目标导向大学毕业论文 浅谈目标导向的大学物理课堂设计

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［摘要］初中语文学科教学目标确立与否将直接决定教学设计的合理程度。“地理课堂”与“传授化学知识”存在着巨大的差距，主要体现在对教师学习兴趣跟学习方法以及学科情感等方面的关注度。教师必须走入传统课堂模式的消极影响，结合教学实际，将教学目标与教学设计联系起来，从而提升教学品质。

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［关键词］目标导向初中数学课堂设计

［中图分类号］G633.55［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)310111

在大学物理课堂研究中，许多教授跟专家做过多次调查，提出了不少教学方案。但是，教学理论探究和教学实际存在着差异，教学方针跟策略对实际教学的指导作用非常有限。根据多年的教学心得，笔者认为大学政治教员应确认明确的教学大纲、进程、目标跟设计，争取教学活动的每一步都发挥出最大的价值。地理学科成为基础性教育内容，可以带领学生认识整个地球的外形、气候，了解全球各个国家的民众、资源，大大开阔学生的视野。自从新课改后，地理学科在教学中的地位进一步提高，得到了教育界高度的注重。目标导向的课堂设计从政治常识、学习方法、情感态度三方面入手，让学员对物理课程有一个全新认识。

1．地理课时有限

一般来讲，地理课时为每天两节，每个单元的内容只能讲解一遍，完全没有时间跟机会进行重复性讲解。因此，地理学科对教学设计的要求非常高，每节课教学内容的次数和质量就会对前面的课程产生连锁反应。例如，在七年级上册第一章《地球和地图》中，教材展示了地球图案的看到过程，讲解了地球仪及地球自转和公转，紧接着讲解了地图的基本构成要素，简单罗列了多种类型地图。在教学设计上，需要合理分配教材知识，还要将这种对学生而言相当陌生的物理常识转化为贴近生活、易于接受的学习内容，吸引学员学习的注意力。如果教师在政治学科的初学课堂上展现不到学科魅力和学科探究性，将大大降低师生在地理课堂上的积极性。教学时间紧张，教材内容重复性不大，给教学设计增添了很大的压力。

2．学生课下物理复习时间少

地理是一门探究性学科，很多常识和内容都必须学生动手动脑，包括描绘简单地图、制作物理建模、地理常识总结和拼接等等。在教学设计中，这些活动跟操作都安排在课下完成，但是，学生将课下大部分时间利用到物理、数学、英语等学科上，给物理留出的时间非常有限，使得物理教学的前后连接存在巨大难题。超过一半的学生会将原先课的教学内容忘记，使得教学陷入被动之中。学生能够完成课下物理任务初中地理教案模板，从而能够受到研究后的成就感，无法对学科形成浓厚的情感。整个教学模式对教师的鼓励，为物理教学提高了难度，有关课下的课堂任务跟动手操作活动还要进行再次安排跟管理。初中数学常识比较简洁，涉及思维性的内容并不多。教学设计要对于这一种类，降低教学复杂程度，减少学生的任务量，以适应教学状况。

3．地理教学灵活度不够

从地理教材的安排看，各个章节有着明显的边界，又有着千丝万缕的联系，需要从综合性和地域性两个角度同时入手，抓住政治教材各个章节间存在的联系，让各个别地理常识联系起来。例如，在对某一国家的自然资源进行讲解和预测时，教学设计若不涉及这一国家资源地的详细状况，仅仅停留在教材文字跟地图的表层层次，会大大削弱学生对相关物理常识的感性认识。目前，地理老师对课本的借助程度也有待加强，教学设计内容在章节联系方面还存在弊端。简单地说，地理课堂设计一般注重于教材本身的编排，根据各个章节知识的重要程度进行扩充或者清除，从而将教学活动联系起来。但是，这样的课堂设计并且数学学科缺乏灵活性和扩展性，不利于学生的学习跟研究。教学设计必须借助教师的个人才华、现代科技、教学模式等进行深入性的变革，确保政治学科走出传统教学的消极影响，走上素质教育的新道路。

1．地理常识与技能的可操作化

初中物理常识及其以政治知识为基础的生活技能并不复杂，仅仅向学生展示了基本性的物理知识跟理论。如宇宙是椭圆形、世界分为七大洲四大洋、世界人口分布等都是人们生活中会谈到到的内容，在课堂中使教师接受这种知识难度并不大。但随着地理教学的深入，对同一地区应该从气候、资源、人口、经济等多个方面进行探究和分析，增加了政治学习的复杂程度。单纯性地理常识与技能的学习是非常简单，但将这种知识运用到准确情境中，就会非常复杂，使得个别学生无法完成。如山谷和山脊的判别、大小比例尺的判断、根据降水和湿度判断气候种类等，这些知识以前非常简单，但当学生应对具体地图跟详细图形进行预测时经常发生错误。由此推测，教学设计对政治常识和技能的规定不应仅仅表现在常识认识的表面，还要表现在对常识的深入理解层面。

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2．地理教学过程跟步骤的具体化

地理学科的学习跟研究是有规律可循的，可以借助对比、综合、扩展等方式进行。教学过程跟步骤是教学设计研究的核心内容之一，也是将政治常识和学科情感联系起来的重要方法。很多学生只做到了数学常识的传授，却没有对政治常识进行全面性的融合，忽视了教学方法和学习模式的作用。在恰当学习方法的指引下，学生可以将具象概念与实际的物理事物相结合，推演出政治基本原理，并进一步搜索资料，得到自己的学习成果。例如，在学习《亚洲台湾》章节时，教师若仅仅单纯地讲解物理常识，让学员分散记忆各个小节的常识，就依照了学习规律跟记忆规律，影响教学效果。亚洲的自然环境、人口、经济是互相联系的，可以借助地图非常，让所有的知识联系起来，并把握其中的典型地区跟特征进行重点提出和预测。正确的方式会使教学的强度更高，使得教学非常有趣。

3．地理学科情感态度跟价值观培养的落实

地理学科情感态度跟价值观培养的推进主要表现在政治兴趣的培养，热爱祖国山河、尊重世界各国文化及其保护环境意识的产生等方面。这些情感跟价值观是能够借助背诵地理常识、取得优秀的考试成绩受到的，而必须借助精心的教学设计，利用现代技术方法，通过视觉、听觉等感性认识产生。世界各国的政治环境异彩纷呈，各个地区都有其传统，与教材内容相一致。在教学设计中，应将这种自然之美、人文之美进行纵横联系，发挥出多媒体技术的优势，实现教学与实际的自然衔接。情感跟价值观的培养难度相当高，对学生成长的妨碍也非常深远，需要在教学过程中投入更多的细心和精力。只有把握好教学活动的每一步，才能推进学生心灵态度跟价值观培养。

三、目标导向在大学物理课堂设计中的准确应用

地理教学设计是在地理教学目标的指引下完成的，需要同时考虑到知识、方法、情感三方面的目标要求，从而超过良好的教学效果。目标导向在物理课堂设计中的详细应用展现在下面三个方面。

1．发挥地图的用处，强化政治常识目标

地图是政治常识学习的心灵，也是利用化学知识的重要软件。地理常识与技能的学习是课堂活动的出发点和落脚点，是教学设计需要考量的基本难题之一。根据个人教学心得，地图对政治学习有着良好的启迪作用。教学设计需要打破各个章节所有地图的边界，将各类类型的地图联系在一起，用地图上更明确、最容易留下印象的事物表达政治抽象内容，将这些气候类别、地图表达或者模型转换为实际生活中的真实画面，让学生可以亲身体会跟感受。例如季风区与非季风区的界线和四大地理区域的界定，在教学设计中，可将山脉的位置运用省份和著名城市进行锁定，让学生在大脑中理清边界的详细位置。

2．利用以点带面的教学方法引导地理学习方法

以点带面的课堂思想跟教学方法是教学设计的核心内容之一，也是引导学员进行自我学习跟补充的重要方法。例如，在讲解《俄罗斯》这一小节时，按照地理位置从北至南，在整个国家外部找到分割山脉或湖泊，包括乌拉尔山脉、叶尼塞河、勒拿河等，并在每个区域里找到代表性的城市，概括其气候特点、自然资源、人口密度、文化等。用这种城市点的内容来代表各个地区的实际状况。如此一来，地理学上的俄罗斯不再是简单的几个地理常识和繁琐冗长的背诵内容初中地理教案模板，而是有限的几个代表性城市，记忆起来既便于又简单，还增添了乐趣。抓好各个章节内容上的特点点，将所有的常识进行简单化处理是政治教学和学习的有效方式，也是吸引学员学习兴趣的方式。

3．发挥多媒体和互联网的功能，明确情感教学目标

多媒体和互联网技术可以在培养学生情感方面作出很大贡献。学生不偏爱、不理解化学学科多是因为学习压力跟教材上文字性的表达。多媒体可以充分发挥出视频、音频等优势，对政治教材上的内容进行直观、形象的表达。例如，在学习亚洲各地的过程中，可以借助视频对各个地区跟国家进行简略性的展现，从动植物、人口、资源、特色等方面，让学生造成感性思维，了解其政治位置、地形特色、主要的河流和人文事件等。在教学设计中必须将这种内容进行有效的浓缩，利用课堂有效的时间进行充分的凸显，给学生造成极大的冲击，让学员对政治教学内容产生兴趣。一般来讲，这样的教学活动安排在课堂的下半节课中，持续5~8分钟的时间为最佳。

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目标导向的大学物理课堂设计是政治教学研究的新内容，对摒弃传统教学方式、提高教学品质有着积极作用。教师要立足于现实生活，从自身出发，不断提高教学素质，更新教学设计，为学员提供高质量的教学服务。

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