课文《静夜思》教案设计

新大纲明确地规定：小学阶段背诵优秀诗歌不超过150篇（含课文）。并且新大纲后面还附录了80首古诗文背诵推荐书目。可见在高呼素质教育的现在，古诗文学习的重要性。那么，怎样培养教师自学古诗的素养呢？多年来，我致力于探索古诗教学的机制，探索古诗的学法指导。新修订大纲强调：小学数学课堂需要立足于促进师生的演进，为人们的的终身学习、生活跟工作确立基础。我想：古诗的课堂就是要注重培养教师的自学古诗的素养，使教师终身受益。于是，我尝试用自主学习的古诗教学方式，打破传统的古诗教学方式，提高了古诗教学品质自主学习的古诗教学方式分为五步：课前查询知诗人--介绍背景解诗题--质疑讨论明意境--想象诵读悟诗情--迁移运用背诗文。下面，我就《静夜思》一文的课堂，谈谈古诗教学的新举措：

一、课前查询知诗人。

课前布置学生查询古诗作者及口语背景资料，培养学员收集处理信息的素养。《静夜思》是古代作家李白的一首脍炙人口的诗作，抒发了作家独在异乡为异客，夜深人静之时想念家乡、思念母亲的感情。但是，古今语言的差别，生活环境变迁所产生的作家与学生感情之间的距离，以及古诗抽象、精炼、含蓄的特征，均会导致学生理解上困难。于是，我使学生各自去查询当时的写作背景资料。学生们有的到网上查询初中文言文教案模板，有的去图书馆查询，有的问小孩，有的从诗书上找这个课前备课既为下一步学习古诗打下基础，又培养了教师主动学习的品质。

二、介绍背景解诗题。

在这个教学环节中，着重培养教师的口头表达能力。新大纲十分注重口头交际能力的培养，指出：要运用物理课堂的各个环节有意识地培养教师的据说能力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个教师无拘无束地进行口语交际。所以，不用旧方式教授介绍，而使学员介绍自己收集来的资料，效果更好。学生在介绍李白和写作背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的含义，又为理解古诗的内容做好准备。

三、质疑讨论明诗意。

这个环节中，训练学员理解古诗的方式，培养合作精神。先使教师在朗读的基础上划出不懂的词语，提出问题后，再使学生小组讨论。然后多使师生交流、评议。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的`理解，完全是使学生自读自悟出来的。而我只起至组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：联系诗句、结合生活实际、问他人看来，人本主义教学观十分恰当：我们应对的是一个个活生生的人，他们有观念、有情感、有独立的人格，是带有主观能动性的个体。每个教师都饱含着独立学习的很大潜能。

四、想象诵读悟诗情。

在这个教学环节中，发展师生的想象力和培养教师的热爱故乡的感情。先使教师在理解古诗内容的基础上放声朗读几遍，再以教师的回答：请他们想想一下，如果你就是此时此刻的诗人，你今天的心态是如何的？让学生展开想象，各抒已见，体会感情，受到李白那强烈的痴迷家乡、思念故乡情感的感染和教育，同时学到了有语气朗诵诗歌的方式，那就是要入情入境、大胆想象当年意境。

这个环节需要发展学生的朗读能力跟培养教师的审美素质。朗读和背诵在诗的课堂中有非常重要的地位。这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口。古诗的这种特质都要使学生欣赏、体会。新大纲强调：要使教师充分地读，在读中整体认知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中得到心灵的磨炼。所以，我使教师反复诵读、体会、品味。我放了几首乐曲，让学生选择一首合适的帮诗歌曲目，然后进行朗诵。我只对教师在诗的节奏跟重音方面进行指导初中文言文教案模板，师生共同总结朗读诗歌的方式。这样，变着法子让学生读，学生在读中得到热爱故乡情感的熏染，受到美的教育。

五、迁移运用背诗文。

课后作业体现自主性，拓展学生诗文学习的范围。我设计了这种的作业：学了这首诗后，你很想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写选择一项或几项完成。我们都明白：发展教学是一个开放平台，学生参加活动不应只局限于教学与教材，而需要课内外结合。这个作业就是要由课内延伸到课外，培养教师课外阅读能力及古诗的积累。

总之，古诗教学也应力求做到以学生为主体。实践证明，自主学习的古诗教学方式，有助于培养教师的自学能力。古诗的阅读、鉴赏能力的提升，将会让学员在未来的习作中，形成了言简意赅的文笔。古诗的学习方法的把握，将使学生终身受益，使学生真正作为21世纪的高素质人才！

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