备课编写讲义情况总结

为提高教育教学管理，全面规范和提升教师的业务水平，促进学生业务考核和课堂成绩的全面提升，4 月末学校对各同学的任 课教案进行了较严谨、全面的检查。现将详细状况总结如下： 1、总体检查状况良好，绝大多数老师可依照所任学科教材及所在学校实际，认真推行教学计划，以指导自己的课堂实际。每个 课时教案突出“三维”目标，渗透新课程理念，以人为本，面向 全体，积极提倡自主、合作、探究的教学方式，有一定的教学准 备，过程清晰。 2、大部分老师的教案具有内容详尽完善、项目齐全、突出重难点等特点，还表现了学习方法、课后小结具有实效性，学习方式 多样性的特征。 3、各班主任老师跟个别科任教师应备好几门或好几个年级的课，任务繁重、备课量大，但它们都可认真对待、仔细备好每一门、 每一节课，充分表现了大家教授对备课工作的注重程度。 4、多数学生按照教学对象的不同、科学设计教案、根据不同年龄、不同层次的学生，采取不同的科学内容跟进度。 5、教学后记及单元教学反思数量够，但有一部分反思停留在形式化，针对性不强。不能很好地起至反思——调整——改进的作 用。提倡学生课后如看到有更好的上课模式、方法，应尽快写在 备课本上。在为数不多的优秀思考中，也确实有同学做到了课中 反思和课后反思，并有针对性地进行了在设计，真正超过了思考 的效果。

6、作业批改详细、认真，鼓励语新颖准确，作文批改认真、正确使用设置符号。 1、在本次教案检查中，绝大部分的学生都能做到先预习，后上课的要求。但是某些教师的教案内容没有趣味性，不能引发学生 思考，应该导致全体老师的注重。 2、个别学生的备课过程更加简洁，拿来主义相当严重，教学活动无表现，文字性表述偏少，且字迹不够工整。 3、部分学生的教案教学过程更加简洁，没有体现情景的营造，学生活动与老师活动的详细操作没有，只是概述，不利于实际教 学的操作。 4、教学反思的书写不及时，而且大多数的课后反思过于简洁，一句话、两句话结束，反映出对反思的了解不深，教师自身的思 想工作没做通。 以上是我校本次业务检查的大体情况。教案反映一位教师的课堂态度，希望你们在不断钻研教学的同时，认真编写教案。也希 望做的好的再次坚持下来，不梦想的应端正态度加以改进，真正 把教好书的口号落到实处。 25日进行了为期两天的作业教案检查 与展评。本次检查与展评我们抱着客观、公正的心态，注重检查 作业、教案的质量，依据我校制定的相关规定进行的。主要目的 是对老师们前半学期的工作做一个记载，同时看到好的做法迅速 推广，发现问题尽早纠正。

因此，我在小结过程中期望每个学生 都可抱着学习的心态来听，这样有利于完善自己。下来，我就从 三方面对本次活动作下列总结： 1、全体学生作业、教案数量达标；能加强师生学习主体性和学生主导作用，注重课堂教学情境设计、合理安排内容，不同的教 学内容采取手段多样的备课方法，较为突出的有：*** 3、教材基点把握精确，能显示教研教改思路，注意学法渗透，具有教师活动、学生活动设计及设计动机。 4、合理使用信息技术手段，在备课备写中能看到课件、碟片、大屏幕等字眼。 6、新、老学生听课记录达标，记录认真，评析到位。六年级复习案，能具体列举知识点，备写密度大，体现全体教师高度负责 的精神。 8、作业批改详细、认真，鼓励语新颖准确，作文批改认真、批注到位，如***等老师。 9、作业布置分量适中，注重双基，分层次作业，形式多样（活动作业），如***等。 10、各教研组通报会通报到位，注重成效，为作业批改、教案备写指明方向。 1、个别学生教研过程简单，教学设计简略，字迹潦草，龙飞凤舞，重数量忽质量，更重要的是某些学生有错字、病句现象。 3、个别新校长教案只是教材内容的列举或者是教材内容的填充，未能展现教学组织跟设计，就象是教材的翻版。

6、个别学生作业批改不完善，细节、步骤中的难题来纠正，一道大题只打一个对号，没有要求补错，鼓励性评语较少。 8、个别学生欠认真、细心，如作业本学校名称写错等现象表明这一点。 1、教研组长应重视对某些学生作业、教案进行部分指导，力争将作业批改、教案备写纳入正规化。 2、教务处加强教案的质量管控，要求学生写实实在在的备课，要加强备教法和 4、要求写实实在在的课堂心得，不要写空洞的理论，就课堂的得得失失。 总之，本次作业教案检查与展评比以前好得多，好的 做法我们应认真学习，发扬广大，对于存在的难题要尽快缓解、 不断完善。作业、教案的品质好坏直接关系着教学效果的好与坏， 我们决不能走形式，走过程来应付检查，我们需要不断地总结经 验与教训，不断探索、不断创新，才能提升教育教学品质。另外， 在本次活动中，通过全体学生的展评，我们无法取人之长、补己 之短，达到互相学习，共同提升的目的。 为突出“规范教学管理”主题，全面推进学院的教学工作规 范，同时为进一步加强大学的教学教学改革，本学期9 月份跟10 月初连续两次将任课老师的教案进行了较严谨、全面的检查。 1、总体检查状况良好，绝大多数老师可依照所任学科教材及所在学校实际，认真推行教学计划、安排教学进度，课时教案突出 “三维”目标，渗透新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡 导自主、合作、探究的教学方式，有一定的教学准备，过程清晰。

2、大部分老师的课件内容完善、项目填写齐全、突出重难点等特点，还表现了学习方法、课后训练具备实效性，学习方式多样 性的特征。 3、多数学生按照教学对象跟培训项目的不同、科学设计教案、根据不同年龄、不同层次的学生，采取不同的内容跟进度。 4、教学反思有一定的量，提倡学生课后如看到有更好的上课模式、方法，应尽快写在备课本上，补起来或修改好，使这次备课 更加完美。在为数不多的优秀思考中，也确实有同学做到了课中 反思和课后反思，并有针对性地进行了在设计，真正超过了思考 的效果。 1、在课堂流程的设计中教学方法有所改进，教学方法灵活多样，教学模式有所提升； 2、在教学步骤的设计中，更多地表现了现代化教学方法的利用，体现了学科特点； 5、集体备课，个性化设计表现了自己的教学风格跟课堂特色，符合教材实际。 存在的弊端 1、个别学生的文字书写不完善，还必须再次增强基本功训练，做到时时书写规范字。 3、教师要创造性的使用教材和理解教材，积极研发课程资源，灵活采用多种教学思路，引导学员在实践中学会学习。 4、教学设计时感情、态度、价值观的教育需要加强磨炼、感染潜移默化，把这 5、个别教师的课件内容没有趣味性，不能引发学生反思，应该导致全体老师的注重，再有部分学生的备课教学过程更加简洁， 没有体现情景的营造，不利于实际教学的操作。

6、个别学生的课堂反思写的浅显，形式化，针对性、实用性不强，没有写出优点和存在的不足，没有改进措施及从中受到的启 发或启迪，不能很好地起至反思——调整——改进的作用。 以上是我校这两次教案检查的大体情况。教案反映一位教师的课堂态度，希望你们在不断钻研教学的同时，认真编写教案。也 希望做的好的再次坚持下来，不梦想的应端正态度加以改进，真 正把教好书的口号落到实处。 备课:“备”可以理解为打算、预备。“备课”就是教师课前所做的的打算工作。备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的 重要前提与确保。没有备课时的全面考虑与严谨设计，就没有课 堂上的有效鼓励与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课 堂中的游刃有余。 完整说，备课是指学生按照教学大纲的规定和本门课程的特征结合学生的详细状况，认真研读教 备课的意义:备好课是上好课的前提。它是推动教学的目的性、计划性和预见性，充分发挥教师主导作用，切实加强教学品质的 重要保证 备课:是学生在培训之前对教材内容、结构、情感、道理等的深入理解，以及对于所教教师，结合自己的课堂特点，联系自己 以往的课堂经验，对教学方法的探讨与选取、确定。 写教案:只是对上述理解、思考、选择这一备课过程的书面记录。

出现这种难题，我们该如何办？唯一的做法就是，当你准备 登上讲台时，就必须想到能否及时使学生传达新常识、如何促使 学生主动构建新常识、如何教会学生把握新常识的方式，而缓解 这些难题的前提在于你有一个怎么样的备课。 备方法备过程备资源 广义的教材泛指教学所用的一切材料，包括课程标准、教师用书、教科书（亦称课本）、练习册、课外习题集、课外读物以及教 学挂图、卡片、幻灯片、投影片、录音带、录像带等；狭义的教 材即指教科书。我们所指的“教材”都是狭义而言的。 （1）浏览全套教材（2）通读某一册丛书 （3）细读某一单元 的课本 学生是课堂的对象，教师的课堂效果，最后都应推进到学生身上。所谓备学生，即深入认识学生实际，是备课过程中不可缺少 的环节。学生的实际，主要指学生的常识基础、理解素养、计算 和实验能力等。有些问题，教师主观认为学生是需要懂的，备课 和授课时不大重视，但 学生实际知识基础恰好在这方面有弊端，造成教学效果不好。有些问题，学生易于误解，因而导致混乱，是课堂上的难点，教师 在备课时要充分认识并据说至，并采用有效机制加以突破。 上述案例中，尽管学生精心营造了导入情境，但整个设计而是把学生当作一张“白纸”，对学生已有的生活心得和学习状况熟 视无睹，甚至学生都说出了“a”，教师仍急于回避，让学生“懂 装不懂”，只重视了学生的教，而忽略了教师的学，真是应了“心 中有书、目中无人”这句话。

这样的教学乍看，是师生不听话， 教师没有灵活控制好教学，可认真探讨，根本因素是学生备课出 了难题：忽视了课堂对象的已有知识基础探讨，所设置的课堂起 点也是教材的逻辑起点而非学生的现实学习起点。后经调查发现， 此班学员在幼儿园时，大部分都早已学过拼音，有了一定的常识 基础，假如学生备课时可知道这一状况，因势利导，在教学方法 的设计上加以改进，如变学生领着齐读为会的教师领读，既承认 了学生已有的知识基础，又运用了一年级小学生愿意表现的心理 特点，教学效果定会比上述案例好这些。 何谓“教法”，它是指老师为完成教学任务的采取的工作方式。学法则是学员为完成学习任务而采取的方式。教法是解决学生教 的难题，学法解决的是教师学的问题。 教学方法有许多种，常见的有：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、练习法等，还有一些特级教师所成就的另类的教 法，如魏书生老师的“六步教学法”，李吉林老师的“情境教学法” 学生常见的学习方法有：观察法、学思结合法、读写结合法、学练结合法、合作探究法、发现法、质疑法等。 但是：在实际的课堂工作中，不少教师忽视了师生学习方法的指导，大搞题海战术，重复性作业，虽然课业成绩也可有所提高， 但这些以牺牲学生生理及心理健康为代价的短效行为，从长远意 义看，得不偿失。

教师对于学员学习方法的指导，主要可以从学习计划、预习、听课、复习、作业、考试、检查、总结、课外学习等方面进行指 导。那么，教师在备课时，又怎样备好教法、学法呢？ 首先，要在头脑中确立教法及学法体系，做到利用时心中有数。 例】比较53（）48+15 案例分析：虽然53＜48+15的非常结果是一致的，但学生认知 的过程仍精彩纷呈。通过非常手段的交流与展现，学生真切地感 受到缓解问题的方式与思路的多样性。如果把实例中的方式进行 分类的话，生1 用准确计算，生2采作估算，估算方式更方便。生3、生4、生5 的方式可以看作“间接比较法”，采用了假定的思路，思维含量最 高。一道平常的非常题，正由于关注了学生的认知过程，总结出 不同的认知方式，大大地促进了思维能力的培育。 根据备课把握的内容、备课参与的数量、备课的先后时间，我们把备课形式分为以下几种： A.根据备课把握的内容来分，一本教材要界定出合理的小单元，就需要知道整册教材的大框架；要建立出每个准确的单元，又必 须深入至每位具体的课文中，这样自然而然地产生了对教材的宏 观、中观、微观这“三观”备课。即 1．学期备课 ；2．单元备 课；3．课时备课。

B、根据参加备课的数量来分，可以分为个人备课和集体备课。 根据课时备课的时间先之后分，可以分为新培训、练习课、复习课和纠正课。 内容整合，学生经验，兴趣跟需要相结合；形式融合，多种教学活动、各种资源的融合。 备课要表现教学方法与学习模式转变的观念 ?教案，是学生实施教学的主要按照。是学生依照教学大纲的应 求，理论结合实际地处理教材，组织课堂过程的详细计划。 教案是具体的课时计划，是实行课堂目标，开展教学活动的详细方案，是课堂活动的备忘。 教案是让课堂系统化、条理化、科学化的展现，是克服教学的随意性和盲目性的机制。 写好教案是学生让自己准确地产生现实的教学素质，提高自己，完成教 学任务的方法。 教案是课堂“设计”的体现，是集体跟个人备课的归纳。 教案的质量，直接关系到教学效果的好坏。即使是从教多年 的老校长，要想取得满意的教学效果，也需要充分加强编写教案。 一份优秀的教案。凝集着学生的心血与智慧，是上好一堂课的前 提条件。 （2）教学的本质是学而不是教，要加强教师活动的设计，教的设计是为了教师更好地开展 以“知识与技能目标”为主线（立足于让学生学会） 《项链》教学目标设计:1.知识目标： 从建立的目标出发，认真研读教材，分清每项详细内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。