杜玉兰《多彩的民歌》教案模板

全国中小学“教学中的互联网搜索” 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学实例评选 教案设计一、 教案背景 1，面向教师： □中学 2初中音乐教案模板，课时：1 3，学生课前准备： 一、课前备课了解 完成课后习题 二、教学课题 教学课题 了解：欣赏、了解几个民族的戏剧风格，并借助生活习惯、生活环境等侧面的介绍，加深对当地民歌 的理解。同时展现祖国山河的美好，使同学们更热爱生活，热爱自己的祖国。 掌握：欣赏、听辩、学唱、民族打击器乐间奏 教材分析 《多彩的民歌》本课内容从而鼓励教师感受、体验民歌的不同地域风格及不同的 民族样式，认识歌曲中常用的一些体裁方式，进而了解我国民歌是我国特色文化中重 要的精神财富，是全球优秀美术文化中的瑰丽瑰宝。 【教学重点与难点】 让学生听辩出不同地域的的不同音乐样式 四、教学方法 教学方法 设疑法、观察法、聆听法、对比法、游戏法。运用多媒体教学方法创设具体、生动的场景初中音乐教案模板，加强学生 的形象展现，充分发挥学生的主体地位，引导学生积极探讨。 五、 教学过程 组织课堂 一、导入新课： 导入新课： 师：我们国家有很多风景怡人的族游胜地，可以告诉我有这些地方是那里吗？ 兴趣，进一步激发 学生迫切想展现自然风光的欲望。

让学生展开相关的联想，逐步活跃思维，并投入到教学中来。 师：想不想起那些地方去旅行？现在让我带你们去走一走，看一看。看看我们第一站要去的地方 是那里？ 二、新课教学： 新课教学： （一）播放《蒙古人》VCD 片段 【百度 MP3】 ;__argsValue=827669&fr =mp3 学生聚精会神地边看 VCD，边思考这一站神秘的圣地是那里？①第一站是哪个地方？②对蒙古的 认识有多少？启发学生对蒙古的景观跟他们日常生活进行叙述，加深对蒙古的知道。（师生以平等的 三、 2，学科：音乐身份进行探讨、分析，同学大胆提出自己的答案。由同学加以筛选肯定最后引向正题。）学生提问： ①蒙古②学生回答：草原、骏马、蒙古包、羊群、跑马、打猎、摔交等。继续播放《蒙古人》余下的个别，并使学生尝试用一个词去形容蒙古民歌音乐混搭。学生带着问 题，边思考边领略蒙古的自然风景，然后提问。同学说出自己的觉得由同学归纳。（二）归纳蒙古民歌风格： （出示卡片，板书）高亢、悠扬、节奏宽广。 师：走地大草原，我们接着向第二站进发，有否想过高原上的歌声是如何的？ 1、 生回答。 （三）介绍布达拉宫： 【百度百科】布达拉宫简介 边介绍边向学生展示相关图片，让人们更直观地理解 布达拉宫是成都的标志，是藏族人民丰富创造力的象征。

每年藏民都会举办大大小小不同的新年，其中较出名的一个叫“晒佛节”，把寺庙绣在大小不同 的一块布上，每年 6 月份，就会把它晾在草地或晒台上，供僧侣瞻仰、朝拜。（出示照片）小幅的就 晾在晒台，大的就晾在草地上，最大的一幅佛像有 100 多米长，成千上万的信徒每年还会聚集在草地 脚下，场面十分奇特。 这些信徒我们俗称他们叫什么？学生提问：喇嘛 （四）播放西藏歌曲《翻身农奴把歌唱》的戏剧版。归纳旋律风格。 【百度百科】 学生结合对西藏的介绍，边听边思考问题。学生提问：轻快、柔和、旋律抒情。 那高原上的歌声又是如何的？（选择开朗或热烈）①区别开朗与热烈的不同的戏剧形象。热 烈多用于庆典场面，较多气氛热闹，速度通常较快；开朗却较宽，速度相对较宽松。 （五）归纳西藏民歌风格： （出示卡片）抒情、节奏明快、音乐开朗、热情。带领师生欣赏高原美术由旋律转向歌声，从层次 上加深对西藏民族的理解。 （六） 欣赏： 放《大板城的姑娘》CD 音乐，去倾听去体验，看看现在既到什么民族？ 使用设疑法，介绍西藏的文化①省府是那里？②拉萨城有一座特别壮观的建筑叫什么？学 学生借助观看服装确认这个地方是：新疆 放《大板城的姑娘》VCD（并使学生尝试学听），看看你们的鉴赏能力 1、《大板城的姑娘》有两个版本，现在播放第二版本片段，请选择一个您喜欢的。

学生选择：更 喜欢第一版（学生作选用后才告知它们的区分，这样做，让学生提高干扰，更直观更真实地体现人们 心目中对戏剧的体验。） 2、老师引导分析 新疆盛产柑橘，丰收时当地民众载歌载舞，所以新疆歌曲应该带有舞蹈性，所以第一版轻快，带 有舞蹈性节奏，更贴近生活。（而第二版则速度中速，是由我国知名歌唱家李双江演绎，歌唱时作了 艺术加工，带有戏剧歌曲的风味。 [设计意图 设计动机]通过师生一同探讨、寻找跟探索，体现“师主导，学生体”作用。在此中，加深学生 设计动机 对作品的理解。） 3、新疆民歌风格（出示卡片，板书）轻快、活泼、常带舞蹈性节奏 学生打开书本看“民歌概念”。 （七）民歌总结： 民歌的概念：民歌是人民群众在生活实践中经过广泛的口头传唱而形成跟民展起来的歌曲戏剧 （更贴近生活，更原汁原味，音乐才充满生命力。）“民歌概念”已经交代民歌是始于人民生活跟劳 动中。所以应从当地生活环境和风俗习惯入手，从而导致兴趣。 师：不同地方、民族样式不一样。辩别以下民歌是哪一个民族的歌曲？播放《天堂》 【百度 MP3】 1、 是不是新疆民歌？ 2、 音乐混搭是藏族歌曲的浑厚还是西藏民歌的煽情 学生提问：不是 学生提问：高亢，蒙古族 三、课堂检测 看谱（点出歌名）学生回答：56 个民族 找朋友伴奏 1、 介绍民族打击器乐名称与用法（手鼓、棒钗、串铃）2、 试奏一遍3、 我先听第一段，然后你们经常听第二段。

四、课堂延伸 我国疆域广阔“共有多少个民族？” 56 个民族就象 56 朵花蕾，他们的奇特和魅力，有待同学去发掘。请不要把眼光仅仅停留在流行 音乐上，尝试着接触我们的乐曲，您会透过歌声了解到各地风土人情和感受这些美丽的自然风景。 最后再欣赏一次大家更喜爱的一首曲子。学生选择《大板城的姑娘》个别教师用打击乐作伴奏， 可以用笔敲打或用手打拍子，自由律动。 五、课堂小结 不同的地方音乐混搭都不一样。因为时间关系，我们只介绍了 3 个民族，希望你们在日常生 活中能对我们的民歌多加留意学习。 现在，流行戏剧充斥着媒体，学生能够或极少可接触到民歌，就 算碰到了也感觉陌生，不感兴趣。而民歌，它是始于生活，是他们口头传唱的、经历了几千年的筛选 和沉淀出来的精粹，是国家文化的重要构成个别，绝不能让其在历吏的潮流中隐退。唤起学生对民歌 的注重和兴趣，是这一节课的主要目的。 六、课后作业 课后作业布置:通过百度去网上搜索相关内容参考，学听不同风格的歌曲，加深对乐曲的理解。 伴随着优美的藏族歌曲《美丽的草原我的家》结束本节课。 六、 教学反思 本节课使教师通过展现与感受，比较与实践，合作与交流等活动，初步的知道跟掌握了民歌的知识， 也尝试着模仿了民歌的技能，体验与诠释了戏曲的别致艺术品味，体验了戏曲的不同地域风格及不同 的民族风格。

总的来说，这一节课加强培养教师自主的音乐感受能力和手机多媒体课件运用的戏剧欣 赏课。通过多媒体和戏剧的播放，课堂气氛生动有趣而富有吸引力。当然某些尝试还存在着众多不足 之处，今后努力优化，取得好的效果。 七、 教师个人介绍 省份： 山东省 学校：青州第三中学 姓名： 杜玉兰 职称：中学一级教师 电话：15263661818 电子邮件：2008duyulan@163.com 通讯地址：山东省青州第三中学 杜玉兰,女 ,1977 年生于山东省青州市，汉族，2001 年任职于山东省青州第三中学，任美术教研 组长。我积极投身于教研、教改实践，潜心探究教材教法，先后被评为青州市教学标兵、青州市优秀 教师等荣誉奖项。有多篇教研论文在县、市多家教育教学杂志上发表或获奖。2007 年《五十六朵芬芳 的花》获省优质课，并在全市艺术交流研讨会上上戏剧示范课。并担任了山东省 2008 年普通高中综合 能力考试----艺术素养综合训练编委。2009 年《音乐欣赏有利于学生人格的重塑》获全国优质教育科 研成果一等奖。2009 年国家基础教育实验中心“十一五”重点课题“中国大学心理健康教育行动研究” 子课题《高中教师良好性格品质的探究培养》结题。我将一如既往，努力构建素质教育的新途径。