《日月明》教学设计及反思

《日月明》教学设计及反思_模板《日月明》教学设计及思考 ［教材简说］ 《日月明》是一篇识字韵文，它借助韵文的方式提示了一些会意字的构字特点。从教材 编排的模式看，本单元之前的象形识字课其实已作了很好的伏笔。几个句意的理解完全可以 通过会意字的特征进行探讨。韵文的词串压韵，读起来琅琅上口，便于诵读记忆。 ［教学目标］ 1、在语境中识得 13 个生字，会写“力、手、水”3 个字，重点指导“钩”这个笔画。 2、自主选择中看到领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。通过配乐朗读，增 强对语言的体会力。 ［教学反思及片断］ 反思一——精设导入一箭三雕 师：（。课件出示大大的火字）这是哪个字？它是如何造起来的？ 那即使森林着火了，你说该如何办呢？ 生：用灭火器把它烧掉；用水枪灭掉火；用衣服扑打…… 师：大家看古人用哪个来灭火呢？（。课件出现树枝灭火的动作过程）原来“灭”字就是 在火上加了一根树枝，真有意思，今天，我们学的这篇短文中就有很多这样有趣的字，你们 想学吗？ 教后思考： 新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。它是课堂教学这首优 美乐章的前奏。课伊始就用直观教学方法吸引学员的切记，使小孩快速开启学习状况。

这是 此设计动机之一。从教材编排的模式看，课文之间都有着密切的内在联系。本单元之前的《口 耳目》象形识字课其实为本课会意识字做了较好的铺垫，实现新旧知识的链接，此为设计意 图之二。引导学生看到会意字的规律性的东西，使教师举一反三地学习课本其他会意字成为 可能，此为设计动机之三。 反思二——学中看到努力研究 我使教师反复读课本之后提出“你看到了哪些？你还看到了哪些？”学生看到那个会意 字的规律就讲什么字。老师作适当点拨。如： 1、明：。课件演示（太阳和月亮都更明亮，它们在一起就很明亮了。） 2、休：一年级矮两学生演一演。 3、人——从——众：。课件演示学生讲解，扩词理解。 4、尘：学生用手轻擦桌面。 5、尖：联系旧知，板画“草芽”、“小船”。 6、林、森：出示森林场景，练习说一句话。 7、男：演一演在田里干活的样子。 8、鲜：板画冒着热气的鱼跟羊肉串。 学生是学习跟发展的主体。以教师为主体的课堂教学必须使教师有自主选择的权力，有 自由表达的空间，有展现才能的表演，有自主发现的过程。“在读课本中，你看到了哪些？ 你还看到了哪些？”作为一个开放性的弊端设计，这几句话不但构建了本课课堂的整体策略， 而且把学习的自主权完全交给了教师，使孩子们放开了双手，大胆去探究，使它们真正作为 学习的主人。

不难看出：孩子的潜能是很大的，只要帮她们机会、时间，孩子会看到这些更 多的东西。在这种一个学生自由选取学习内容，自主发现构字规律，互相诉说，欣赏对方的发觉成果过程中，师生互动，生生互动，思维与感情也在互动。学习中，孩子的自信心在增 强，学习能力在提高，互相聆听、互相欣赏、互相学习的良好学习质量也在逐步产生。另外， 为了在认字之初给学生以强刺激，加深孩子对生字的第一印象，我还运用图画、动作、语言 描述、动画。课件演示，生活场景营造等方式推动汉字与客观事物的联系，提高了识字的效 率，同时，也保持了儿子识字的兴趣。教后思考： 学生是学习跟发展的主体。以教师为主体的课堂教学必须使教师有自主选择的权力，有 自由表达的空间，有展现才能的表演，有自主发现的过程。“在读课本中，你看到了哪些？ 你还看到了哪些？”作为一个开放性的弊端设计，这几句话不但构建了本课课堂的整体策略， 而且把学习的自主权完全交给了教师，使孩子们放开了双手，大胆去探究，使它们真正作为 学习的主人。不难看出：孩子的潜能是很大的，只要帮她们机会、时间，孩子会看到这些更 多的东西。在这种一个学生自由选取学习内容，自主发现构字规律，互相诉说，欣赏对方的 发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与感情也在互动。

学习中，孩子的自信心在增 强，学习能力在提高，互相聆听、互相欣赏、互相学习的良好学习质量也在逐步产生。另外， 为了在认字之初给学生以强刺激，加深孩子对生字的第一印象，我还运用图画、动作、语言 描述、动画。课件演示，生活场景营造等方式推动汉字与客观事物的联系，提高了识字的效 率，同时，也保持了儿子识字的兴趣。教学目标： 1、认识 12 个生字，会写“云、公、车”3 个生字。认识“”和 3 个偏旁“矢、八、鸟”。 2、正确流利地诵读课文。背诵课文。学习诵读问句。 3、了解动物尾巴的特征，进行思想教育。教学重点：练习朗读和识字。 教学难点：读好问句。 教学方法：谈话法、讨论法、探究法等综合利用。 课前打算：1、“猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀”的图片。 2、生字卡片。 3、黑板上大森林场景的布置。 4、让学生借助各种方式查找、收集有关动物的文字、图片资料，留心有关动物尾巴 的特征。 教学安排：2 课时 教学过程：第一课时一、引疑激趣，谈话揭题 （师指着黑板上大森林的画面）今天一大早，森林里就闹哄哄的，到底发生了哪些事？让我们去听听吧！ 1、出示拼音课题，让学生拼一拼，猜一猜。（指导读好“巴”的轻声） 2、师在拼音下书写生字。

（再指名读）二、初读课文，整体认知 1、自由读，读通课文。（师巡视，注意读书习惯的培养） 2、谁愿意读帮你们听一听？指名读——评议（随机引导学员读准“松、最、鼠”等平翘舌音）3、同桌互读检查。三、再读课文，理清文路1、请你用自己偏爱的方法读课本，找出本次参加比尾巴的选手，用“——”划出。2、引导学生用不同的句子叙述。（生边说，师边贴各种动物照片）句式参考：（鼓励不同的表述）a、参加比尾巴的有（）、有（）、有（）、有（）、有（）、还有（）。b、参加比尾巴的有（）、（ ）、（ ）、（）、（ ）和（ ）。c、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）参加了现在比尾巴。四、趣味识字接下来，我们来做个游戏，名称是“生字宝宝找主人”。要想找对主人，就需要先了解生字宝宝，对吗？１、老师贴出生字卡片，请小教师自由选择自己会读的“字宝宝”教给你们。２、游戏起初，把生字卡片发给学员，请学生把生字卡片贴到相关动物照片旁，并表明理由，教你们读两遍。３、通过非常异同，学习“巴”和“把”、“公”和“松”。４、学习新偏旁“矢”、“八”、“鸟”五、书写指导１、自由描红各一个，想想写好这三个字要留意什么？２、引导发现写好这三个字的关键。

（“云”第二笔要写长，落在横中线上。“公”上面的“八”开口度要适中。“车”最后一笔要压在竖中线上。）３、各写三个。六、你能够帮那些生字找亲戚吗？（扩词）七、在《找朋友》的歌声中结束本堂课第二课时一、快乐复习生字“争奖牌” 二、细读课文，理解字词1、同桌合作读课本，谈谈你的看到：这篇文章有哪些特征？ 2、指导读问句。（注意最后一个字声调要上扬） 3、指名回答那些问句。 4、以各类方式促读。a、师问生答 b、男女生对读 c、小组对读 d、伙伴对读 e、以小品的方式演出读 5、找表示动物尾巴特征的词经过相当，我们了解了这种动物的尾巴他们都有自己的特质，你可从书本中圈 出来吗？a、试圈 b、反馈，师板书 c、联系生活实际，拓展引申学会利用词语。什么东西长？什么东西短？“扁”还可以用在哪个地方？和“弯”相反的词是什 么？三、拓展延伸 1、如果你是裁判，你会把“比尾巴”的金牌挂在谁的身上？ 2、你还了解其他动物尾巴的特征跟作用吗？ 3、师总结。 小朋友们，通过他们的探讨跟研究，我们了解了动物的尾巴不管长还是短，不管弯还是扁，不管漂亮还是难看，它们都有自己另类的作用。只要是合适自己的尾巴，就是一 条好尾巴。

四、画尾巴（课后作业） 1、小朋友们，赶快拿起笔，给动物们添上一条适合自己的尾巴吧。 2、交流作品。3《比尾巴》教学设计之二由范文先生网教案频道 搜集整理，版权归作者所有,转载请 注明出处!《爷爷和小树》第一课时教学设计 《爷爷和小树》是九年义务教育六年制学校数学第一册的一篇短文。课文有三个自然段 五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给叔叔遮挡烈日，渗透着人与 自然和睦相处的观念。文字活泼，富有情调，且配有两幅生动有趣的彩图，适合低年级儿童 的审美情趣和阅读心理。根据短文特点跟低年级儿童的年纪特征，本课第一课时可通过“看、 读、演、议”进行教学。 教学要求： 1.了解课文内容，知道需要爱护小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。 2.参加探讨以及演讲。知道“衣裳”、“绿伞”在词语里指的是哪个；知道“爷爷真好”、“小 树真好”的理由。 3.学会本课生字词。认识“小字头”和“四点底”。 4.朗读短文。背诵课文。 教学重点： 能够切实参加探讨以及演讲。知道“爷爷真好”，“小树真好”的缘由。 教学难点： 能够切实参加探讨以及演讲。 教学过程： 一、看——了解图意，培养观察能力 出示多媒体.课件： 1.爷爷给小树“穿裙子”的活动场景，孙子好奇地问父亲什么。

2.爷爷在树下摇扇乘凉的活动场景，孙子高兴地在树底下跑边叫。 边出示图画边指导学生整体看图，说说图上画的是什么地方，有哪些。再分别说说图上 是哪个季节，小树长得怎么样。爷爷在干什么。孙子会问父亲什么，爷爷怎么说。可同位互 说，指名说，把话说完整、说清楚。 二、读——弄懂课文，培养读书能力。 课文较短，且通俗易懂，可鼓励学员通过自读自悟的方式理解课文内容。可这种引起读 的兴趣：刚才同学们看得严肃，说得更好，书上有没有你说得好呢？ 1.图文对照，初读课本。要求读准字音，不丢字、不加字。 2.把本课生字和要求了解的字在文中画出，并多读几遍。 3.检查读书情况（1）利用卡片检查字词发音。 （2）检查读书时能指名分段读、同位对读、指读全文。注意纠正平、翘舌音，轻声音 节的读法。注意指导长单词的读法。 4.说说课文写了哪些。 5.细读课文，引导自悟。 （1）说说小树在哪里。 （2）天冷了，谁给谁做了哪些？“衣裳”指的是哪个？小树还可以穿哪些“衣裳”过冬？ 指导学生怀着高兴的心态读第 1 自然段。 （3）图文对照，自学第 2 自然段。 天热了，谁给谁做了哪些？ “绿伞”指的上哪个？并用“绿”练习说话。

朗读提示：图上的奶奶和儿子情绪如何？该怎样读好这段话？ （4）齐读第 3 段 结合课文内容探讨：为什么说“爷爷真好”、“小树真好”？ 指导教师用讽刺的语调读第 3 自然段。 6.赛读。 经老师指导，同学都可熟练地朗读短文，这时能让老师分组赛事读，每组选出最好的再 比，可配上活泼的戏剧。 读完后师生一同评议，指出优点和不足，以激发师生的读书兴趣。 在教师读熟，读出感情后，可再进行背诵练习。 三、演——深化理解，培养口语交际能力 教材只是举例，可以灵活运用，借助文中直观形象的手稿，引导学生想象人物对话的内 容，进行写作交际训练，激发师生学习跟创造的热情。 创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以适合的音乐。 让学生 3 人一组分别扮演父亲、孙子和小树。尽量使更多的小组有机会上台演出，要求 在课文基础上有所发挥。 例： 孙子：爷爷，外面这样冷，您在干什么呢？ 爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要帮小树穿上暖和的衣裳，它就不会冻坏了…… 小树：（微动着树枝，用手指做树梢）谢谢爸爸，我真的不冷了，以后，我也会帮助您 的。 四、议——发散思维教案模板范文幼儿园小班识字阅读，增强环保观念 1.小树和父亲的关系如何？ 2.如果没有人的帮助，小树会如何？村木会帮人带给什么好处？ 3.你给树木做过哪些？今后打算帮助树木做点什么？ 根据小组探讨交流的状况，教师相机.总结。

5《爷爷和小树》教学设计之四由范文先生网教案频道 搜集整理，版权归作者所 有,转载请注明出处!教学要求： 1．学会本课 8 个生字和 4 个词语，认识 4 个字。 2．正确、流利地诵读课文。背诵课文。 3．鼓励学生遇到困难应切实动脑，设法解决。教学重点：重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确把握”找、看、放、升”的字形。 理解”到处、升高”的含义。正确、流利地朗读短文。难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地把握字形。 课前准备：1．一幅画有瓶子、小卵石、大物体跟树叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用 破硬纸板做）。有条件的能准备一个与插图相似的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。2．分别抄录 4 段短文的 4 块小黑板。 3．生字卡片。 4．让学生注意观察或做一做：一只装满白开水或食品的水杯，加入一些白糖，水会 怎么样？ 教学时间: 2 课时 教学过程：第一课时 一、形象揭题，学习字词1．出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。 2．乌鸦虽然身体乌黑，长得不好看，可是最爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有 关乌鸦的课本（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？ 二、初读课文，整体认知 1．教师范读全文。

要求学生端正地拿书，专心画画，认真听读。 2．学生自由、轻声地诵读课文，注意读准音节，词儿连续，句子不读破。读完后给 课文第一段标上序号。 三、以读为主，学习课本 1．学习第一段。（1）乌鸦为什么要吃饭呢？谁来读一段？（出示课文第一段） （2）“渴”是个字词，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？ （3）在学生提问的基础上进一步点拨：一个人淌了这些汗，太阳又火辣辣地照着， 感觉更渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水吃”会是什么样呢？谁愿意表演给你们看看？ （4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘 舌音，全班多读两遍。 （5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。 2．学习第二段。 （1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶” 是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文） （2）“看”是字词，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手 搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用哪个好方法记呢？ （3）乌鸦看见一个瓶 子里有水，可是，乌鸦吃不着水，这是哪个因素呢？谁业 读第二句？ （4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把脸伸进瓶口喝不着水的情景。

乌鸦 多着急啊，谁再来读这句？ （5）谁来读最终一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。 3．学习第三段、第四段。 （1）请学生轻声自由地诵读三、四段课文，想一想，乌鸦是如何吃到水的？ （2）请学生部分朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）（3）教师引读：乌鸦想出的方法是＿学生接读第四段。 （4）乌鸦把小石子怎么放进盒子里的？谁来演给各位看看？学习“放”教案模板范文幼儿园小班识字阅读，启发学生 自己预测字形。 （5）引导学生观察：随着投放石子的较多，瓶子里的水逐渐下降。学习“升、高”， “升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。 （6）演示乌鸦吃着水的场景。乌鸦多高兴啊，请学生读最终一句。 四、朗读短文，巩固生字 1．个别读，齐读全文。 2．出示生字卡片，开火车读字词。 3．描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后训练 2 里 4 个的书写。第二课时一、朗读短文，进行认知扩展训练 1．开展朗读竞赛，朗读全文。 2．假如你是这只小乌鸦，你能够想出别的方法喝到吗？鼓励畅所欲言。二、复习，完成课后训练，适当补充拓展练习 1．继续完成课后训练 2。 2．完成课后训练 3。先自由读句子，再指名读，最后抄写。 3．用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄出来。 三、说话训练 请老师用自己的话把《乌鸦喝水》的独白讲一讲.13《乌鸦喝水》教学设计之一由范文先生网教案频道 搜集整理，版权归作者所有,转 载请注明出处!