小学语文课堂设计模板 ()

课 题 ： 外 研版 英 语四年 级 上册 Module1 Unit1 Go 课时：第一课时 straight on教材分析 本节课要求教师通过对新词组，短语，句型等的掌握来进行问路，指路，以及能够运 用介词来介绍物体之间的位置关系。这节课内容由语法词汇，句型，练习三个别构成。本章内容非常具有实用性，同时也非常贴近实际生活。学情分析 课前对教师做了简单的调查小学英语英文教案模板，四年级学生有一定的语音跟词汇基础，接触了一些简洁的 词汇跟单词，能够在学生指导下成功学习跟参与一些活动，对直观生动的东西充满兴趣。 所以本节课利用生动形象的卡片，动画，声音，游戏等激发师生学习的积极性。小学生 抽象思维不如形象思维，所以对词汇的理解跟利用将是本节课的最大障碍。教学目标 一 语言技能目标： 二 语言知识目标： 1、 让学生掌握 turn left \turn right \go straight on。 2、 学会用 Where's ...? 来问路。 三 情感态度： 1、 能感受学习英语的真谛，乐于说汉语，用英文交流，在各类活动中培养教师学习数学 的兴趣。 2、 通过小组合作，培养学员的合作精神和竞争意识。 3、 通过为别人指路，培养教师助人为乐的感情 四 学习策略：培养教师合作观念，遇到难题主动向老师或朋友求助，在课堂交流中，注 意倾听小学英语英文教案模板，积极探讨，提高学习效益，增强学习效果。

五 文化观念：了解汉语的语言表达，体会不同语言的活力，促进心智发展。教学重点及瓶颈 教学重点：词汇：left ，right，live，street，supermarket，beside，cinema短语：turn left，turn right，go straight on，next to 句型：Excuse me，where is ….? 教学难点： left \ rignt \go straight on 的恰当发音。教学基本策略及设计模式 本课题是按照本年段学生学习语言的思维规律跟《课标》提出的学习目标来设计的， 注重直观，形象，激发学生好奇心和兴趣，以教师熟悉的生活情景和经验为基础，通过 看看猜猜，听听猜猜，说说唱唱等活动使教师在“做中学，用学校”的过程中学习语言， 运用语言。教学准备本节课采用多媒体课件辅助教学，利用图片，声音，动画来刺激学生感官，让学生 在愉快中学习，体验学习的真谛，增强的学习效果。教学过程教学环节 教师活动预设学生活动设计动机Step 播放视频歌曲，In the1zoo 引出课题和听用与本节课有关 动物的法语歌曲热身讲授新知：1.依次出示六种动物图直观形象 ，图片吸片，播放单词发音看图跟读引学生注意，以词带2.在学习六个动物词汇 中，渗透拓展词汇：图文并茂，模仿发音，形象 句，解决难点记忆cute, strong,拓展句 看动物身体一部分，猜动 调动兴趣，活跃思维，Step 型：They’re...物，用英文写出灵活记短语3.出示课件，看看猜猜，发挥想像，集中注意24.出示课件，听听猜猜 听动物叫声，猜动物力，再记短语5.出示课件，读读连线 将动物词汇与动物连线练习认读句子6.出示课件，出示照片， 知道英文术语单复数的说 动物单复数对比说法引 法。

学会谈论是否喜爱某些解决重点，难点，排出本课重点句型：I like 动物除障碍。为对话学习monkeys. Do you like做准备。monkeys?看听1. 播放视频对话Step 2. 再播放录音33. 让学员分组读对话，教师巡视4. 听学生演出对话唱音，看书，跟读 两人一组，读对话，不会 的问教授或朋友，尽快学 会。 两个人汇报演出对话初识对话 再读对话，体会汉语 表达 培养自主学习能力跟 合作观念。 检验学生把握对话情 况与朋友进行提问，谈论喜1.巩固练习：勾一勾， 欢和不偏爱的动物学会表达自己不喜欢Ste p4抄写背会六个必会动物某种动物，从而将知 识拓展延伸。 作业巩固本课知识并2.布置家庭作业单词，抄写重点句型。与 作延伸。同学谈论对动物的爱好。找一找关于其它的动物跟对方交流一下。学生学习活动评价设计 学生设计一个自我评判表。 内容包含： 1.我可用英语说出动物园常见的植物名称。（ ） 2.我可具体认出这些动物单词。（ ） 2. 我可恰当书写那些动物词汇。（ ） 3. 我可用句型 I like...来介绍自己偏爱的动物。（ ） 4. 我能用 Do you like...?来提问别人能否喜欢，并能用 Yes, I do/No, I don’t 来回 答。（ ）以对子形式，互相检验五项规定是否达标，向老师作书面汇报。 板书设计Unit4 Animals in the zoo bear elephant lion monkey panda tiger --I like monkeys. Do you like monkeys? --Yes, I do./No, I don’t.