《司马光》优秀教学设计

《司马光》优秀教学设计_模板《司马光》优秀教学设计 教学目标 : 1. 认识本课的字词、新词。 2.能够流利、有情感地朗诵课文。 3、通过朗读来感受司马光遇到紧急状况，以及他沉着、勇敢、果断救人的品质。 教学 过程： 一、揭示课题，了解人物 1 . 导言： 今天这堂课，我们要一起去认识一位新同学。他生活在 900 多年前的明代 时期。他就是司马光。 2.我们现在要学习的课文 22,说的就 是 他 的 故事 . 3.你看，司是一个（平舌音），我们一起读好它。你有哪些好方法记住它？（”同”字少 一竖） 4、（出示照片）你瞧，这就是长大后的司马光。你了解他姓什么吗？老师告诉你啊，司 马光可不姓司，他姓司马，这是姓氏。光是他的名字。 5.老师还告诉你：司马光曾经做过皇帝。他花了 19 年的时间主持编纂了有名的汗青著 作《资治通鉴》。 二、初读课文 过渡：那课文又写了哪些呢？同学们打开语文书小学语文生字教案模板，读读课文吧。 学生自读 1.读生字词 （1）出示”一”.同学们，这个字，你会读吗？ （2）你再看，这些词你可读准吗？（谁来读前两个？） 后两个你来读。你瞧，在不同的状况下，一的读音会出现一些差异，我们一起读准他们。

（齐读） （3）除了一，课文中还有些生字宝宝。现在请你借助音标，读准音节，词儿连读。遇 到难读的字，多读几遍。（指名读） 3.去拼音，开火车检查 4.初读课文 （1）这些生字宝宝你就会读了，把它放跑到课文里，你能够读好它吗？现在，请老师 们打开书本，双手捧书，要求：把课本读通顺、流利。 5. 学生 分小节朗读短文 （1） 通过预习，我们了解文章一共有~~~~~~?（手势） （2）你喜欢什么自然段？就请你来读。你呢？其他小朋友一起来听听，想一想，这篇 课文讲了一个什么故事？我们一起来帮着它们读读课题吧。（课文 22,司马光） （3）课文说了一个什么故事呀？ 三、细读课文，理解课本内容。 （一） 学习课文第一自然段。 过渡：同学们听得更认真，谁愿意来读读第一自然段？ 1.其他同事仔细听，想想，故事出现在哪个时间，有这些人，在哪个地方，在干什么？ 2.出图，你瞧，孩子们玩得多快乐啊。 （出示句子）你可通过朗读把它们的开心表达起来吗？3.出示第三句话。再读读，花园里还有什么？ （1））（出示”水缸”词）这个缸是一个（后鼻音），我们读准它。 （2）水缸是做哪些用的？ 是的，古之后的人不像我们今天都用自来水，他们用水需要挑水，这种水缸就是用来装 水的。

（出示照片）你看，这口水缸和我们小朋友比比个子，还特别（大），（出示”一口大水 缸”）谁可读好水缸的大？看，水缸不但大，里面还装满了水。 （3）谁可通过朗读把这口水缸的大和满表达起来呢？（1 个） 4.概括第一段的内容 （1）谁愿意来读读第一节？ （2）课文第一段有三句话，告诉了我们事情发展的缘由，我们一起来读读。 （二） 学习课文第 二 自然段。 1. 正当孩子们玩得开心时，发生了哪些事情呢？ 快，自己读读第二自然段吧。 2.发生了哪些事？ （1）孩子一不小心掉进了 水缸里 . （2）刚才我们明白了，这是一口又大既装满了水的缸，掉进缸里的小朋友会怎么样？ （出示第一句）你可读好这句话吗？ 3.那其他儿子怎么样？ （出示第二句话）我们一起读读。 （1）什么叫”慌”呀？你瞧这个”慌”字。（出示）是一个（竖心旁）的字。说明（和心理 活动）有关。想想看，你在场，心情怎么样？ （为什么会如此害怕啊？因为状况紧急。） （2）情况危急呀，孩子们怎么做的？我们一起读读这句话。（出示有的~~有的~~还有 的~~） 同学们，再读读这句话，你看见了哪些？听到了哪个？ （出示照片）是的，你看这个小朋友他（摸着脑袋，不知道该什么办），他慌了；这个 小朋友他（吓得都哭了），他慌了；那这个小朋友（他喊着去找大人），他也慌了；他、他、 他，他们都慌了。

（3）孩子们都慌了，谁可用朗读，把你的体会释放给我们？ 你为什么读得如此急？你在怀疑什么？ （4）是的，我们都更急于，很害怕，人命关天呀。一起读读这一节。 （三）学习课文第 三 自然段。 过渡：缸里的小孩危在旦夕，司马光是如何做的呢？自己读读文章的第三段。 别的小朋友都慌了，司马光却（没有慌），（出示第一个断句）。他没有像其它小孩一样， 去哭，去喊，去找大人。他最镇静。这就让”从容不迫”.一点儿也不慌乱，这也叫”方寸不乱”. 方寸就是一点儿的含义。我们读好这两个词。（齐读、男生读、女生读） 板贴两个词，并说：此时的司马光是从容不迫的，是方寸不乱的。司马光他没有慌。 2.那他是如何做的呢？ （他搬起一块大木头，使劲砸那口缸。） （1） 这句话中你看懂了哪些？ 石头太重，司马光很费劲气。 （2）指名读第一句。 4.结果怎么样呢？ 面对危险，司马光不担心，想出了好方法。这就让”临危不惧”.谁来读读？你读，你读，全班读。 5.孩子得救了，读到这里，你有没有其他的方法救落水的小孩呀？你是如何思考的？ 6.也许，当时的司马光也跟我们一样，他的头脑里有许多的方法，可他果断地选择一个 办法，这就是”搬起一块大木头，使劲砸那口缸”.他想出了这个砸缸救人的好主意，并且立 刻去做，这就让”多谋善断”.出示词卡。

你读，你读，全班读。 7.孩子得救了，如果你就在司马光的后边，你会如何夸夸他？ （好，好在哪里？聪明，聪明在那里？） 让我们通过朗读再来夸夸司马光吧！一起读读第三段。 8.你瞧，想出这样一个好方法的司马光，当时也就唯有 7 岁，和他们一样大。在你的心 目中，这是一个怎样的司马光呢？（四个成语） 四 、总结全文。 1.最后使我们捧起书本，用朗读来把这个独白呈现出来。男生读第一节，女生读第二节， 第三节我们一起读。 2.出示课文填空 学完了课本，这个填空一定难不倒你。（概括文章主要内容。） 3、练习说话 《两只小狮子》的课堂设计精选 教材分析： 人教版一年级下册第七单元的课本是以培养孩子好质量为专题编排的。《两只小狮子》 就是其中的一篇。这篇短文内容独特，生动有趣，故事性强，具有普遍的现实教育含义。课 文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，从而告诉学生：从小要 该勤奋学习，学会独立生活的素养，不能什么事都靠母亲。对于一年级的小学生来说，单调 的“阅读”比较容易变得枯燥乏味。而童话这种类型的特点是情节性很强，很适合于课本剧表 演，并能借助对比表演，学习理解段落。 设计模式： 1、学生是学习的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。

语文课堂应以教师自 读、自悟、自学研究为基础，大力推行自主合作、探究的学习方法，充分发挥学生双方在教 学中的主动性和创造性。 2、设计多种活动，给师生创设自主、合作、探究的学习环境。 3．打破逐段讲解方式，将内涵紧靠又充满朗读价值的句子突出结合来进行阅读指导， 使读活跃于文本，深入于文本。让教师受到良好的阅读体验。 本课时目标： 1、正确流利有情感的跟读课文。学习诵读疑问句和感叹句。 2、积累 ABB 形式的叠词。 3、能看懂课文的内容，了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖母亲，应该从高中 习生活本领的道理。 教学方法： 朗读感悟法、语境识字法、随文识字 本课时教学重、难点： 抓住懒狮子说的话，了解其不练功的缘由，理解狮子妈妈说的话中所讲的道理。 本课时教学准备： 多媒体课件，懒狮子、勤狮子、小树、狮妈妈头饰。 教学流程： 一、听声音，猜动物导入1、 出示各种各样动物的声音，让学生猜出动物名称。（羊、牛、鸡、鸭、狮子） 2、不久“林中之王”狮子妈妈生下了两只小狮子，（板书：两只小狮子），齐读课题。读 生字“狮”。你有哪些好方法记住它。这是两只怎样的小狮子呢？读 27 课课文。 二、自主读文 1、学生自由读课本，读准音节，读通段落，遇到困难想办法解决。

2、快速标出自热段。 3、开火车检查课文朗读，把自己喜欢的句子读帮你们唱。 三、品读感悟 1、你喜欢文中的哪只小狮子？画出描写的句子。 (1)学生交流，大屏幕出示“一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”齐读 (2)这只小狮子还帮我们带来了 8 个生字宝宝呢？（出示 8 个生字）我们再去读一读（加 音节指名读、去掉音节指名读、开火车读、齐读） （3）把字词宝宝送进句子中再读句子。 （4）抓住句子中的经常理解小狮子是怎么样刻苦练习的，创设情景加动作理解（“滚、 扑、撕、咬”）， (4)小狮子从下午练到中午，一年四季刻苦练习，从不怕苦不怕累，这真是一只（ ）狮 子。（学生交流） (5)请带着自己的体会再读这句话。 2、另一只小狮子是如何体现的呢？出示句子，齐读。 （1）出示词语读 “懒洋洋” （2）理解“懒洋洋”，学生看图，做动作帮助理解懒狮子懒洋洋的样子 （3）读出懒狮子的体现。 3、懒狮子的体现被周围的大树看见了，它很奇怪也更怀疑，和哪只懒狮子说了些什么 呢？ （1）现在请同学的小朋友，一个当小狮子，一个当小树，合作朗读小树和懒狮子的对 话，好吗？ （2）老师跟朋友合作朗读。

指导朗读，读出小树第一次好奇地问，懒狮子的提问是肯 定的冷冰冰的语气，第二次是抱怨的语气，感觉更骄傲很得意。 （3）理解“慢吞吞”，和“懒洋洋”放在一起，说这些方式的词句，除了文中“慢吞吞地说”， 还可以说“慢吞吞地（ ）” （4）老师指导读小树第二次担心地问，懒狮子最骄傲很得意地提问。 （5）重点指导好懒狮子慢吞吞的况且骄傲的说。 （6）男生读小树的话，女生读狮子的话，我们来一个朗读比赛。（师读叙述部分，分角 色读） 4、懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位，它会生活的挺好？你认为小狮子真会生活得挺好吗？ 为什么？请小组的朋友交流交流。（小组交流） （1）懒狮子的话被父亲听到了，妈妈是如何对小狮子说的呢？（课件出示：狮子妈妈 说的话）指名读， （2）狮子妈妈的话挺有道理，可是谁知道什么样的狮子才是“真正的 狮子”，学生交流理解“真正的狮子” （3）指导朗读狮子妈妈的话。妈妈唱了懒狮子的话，很认真地对它说（ ），很耐心地 对它说（ ），很坦率地对它说（ ）再来读一读这段话。（个人读，同桌读，齐读） 5、这只懒狮子，听了妈妈的话后既会如何想，怎样做呢？（小组合作交流后汇报给大 家） 师：懒狮子听了妈妈的话，改掉了聪明的毛病，每天勤勉练习，长大后成了一名真正的狮子。

6、表演朗读。先在小组内分角色演出朗读短文，再请几位同学到后面带头饰表演朗读，可以加上动作。 四、巩固练习 （一）出示字词，巩固词语。 （二）指导写字 过渡：懒狮子改掉了聪明的毛病，整天刻苦练习，练就了一身的本领，这节课我们还有了读跟说的本领，现在再来掌握写字的本领。 1、出示田字格中的范字“练习”，同学们仔细观察“练”，怎么能够把它写漂亮。 2、学生书空，注意笔顺。 3、学生书写。（师指出写字姿势） 4、展评教学内容： 生字教学，预习古诗，学习《墨梅》，悟出学习方法。教学目标： 学习生生字，领悟学习古文的技巧，正确理解诗歌的含义，体会词语所抒发的观念感情。 教学过程：一、出示课题，导入新课。 1、齐读课题。 2、思考：读后你了解了哪些？（这课书要学习三首古诗。）读后你想起了哪些？（我们想起了过去学习的诗词、诗人的介绍……特别想知道”古诗三首”指的是哪三首？是谁写 的？诗的内容是哪个？诗人想表达什么感情？）3、明任务：这三首古诗分别是清朝、清代和明朝著名的诗文。诗人分别是王冕、郑 燮跟于谦。。通过学习古诗，我们虽然要弄懂古诗的内容，体会诗人所抒发的观念感情，还 要体会学习古诗的方式，以便能够独立学习更多的诗词，赏析祖国语言文字之美。

二、指导预习。 1、借助汉语拼音读准字音。 洗砚池 千锤万凿 焚烧 乾坤 2、朗读诗歌。 3、联系注释，想想每句诗的含义，不理解的成语查词典甚至划出来。 4、分组交流自己查找到的有关资料。三、检查预习。 以读准字音、质疑为重点。四、学习《墨梅》 1、了解诗人解诗题。 （1）这首诗的作者是谁？ （2）《墨梅》作者：元代著名作家王冕。 王冕（公元 1287--1359）我国明代著名作家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今河南扬州）。（3）这首诗的题目是哪个？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用 水墨画的梅花。）（4）从题目上，你了解了哪些？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的 梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有哪些特征？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要 表达自己什么样的情感？）2、讲解诗意。 （1）教师范读。 （2）指名学生读。 （3）学生通过词典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的含义，提出不懂的地方。） （4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。 A．指名试读。 B．理解字义。 洗砚池：画家洗砚的水池。传说古代的大书法家王羲之在洗砚池边练习艺术，池水因此成为黑色。