中学生教案模板简单

教案编写没有固定的方式，其内容通常包含课程名称、课型、课时、教学目标、教学重点和难点、教具、教学方法、教学过程、 作业设计、板书设计、课后反思等。 课型是指按照教学任务而界定出来的课堂教学的类别。按照不同的标准，分类只是多种多样的。 在教案中常用的有讲授课、练习课、复习课、实验课、示范课、研讨课、汇报课、观摩课、优质课、录像课之类。课时主要是指 授课内容应在几个课时内完成。 教学目标是学生按照课程标准的规定和学员的实际状况，针对课题或课时的教学内容而强调的，是指学生在课程结束时要超过 的准确目标或学生要完成的课堂任务。新课程理念秉持的课堂目 标比如三个部分，即知识、能力、情感态度跟价值观，具体是指 在教学过程中考量传授给教师哪些知识，培养学员哪方面的素养， 对教师进行这些方面的感情态度、价值观教育。教学目标应确立、 具体、切合学生学习实际。 教学重点，是指在培训时需要注重讲解和预测的内容。教学难点，是指教师经过自学还不能理解或理解有较大困难的内容。 在撰写讲稿时，教师又应把握、抓准教学难点，并考量采取正确的方式帮助学生突破瓶颈，以消除学生理解教材的障碍；又要 抓住、抓准教学重点，正确适当地处理好教材，以确保较好地达 到教学目的。

教具又称教具准备，是指辅助教学方法使用的软件。如多媒体、模型、标本、实物、音像等。 教学方法是指在课堂过程中所使用的方式。如教学的问答、讨论、启发、自学、演示、演讲、辩论等。 教学过程，是学生为了推动教学目标、完成教学任务而建立的详细的教学方法跟机制。教学过程是整个教案的核心跟主体，编 写时应按照教学目标及教材的详细状况，该详则详，该略则略， 做到内容充实、重点突显、详略得当、利于教学。 教学过程中的各个环节，要环环相扣、步步衔接，把教学活动连成整体，以确保成功地完成各项预定的教学任务。具体来讲， 包括下列几个部分： 导入是鼓励学员进入学习情境从而产生适合的学习心理准备状态的课堂行为模式。导入的正确使用对一堂课有导向和奠基的作 用。常用的导入方法包含序言导入、尝试导入、演示导入、故事 导入、提问导入、范例导入六种。教师在设计教案时，要尽量让 导入新颖活泼，精当概括，吸引学员。 讲授新课是撰写讲稿的主要环节。教师在设计这一部分时，要对于不同教学内容，选择不同的教学方法；设想怎样提出疑问， 如何逐渐启发、诱导学生理解新知；怎么教会学生把握重点、难 点或者完成课程内容所需的时间跟详细的安排。

必要的练习有利于学生对新知的把握。因此，练习的设计应精巧，有层次、有宽度、有强度。具体需要考量练习的进行形式，是教 师而是学生板演。如果是学生，应该使谁上黑板板演，这一环节 应控制在多长时间内等。 归纳总结即是在所授课将要结束时，由校长或教师对本课所学内容技巧的评述。教师在设计时能考量实际应该，简单明了，适 时总结。 作业是老师为了促使教师对教学中的教学内容的把握，依据学生的年龄特点跟现有知识水准，有计划、有方法地推进课外练习 或任务的一种方式。作业是课堂教学的延续，是推动教学目标不 可欠缺的环节。作业设计的方式可以有很多种，如书面作业、探 究讨论式作业、实践摸索式作业、情境表演式作业、阅读复习等。 教师在设计作业时要紧扣教学内容，适当联系旧知，循序渐进。 同时也应考量学生的学习差距，对不同程度的学生，设计不同难 度的作业，尽力让每位教师都可取得相应的学习成就感。 板书是学生为了配合讲授，在黑板上利用文字、图画和表格等视觉符号传递教学信息的教学行为模式。它带有提醒、强化、示 范、解析、直观、总括的作用。教师在设计板书时应做到目的明 确、布局合理、时机适合，要与讲课的内容、进度相结合。

课后反思是教案执行状况的心得总结中学教案模板，其目的在于优化和微调教案，为下一轮授课的进行提供非常良好的教学方案。这就要求 教师全面阐述教学过程，注意对意外看到、点滴收获或者某些疏 漏、补充的方式等内容进行记录并认真探讨。 答辩不仅是对考试检测效果的补充跟扩展，而且是考官与考生直接进行“双向沟通”的过程，是在考试基础上进一步考察考生 的素养能力、工作经验等综合状况的过程，它帮了主试一个全面、 客观的立体形象，为选拔合适人才提供了重要根据。 答辩题通常分共性和个性两类。抽签答辩题(即共性题)是按照需要试前确认一些应考生回答的难题，制成题签，考生入场后通过 现场抽签向评委解答题签上强调的问题；随机试题(即个性题)是针 对考生的不同经历，依据岗位要求，制定出可分析考生学习历程、 工作经验、态度、能力等方面的情况或水平的试题，由考官在随 机回答时强调，并按照临场状况追问。 别样读图，我有一双慧眼——图片的分类及格式 随着传播科技的进步跟电视、电影、戏剧、摄影等传播媒介的出现，使得以图像为主体的视觉文化作为了社会文化的重要构成 部分，图像已经变成他们了解、感知事物的常用方法。读图成为 一种生活方式，社会处于了“读图时代”。

图片无处不在！现在的中学生生活在照片的世界中，直观、生动的照片在带来我们便捷的同时，也带来我们深深的苦恼：你的 眼睛欺骗了你。读图时代的我们虽然应“能”读图，更需要“会” 读图。 本节教学设计从读图出发，围绕“能”读图与“会”读图，设计下面教学环节：“找不同，你的眼睛欺骗了你”——“图片的分 类，透过现象看本质”——“图片的格式中学教案模板，我有一双慧眼”—— “大家来抢答，看看你的本事”——“别样读图，图像是把双刃 剑”。巧妙的将教学重难点“图片的分类与格式”融入到各个教学 环节中。教学设计环环相扣，一气呵成，结尾发人深思。 章图片的获得与处理第 节图片的获得中的内容。对应了《纲要》中信息的“识别与获得”“存储与管控”部分内容，是本章的起点，但 又是至关重要的一节。为后续学习图片处理打下基础，也为下册 继续学习多媒体作品的构思奠定基础。只有知道了照片的分类、 格式等基础知识，才能更好的收集照片素材，为后续创作多媒体 作品提供最贴切的照片素材。 1、经过中间的学习，学生即将具备了一定的操作能力与信息素养。知道了文件是有类别的，知道了文件名的组成，知道了图片 的作用，会获得图片，这些都为本节课的学习奠定了良好的基础。

2、初一学生的年龄特点，正由形象思维向抽象思维转变，活泼调皮，注意力不容易集中，有一定的推论推理能力，但是对自己 感兴趣的东西仍善于探索，好体现，爱探究。所以，让学员对教 学内容仍然保持独特的兴趣是教学设计的重中之重。 3、由于学生与学生之间存在差别，设计教学的之后应注意分层、协作。 【教学目标预测】：知识与技能： 学生可写出图片的常用格式。过程与技巧： 过小组协作，培养教师协作学习的方式；情感态度价值观： 【教学重点】：能说出图片的分类跟常用的截图格式【教学难 点】：能恰当甄别图片的分类、格式，明确不同格式的图片不同的 适用场合 1、主动参加：通过找不同、协作研究、大家来抢答等活动环节的设计，引导学生主动参与 2、探究发现：通过“分工协作、深入研究”环节的设计，引导学生自主研究，发现同一类 3、合作学习：通过“分工协作、深入研究”环节的设计，引导学员合作学习，在合作研究 4、联系生活：课堂的最终联系生活中常见的一些照片，包括运动会海报、网络恶搞、造假 [师]：利用电子教室软件发送一个“找不同”文件夹给学生，这个文件夹里含有两张图片，要求学生找一找两张图片的不同之处。 这两张图片内容一样，主文件名一样，只是一张是*.jpg 格式的， 另一张是*.wmf 格式的。

【设计意图】：初中学生的特点，刚起初上课不能马上投入到教学学习中来。在这里教师从学生熟悉的一款休闲游戏“找不同” 出发，吸引学员的注意力一下子转到课堂学习中。 第二环节：解疑答惑，建构新知——图片的类别，透过现象看本质。 2]：两张图片的后缀名不一样 [生3]：两张图片仍然内容看起来一样，但是当我放大之后就不一样了，一张变得模糊，一张变得不模糊 [生5]：两张图片仍然乍一看是一样的，但是仔细观察，会看到一张颜色独特，一张颜色相对简洁，好像少了一些色彩一样。 【设计动机】：外在的不同学生很容易找到，但是追根溯源，究竟哪些因素学生一时之间就答不上来。这里首先引导学生从感官 上观察区分两种不同类型的图片，然后鼓励学生研究其不同的根 源。从感性认识上升至理性认识，符合学生的思维规律。 [师]：请同学们阅读课本P80-P81页，然后用“一句话”总结， 告诉同学为什么？（即为什么两张图片内容一样，实际仍存在这 么多的不同。） 【设计意图】：教材是最好的课堂资料，这里设计使教师对照教材，自主研究，并且用一句话总结，无形之中培养了教师的阅读 能力与归纳能力。并且使(本文来自： [师]：肯定学生的提问，并规范板书如下。

同时总结图片的分类是两类（位图与矢量图），并总结区分位图与矢量图的典型特点。 教师给出大量的“图片素材”，学生以同伴小组为单位，对截图进行分类整理，并核对表格。最终以同伴小组为单位提交讨论结 【设计动机】：这个任务规定学生协作完成，可以在一个打字较快的同事的手机上记录，在本组其他同事的手机上查看照片，分 类整理，并探讨得出最后答案。通过同伴小组的协同，提高教师 课堂发现问题、解决难题的强度。 【设计意图】：用长期的照片来交谈，学生从协作讨论，对比观察中，更加巩固了解了位图与矢量图的差别，并且从自己的分类 整理中，发现位图除了 jpg 的格式以外，还有其他一些常用的格 式。最后表格中的结论：“矢量图更多的是图形设计、图标设计、 文字设计、版式设计；位图更多的是拍摄的合照和复杂的照片” 道出了不同图片的不同的适用场合。 【设计意图】：经过上述教学重点难点的学习期间，本环节设计一些抢答题，检测课堂成效。 题目设计如下： 扩展名Bmp是哪个 类型的截图？ 最后一个抢答题设计若干组，包含：图标设计类、图形设计类、文字设计类、版式设计类、照片类、以及经过图像处理工具合成 过的照片。 从上一环节中最终一道抢答题的截图引出，最后教师放置一张从网络上下载的恶搞照片 网络恶搞几时休？你信任这种的做法吗？ 结束语：我们生活在照片的世界中，房间里挂有你的截图，马路上有照片的广告，甚至公交车上都有设计的照片广告，教室里 有名人照片，网络上最是充斥着形形色色的截图。

生活在读图时 代的我们，首先应区分图片信息的真伪，其次自己非常不能参与 到恶搞与造假行列中。图像是一把双刃剑，读图时代，需要我们 有一双慧眼的同时，更需要我们理智的反思。 【教后反思】：1、“另类”找不同 课堂导入部分发送一个“找不同”文件夹给学生，里面带有两张图片。这和时下的一款悠闲游戏——“大家来找茬”不一样。 大家来找茬是找到照片内容上的不同之处，而我设计的“找不同” 则是照片格式上的不同。一开始，思维定式的学生们碰到了小挫 折，争强好胜的心理使学生的注意力更加集中了。“另类”找不同 确保了学生在注意力最集中的状况下构建本节课的新知。 而学生找到的、最终罗列出来的“不同”也正是本课课堂难点图片的分类——位图与矢量图的差别所在。找不同埋下的铺垫， 令教学难点轻松突破。 从“能”读图，到“会”读图。生活在读图时代的我们，除了无法看见照片表面的内容，能够区别图片的分类与格式，更重要 的是应可在读图的同时，去探讨图片背后的独白，去研究事物的 本质。本教学设计最后一个环节也是课堂的高潮。用很多的照片 说话，揭露图片背后的独白，发人深思。从教师的严厉、庄重、 皱眉、沉默中，我知道，我的教学目标超过了。

现代教育理念要求教学应该以师生为主体，教师为主导。在课堂中，教师必须充分激发师生学习的主动性和积极性，用合作探 究与交流的方法鼓励学员，让教师在疏通文本的基础上，联系自 身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生塑造正确的人生观 价值观，培养教师的审美情趣与人文素质。 个例证既承担了推进本单元教学重点的任务，又承担了对教师进行哲学审美教育的责任，因此是个较好的蓝本。 初一学生有更强的好奇心和体现欲望，所以教师应实行鼓励措施，激发人们的参与意识，培养人们的合作精神和研究热情。并 且，初一是学生起初形成自己的审美观、价值观的时期，但它们 的鉴赏能力还是太有限的，因此应多重视这方面的锻炼。以上几 点主要是从学生的现有水平、学习习惯跟能力上去认识归纳的。 一课时（45分钟） 一、未成曲调先有情（3分钟） 1．掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑问的地方做好记号。 2．利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者及其本文的写作背景。 三、奇文探究共赏析（22分钟） 四人组成一个小组，合作完成下面内容，并且采取“小组擂台积分榜”进行评判。 展示例句，让学生运用联想法，替换法，咀嚼品味作者独特而具体的写作技巧。

让学生“读其所喜，品其所爱”，重视诵读能力，并呼吁“不动笔墨不读书”的习惯，先小组探讨再全班交流。先小组交流再全 班交流。这只是我的教法和学法指导。学生边读边评边议，根据 学生的提问，教师指导学员用如何的情感、语调来朗读，并作好 评价的鼓励。 这个环节安排在这里是为了帮学生探讨交流提供一个缓冲的空间，让学生怀疑，这个问题可以是预习课文时留下的，也可以是 在探讨交流中形成的。产生的问题能由学生彼此解答，然后再由 教师进行补充。 四、万水千山总是情（8分钟） 欣赏一段视频，走出语文的范例，走向课改中提倡的“大语文”境界。 打破按部就班的校长总结，改由教师总结。这除了是对学生学习成果的检验，而且这些生成性的信息反馈非常精确有效，可以 使得学生对自己的教学思路进行调整跟深化。