初中语文课堂中微课资源的利用与课堂设计

【高中数学议论文范文】信息技术已经变成了社会发展和进步的一大标志，在“互联网+”的时代背景之下，教育也在逐渐向着信息化的方向演进。微课对于时间跟地域的要求非常少，因而在现在的教学当中使用的范围也终于越来越广了。传统教学和微课都是比较完整的一堂课，所以在进行备课和安排的之后考量的就变得需要全面一些。在有限的时间当中，微课需要对重点和难点知识进行融合与讲解，这样除了无法对知识进行非常完整的融合，同时还会够让学生们能够看懂学会。在高中数学教学当中使用微课资源，不仅无法提高学生们学习的兴趣，同时能够够将知识以一种比较直观的方法展现出来，这样就能够加深学生们的理解，也能够够更好的倡导新课改提高课堂有效性的目的。[1]

一、微课的含义

微课是一种新型的课堂资源建设跟应用的方式，虽然现在针对其概念跟含义并没有比较明晰的表明，但是基本围绕着以教学视频成为主要的表现形式。微课并不是一种比较单向的在线课程，它是一种以视频成为主要契机的同时既将多种教学资源跟网络资源进行融合。在进行教学的之后才能就某一个问题跟知识点进行针对性的详解，在五到十分钟的视频讲解和表明当中能够有效完成教学重难点，从这个教学当中微课所占有的总量来看，其更多是以一种碎片化的形式展现出来的。将微课资源融入到教学当中，教师可以把本课中的重难点问题以视频的方法录制出来，这样学生们不仅无法反复观看和学习，同时能够够教授给学生们一些学习的方式。新课改规定以教师为主体，而微课资源的利用从而将教学进行单元和阶层式的界定，这样除了符合大学阶段学生们的心理发展特征，同时能够够更好调动人们学习的积极性。[2]

二、初中语文微课教学应用现状

现阶段初中学生们已经人人都有电脑以及是平板，但是它们大多数人基本都是用电脑来进行交际和玩游戏，这样除了耗费了长期的时间跟精力，同时也不能否对学习起到辅助性的功用，因而在特色教学当中基本都是禁止学生们将手机携带至教学当中的。而微课则无法鼓励学生们将电子产品和知识学习结合出来，从而培养人们学习数学的兴趣。微课比较符合初中生们的心理发展，但实际上在政治學科当中的使用率并不高，这在某些程度上是因为政治学科长期居于副科地位初中地理教案模板，学生们并不能够从观念上强调这一科目所造成的。地理学科主要是涵盖到自然物理和人文政治这两个方面的知识，其中自然物理常识例如宇宙运动跟地图相关常识的之后，更多应该学生们运用逻辑推理能力跟空间想象能力来对具象的知识点进行学习，但是因为学生们的常识储备和素质还非常有限，因而单纯理论化的教学效果并不明显，而微课就可以以视频、音频和动画的效果来填补此方面的弊端，从而帮助学生们进行理解。但是微课更多是针对一个问题，在这些状况之下就不能否兼顾到政治学科的综合性和常识的连贯性，这种教学在必定程度上也体现出了应试教育的影响。

三、初中语文课堂中微课资源的教学设计

1.利用微课导入新课

课堂导入成功与否会确立整个课堂的基调跟整体节奏，学生们对于全新一堂课的了解也更多是从导入开始的，因而学生在进行教学导入的之后就可以运用一些音乐、视频跟照片来激发学生们学习的积极性和主动性，这样就能够使它们全身心的投入到新课的探索当中。比如在学习《世界的语言跟宗教》的之后，如果纯粹的口头讲解未免过分单调无趣，学生们并不能够感受到多种文化的不同和特点。因而在进行导入的之后，教师就可以将自己在之前旅行过程当中所拍摄到的民族地域风情以及不同宗教的活动形式、服饰跟习俗以微课视频的方法展现出来。这样除了无法拉近学生们与课程内容的距离，同时能够够通过感官上的刺激使它们了解到更多的常识和内容。这种微课视频导入的方法无法增强学生们对于不同文化的知道，同时能够够培养人们自主学习跟研究的素养，学会从生活当中寻找知识，将生活跟物理常识有效结合起来。

2.运用微课进行化学知识研究学习

地理学科被觉得是工科当中的理科，虽然在高中阶段体现并不明显，但是在真正学习的过程当中学生们需要调动多种知识储备并利用多种思维模式能够够真正把握所学习的知识点和内容。在政治教学当中，教师可以按照所应学习常识的特征跟课堂实际状况，通过多媒体的利用使学生们感知地理常识，并产生一种比较精确的物理思想。比如在学习与锋面系统相关内容的之后，单纯理论的讲解只会使学生们越来越疑惑，因而学生就可以在事先制作一些flash动画或者是视频，然后在课堂当中通过此种方式使学生们观察冷锋和暖锋形成方面跟特征的不同，这样除了无法使它们针对相对应不同的天气现象有非常明确和深入的知道，同时能够够通过此种直观性让学生们自己进行分析，在这个过程当中既无法强调问题，又能否在研究当中解决难题。

3.利用微课进行知识点总结

地理学科具备综合性的特征，其前后知识的连贯性和对比性都非常强，因而学生就可以借助微课的方法将所学过的知识跟已经学习的重难点联系起来，这样才能确保知识结构的系统化，也无法提升教学的针对性和有效性。比如在学习地球运动的之后，课程安排是先学习地球自转然后学习地球公转，因而学生就可以运用微课视频先解读自转的特征跟重点内容，然后再借助自转和公转时间、产生现象的不同对比来引发地球公转。在学习完公转之后还可以将这种知识进行汇总性的复习和解读，这样除了无法加深学生们对于地球运动的理解，同时能够够减少课堂教学的实际效果。

结语

微课的特征是短小精悍，能够在有限的时间当中将重难点知识以视频、音频和动画等直观的形式展现出来。在这些目标确立和多种资源结合的教学当中，不仅无法提升教学的趣味性和灵活性，同时能够够让学生们更加切实学习物理常识。当然在运用微课资源教学时，教师必须具备选择性，知识结构复杂且推理性的知识点是不适合微课教学的。

参考文献

[1]韩艳.浅谈微课在大学物理课堂中的运用[J].初中生优秀作文初中地理教案模板，2015（20）.

[2]周永春.张新主.王迪.“微课”在学校政治教学中的运用方式[J].环球人文地理，2014（16）.