九年级化学说课

《氧气的性质》教案一、教学目标（一）知识目标：1、认识氧气的主要物理性质；2、观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气和气体中燃烧的不同现象，从中归纳出氧气的化学性质。

（二）能力目标： 逐步体会通过试验来探究物质以及差异规律的科学方式。（三）情感目标： 通过气体化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。

二、教学重点：氧气的化学性质；三、教学难点：通过试验来研究气体化学性质及对试验现象进行观察、描述跟预测。四、教学过程【引入新课】很高兴能跟同学们一块上一节课，我今天从集市上买了一个很漂亮的小鱼缸，顺便买了6条金鱼放在上面，可今天早上发现我的青蛙全飘在了水面上，请同学们帮我预测一下可能是哪个因素？氧气是空气的主要成份之一，它与人类生活关系十分紧密，难怪他们常说“氧气是养生之气”。

了解物质的性质是认识物质的主要环节，氧气到底有什么性质呢？是我们现在研究的主要内容。 出示一瓶氧气，请学生们观察【提出疑问】①在一般状况下氧气的色、态、味？并借助你的观察描述其物理性质。

学生：无色、无味的气体【提供资料】课件上提供资料：已知氧气的浓度是1.429克/升，空气的浓度是1.293克/升，你从中得到哪些结论？（密度比空气略大）【提出问题】提出问题：水中溶解有气体吗？学生：有问：什么事例可证明学生或许回答水中有物理存在，生物离不开氧气【图片】河塘中的增氧机问：水中有氧气，又为什么用增氧机，说明水中解离的氮气多不多，易溶出在水中吗？学生提问--不易引出水中溶有气体，水中溶有甲烷不多（氧气不易溶解于水），指导学生归纳出氧气的溶解性。学生：氧气的溶解性是不易溶于水。

师：任何事物都不是一成不变的，如果条件改变固态氧、液态氧是哪个颜色？实验证明，氧气在—183时，变为淡蓝色液体，在—218时，变为淡蓝色雪花状固体。【图片】液态气体 固态甲烷通过里面的学习请同学们总结出氧气的物理性质有什么？学生总结：【板书】一、物理性质：1.通常情况下，是无色、无味的气体。

2.密度比空气略大。3.不易溶于水。

【PPT】师：研究气体物理性质通常从色、态、味、溶解性、密度等这几方面研究。师：生活中同学们知道氧气可以跟这些物质出现化学反应呢？学生或许回答----液化气、---------等师：氧气的化学性质活泼吗？你们是否通过生活先来假设这个推论！学生：化学性质活泼作出假设：氧气是一种化学性质 的气体。

师：今天跟同学们共同研究氧气的化学性质是活泼还是稳定。同学们已经清楚在生活中这些物质可跟空气中的气体出现化学反应，那在纯氧中的反应有哪些不同呢？我们借助在空气和气体中燃烧的对比试验来一起探究。

【板书】二、化学性质：【探究实验】木炭在气体中燃烧【PPT】师：根据实验提纲，做演示试验。 注意：实验中不要将玻璃片拿掉；将燃着的可燃物从上到下缓缓插入集气瓶中，以便可燃物与氧气充分反应。

切不可直接把可燃物插到集气瓶的中上部，否则燃烧造成的热量驱动物质膨胀，会将集气瓶上部已经反应的氮气排出，反应时间减少，现象不显著，不利于观察。现象总结：空气中：持续红热，无火焰氧气中：剧烈燃烧，发出绿光，放出热量，生成的无色气体能使澄清石灰水变混浊。

比较：在氧气中燃烧非常剧烈在集气瓶中加入少量澄清的石灰水、振荡。【分组实验】师：下面各组分别做实验提醒学生注意：（1）分工合作，有实验者也有记录者2名操作员，1名记录现象，其它是观察员。

（2）发现问题应记下去探讨、讨论。师：下面实验起初学生巡视并指导，发现问题，同时记录。

【学生合作实验】蜡烛在氧气中燃烧师：实验要求蜡烛在空气中跟在气体分别燃烧，和同学们共同研究现象有哪些不同？【合作研究】【PPT】师：根据实验提纲结合学案上的试验操作教案模板化学氧气，小组合作，完成研究试验，并核对相应的课件部分内容。学生总结实验现象：空气中：明亮的火焰，黄色火焰氧气中：火焰十分鲜艳，发出绿光，放出热量，瓶壁有水珠生成，有能使澄清石灰水变混浊的无色气体生成。

比较：在氧气中燃烧非常剧烈【问题探讨】问题1：铁在空气中可燃烧吗？学生提问----不能问题2：铁在氧气中可燃烧吗？能不能怎么办？做实验来看！下面请同学们一起合作研究。总结现象：空气中：只能加热到红热，不能燃烧气体中：剧烈燃烧，火星四溅，放出大量热，生成的红色固体。

思考：（小组合作完成学案相关个别）下面把这个化学变化表示进去【学生板书】【板书】1.碳+氧气二氧化碳【板书】蜡烛+氧气二氧化碳+水【板书】铁+氧气四氧化三铁【问题讨论】问题3：为何集气瓶底要放少量水？你大概是哪个因素？防止熔化物溅落下来炸裂瓶底延伸：那么铁丝放入集气瓶后才能接触到集气瓶内壁？操作不规范，铁丝碰到集气瓶内壁造成集气瓶炸裂问题4：铁在空气中点不燃，如何在氧气中引爆铁丝？学生：在铁丝的末端系上火柴杆看来目的是？引导学生提问：给铁丝预热，提高铁丝温度，利于铁丝燃烧，火柴杆起引爆作用。问题5：火柴杆点燃后什么时候伸入氧气瓶最为适合？书里面是怎样要求的。

学情分析就是学生在学习方面有何特征、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等.设计模式包含教学方法和学法指导，以及课堂设想.一、班级情况预测 二、本学期目标：1.进一步培养良好的行为习惯跟学习习惯.2.提高班级整体水准.3.加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率.4.与教师融洽相处，建立“亦师亦友”的新型师生关系.三、具体问题 1,2,3.四、改进措施 1、.比如：提高优生率，狠抓中等生的名次，努力提高学困生的成绩，争取大面积提高成绩等。

《氧气的性质》教案 一、教学目标（一）知识目标：1、认识氧气的主要物理性质；2、观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气和气体中燃烧的不同现象，从中归纳出氧气的化学性质。

（二）能力目标： 逐步体会通过试验来探究物质以及差异规律的科学方式。（三）情感目标： 通过气体化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。

二、教学重点：氧气的化学性质；三、教学难点：通过试验来研究气体化学性质及对试验现象进行观察、描述跟预测。四、教学过程 【引入新课】 很高兴能跟同学们一块上一节课，我今天从集市上买了一个很漂亮的小鱼缸，顺便买了6条金鱼放在上面，可今天早上发现我的青蛙全飘在了水面上，请同学们帮我预测一下可能是哪个因素？氧气是空气的主要成份之一，它与人类生活关系十分紧密，难怪他们常说“氧气是养生之气”。

了解物质的性质是认识物质的主要环节，氧气到底有什么性质呢？是我们现在研究的主要内容。 出示一瓶氧气，请学生们观察 【提出疑问】①在一般状况下氧气的色、态、味？并借助你的观察描述其物理性质。

学生：无色、无味的气体 【提供资料】课件上提供资料：已知氧气的浓度是1.429克/升，空气的浓度是1.293克/升，你从中得到哪些结论？（密度比空气略大） 【提出问题】提出问题：水中溶解有气体吗？学生：有 问：什么事例可证明 学生或许回答水中有物理存在，生物离不开氧气 【图片】河塘中的增氧机 问：水中有氧气，又为什么用增氧机，说明水中解离的氮气多不多，易溶出在水中吗？学生提问--不易 引出水中溶有气体，水中溶有甲烷不多（氧气不易溶解于水），指导学生归纳出氧气的溶解性。学生：氧气的溶解性是不易溶于水。

师：任何事物都不是一成不变的，如果条件改变固态氧、液态氧是哪个颜色？实验证明，氧气在—183时，变为淡蓝色液体，在—218时，变为淡蓝色雪花状固体。【图片】液态气体 固态甲烷 通过里面的学习请同学们总结出氧气的物理性质有什么？学生总结：【板书】一、物理性质：1.通常情况下，是无色、无味的气体。

2.密度比空气略大。3.不易溶于水。

【PPT】 师：研究气体物理性质通常从色、态、味、溶解性、密度等这几方面研究。师：生活中同学们知道氧气可以跟这些物质出现化学反应呢？学生或许回答----液化气、---------等 师：氧气的化学性质活泼吗？你们是否通过生活先来假设这个推论！学生：化学性质活泼 作出假设：氧气是一种化学性质 的气体。

师：今天跟同学们共同研究氧气的化学性质是活泼还是稳定。同学们已经清楚在生活中这些物质可跟空气中的气体出现化学反应，那在纯氧中的反应有哪些不同呢？我们借助在空气和气体中燃烧的对比试验来一起探究。

【板书】二、化学性质：【探究实验】木炭在气体中燃烧 【PPT】师：根据实验提纲，做演示试验。 注意：实验中不要将玻璃片拿掉；将燃着的可燃物从上到下缓缓插入集气瓶中，以便可燃物与氧气充分反应。

切不可直接把可燃物插到集气瓶的中上部，否则燃烧造成的热量驱动物质膨胀，会将集气瓶上部已经反应的氮气排出，反应时间减少，现象不显著，不利于观察。现象总结：空气中：持续红热，无火焰 氧气中：剧烈燃烧，发出绿光，放出热量，生成的无色气体能使澄清石灰水变混浊。

比较：在氧气中燃烧更加猛烈 在集气瓶中加入少量澄清的石灰水、振荡。【分组实验】 师：下面各组分别做实验提醒学生注意：（1）分工合作，有实验者也有记录者2名操作员，1名记录现象，其它是观察员。

（2）发现问题应记下去探讨、讨论。师：下面实验起初 教师巡视并指导，发现问题，同时记录。

【学生合作实验】蜡烛在氧气中燃烧 师：实验要求蜡烛在空气中跟在气体分别燃烧，和同学们共同研究现象有哪些不同？【合作研究】【PPT】师：根据实验提纲结合学案上的试验操作，小组合作，完成研究试验，并核对相应的课件部分内容。学生总结实验现象：空气中：明亮的火焰，黄色火焰 氧气中：火焰十分鲜艳，发出绿光，放出热量教案模板化学氧气，瓶壁有水珠生成，有能使澄清石灰水变混浊的无色气体生成。

比较：在氧气中燃烧非常剧烈 【问题讨论】 问题1：铁在空气中可燃烧吗？学生提问----不能 问题2：铁在氧气中可燃烧吗？能不能怎么办？做实验来看！下面请同学们一起合作研究。总结现象：空气中：只能加热到红热，不能燃烧 氧气中：剧烈燃烧，火星四溅，放出大量热，生成的红色固体。

思考：（小组合作完成学案相关个别） 下面把这个化学变化表示进去【学生板书】 【板书】1.碳+氧气二氧化碳 【板书】蜡烛+氧气二氧化碳+水 【板书】铁+氧气四氧化三铁 【问题讨论】 问题3：为何集气瓶底要放少量水？你大概是哪个因素？防止熔化物溅落下来炸裂瓶底 延伸：那么铁丝放入集气瓶后才能接触到集气瓶内壁？操作不规范，铁丝碰到集气瓶内壁造成集气瓶炸裂 问题4：铁在空气中点不燃，如何在氧气中引爆铁丝？学生：在铁丝的末端系上火柴杆看来目的是？引导学生提问：给铁丝预热，提高铁丝温度，利于铁丝燃烧，火柴杆起引爆作用。问题5：火柴杆点燃后什么时候伸入氧气瓶最为适合？书上。

那就讲五单元课题二的怎样恰当书写化学方程式一课

第一分钟开头

第二到第四分钟讲质量守恒定律

第五到第七分钟列举几个学过的关系式，然后讲他们有的合乎质量守恒定律，有的不符合质量守恒定律

第八到十二分钟配平6个方程式

直接平的一个（如C+O2=CO2）,

简单只用配一边的三个（如Cu+O2=CuO）,

复杂的左右都应配的两个（如H2+O2=H2O）

再讲讲最小公倍数法

第十三分钟讲将箭头变为等号等等步骤

第十四分钟到完总结步骤

课题1 生活中常用的盐 教学目标 一、知识与技能 1.认识几种生活中常用的盐，知道一些盐的性质跟用途。

2.学会粗盐初步提纯的操作方法。 3.认识复分解反应及复分解反应发生的条件。

二、过程与技巧 1.让学员通过阅读课本相关个别内容，培养教师归纳整理知识的素养。 2.通过研究粗盐的初步提炼从中培养学生的观察能力、分析问题能力、实验操作能力。

3.通过比较碳酸盐的相关化学方程式，能简洁的推导出同样点，为复分解反应概念的引发作好铺垫。 4.通过相关资料的阅读，增加课外知识。

三、情感、态度与价值观 通过准确实验，既学会粗盐提纯基本操作，又去除了上面阅读整理知识的单一性，同时降低了学习物理的兴趣。通过相关截图的展现，培养教师热爱社会热爱生活的情结。

教学重点：常见的盐的性质功能。 教学难点：复分解反应及出现的条件。

教学过程 一、引入新课 播放课件：生活中常见的盐01 同学们在家有没有做过饭烧过菜？烧菜过程中要加什么调味品？最主要的是加一些盐，厨房中的糖一般指食盐，主要成份是NaCl。 同学们，我们化学中的糖是指构成里带有塑料离子和酸根离子的一类化合物，不仅仅指食盐，而且有些盐是有毒的，如我国曾出现过多起因误将工业用糖亚硝酸钠（NaNO2）当作食盐用于烹调而导致的中毒事故。