句子逐次解释,区分相似的词句在不一样的隐喻下的不同含义,另外,还得熟悉文言文一些重点句式.那么,怎样引导学生理解文言文的内容呢?

1..借助注释理解古文字、句的含义

在文言文的教材中可以注意到,一些非常难理解的句子,书中就会有一些对应的注解,这样就可以鼓励教师对文言文书中的注解进行熟习,可以较好地帮助学生理解文章的内容.例如,八年级上册第二十三课《送东阳马生序》一文,此文是明初文学家宋濂的佳作,文中的句型难句较多,这样,为了便于学生阅读,降低阅读的难度,教材编写者共给出了六十一个注释,如“加冠”、“先达”、“叱咄”等词语,“略无慕艳意”、“日有廪稍之贡”等词语都在注解里,同学如果对这种书中的注解进行熟习,就可以减少文言文的体会能力.

2..使用工具书查找,理解字词的含义

其实更重要的素养是对文言文的句子意思的积累,每个朋友的理解能力是不同的,每个老师遇到的各自的文言文的学习难题也是不同的,通过一些解释图书就可以缓解这种弊端.例如,查找学生的同步学习培训书籍、古代英语字典等工具书,这些方法都可以缓解学生日常见到的理解文言文词语、句子意思等方面碰到的问题.

3..注重积累和小结,提升理解文言的素养

在对文言文的含义进行理解后来,就要对文言文的学习进行探讨跟延伸学习,这样可以减少教师学习文言文的素养.应该一直鼓励教师总结文言文中的一词多义、词类活用、古今异义等古文诗句的含义和用法, 总结文言句式特点跟翻译文言文的方式,这种举一反三的学习方法可以丰富文言文的常识结构,学生的学习积极性也会大大提高,理解素养越来越强,就能受到比较好的学习效果.

三、多练产生稳定的文言能力

对文言文的学习积累是素质的基础,但这种知识的累积不是能力,通过练习的熟习,就可以促使知识累积转变为文言文理解素养.这些针对性的练习可以减少教师的文言文相关的常识积累和利用文言文的素养,不仅可以促使学生将记忆的知识结构进行平台的梳理, 还能让教师对文言文语句的理解产生完整的逻辑记忆,进而产生稳固的理解能力.通过方式多样的实操训练,学生学习文言文的兴趣跟能力可以持续增加,学习文言文的强度也受到了根本的保证.

总之,积极鼓励教师去坚持阅读文言文课文,积累产生文言表象,可以帮助高中教师形成良好的文言语感,还要积极鼓励教师利用注释、工具书来进一步总结积累理解字词和短语的含义,丰富学生的古文知识累积,形成触类旁通举一反三的素养,引导学员做针对性训练,使得教师将累积的古文知识素材转化成文言文理解素养初中文言文教案模板, 形成稳定的文言文阅读素养.所以,在高中文言文教学活动中初中文言文教案模板,语文老师应加强引导学员多读、多解和多累积的观念跟行动,从这三点上增加文言文的课堂效率,使文言文教学的效率取得全面的确保.

【参考文献】

[1]朱成祥:《语文课堂中学生主体性的缺位及对策思考》,《中学语文教与学》,2006

[2]崔允郭:《有效教学策略的建构》,教育参考,2000/04

[3]崔允螂:《有效教学:理念与思路（下）》,《人民教育》,2001/07

[4]卫月琴:《提高文言文教学有效法》,文学教育（下）,2009/04

[5]唐海波:《浅析文言文教学的有效性》,教学月刊（中学版）,2007/01

[6]彭玉华:《文言文教学的有效性思考》,新课程研究,2007/05

（作者单位：江苏省苏州市草桥中学校）

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