[新课改下对大学体育课“放羊”式新教学模式的反思]新课改体育课教案模板

一 前言学校体育课程是大学开展体育课堂，使教师了解体育、感受体育，学习体育运动知识、体验体育魅力、完善自身健康跟能力的重要环节，也是建立大学的体育教育与教师的终身体育的重要渠道。学校体育课程的设计组织能否合理正确，内容与结构的安排是否与终生体育意识培养有着密切联系，学生借助体育课堂而习得的对体育运动的知道程度、热爱程度，都是直接决定体育教学成功与否的决定性因素。而在现在的大学中，在“发展学生个性、尊重学生选择、服务每一个学生”的新教育模式的指导下，由教师自主选择体育课程、自由选取体育活动内容的“放羊”式教学方式，体育老师该怎么改变，体育课该怎样组织跟管理？这种教学方式真的科学合理体育空白教案模板，能在发挥民主的同时推动体育课堂的教育宗旨么？本文将按照这种焦点问题对“放羊式”新型教学方法予以探讨研究。

二 对“放羊”式教学方式特征的探讨

教学方式是在必定的课堂思想或教学理论指导下实行出来的较为稳定的教学活动结构框架跟活动程序。结构框架的构建，目的是从宏观上掌握教学活动整体及各要素之间的关系跟功能；作为活动程序，则突出教学方式的有序性和能操作性。“放羊”式体育课教学方式是现代创新教育理念下的新兴产物，它指出教育以教师为主体，从学员兴趣出发，以兴趣为基点带动学生学习的主动性、积极性和有效性。其内涵是遵从学生意志，激发学生兴趣，在自主中培养学员的全面能力，让“羊”的身心受到健康发展。

然而，新事物的形成常常伴随着怀疑跟争议，“放羊”式体育课教学方式是指出体育课由教师主导的新型教育体系，这必然导致传统体育教学支持者和大部分守旧体育学生的不认同，即便如此，我们却应维持用辩证的心态来对待这一教学变革。

1．主体关系的平等性

“放羊”式教学方式的设计主体是学生，它与“教师中心论”是对立的。传统教学以学生为中心，课程的设计、教案的编写与推进、教学方法和方法的选用都是由学生一人主导。这种课堂模式形式严谨、内容繁杂，经常把教师累得满头大汗而学生仍没有得到充分的活动。在“放羊”式体育课堂模式中，发展师生自主学习的变革能力跟动手实践能力被放到首位，教师的地位也是课堂过程的组织者和指导者，将课程内容的选取和安排的权利教给教师，让学员参加到“教”与“学”的过程中，可以一方面调动学生学习的积极性和自主学习的动力，另一方面也让人们习得自主选择、独立构想的行为习惯，十分有利于终身体育习惯跟意识的养成。

2．教学目标的发散性

教学目标是预期教学结束时要超过的学习效果，也是课堂活动的出发点和归宿点。科学的教学目标对教学具有良好的导向作用，同时也有学生评价教学效果跟检验学生学习结果的基本按照。

目前，传统体育课的课堂目标的目的性比较单一，主要以提升学生的某项体能或机能水平为中心，这只是造成体育课教学内容枯燥的主要原因之一。而“放羊”式体育课教学方式下的体育课教学目标是发散的，在关注学生技能、体能水平提升的同时降低了更多的民主性和主动性成分，充实了体育课的人文内涵，加强了课堂过程中学生之间的公平交流和交谈反馈。例如，根据学员在体育课程中的选取类型，有针对性地按照不同层次的教师予以不同的课程目标跟训练方式，同时加强集体运动项目的比例，为体育课增添趣味性和团体魅力。

3．教学内容的开放性

教学内容是课堂教学的主线，教学内容设计得是否合理体育空白教案模板，决定了学生学习兴趣的高低。充实、新颖的教学内容为教师所喜爱，也是提升体育课教学品质的重要方法。内容开放的现代“放羊式”体育课给了教师足够的想象空间跟选择权，学生在充分发挥主体性的同时逐渐可促使后续的独立研究学习方法和学习方法的过程，进一步培养了教师的对学习体育运动的主动性和创造性，除此此外，学生的“存在感”“责任感”和“成就感”在这一过程中也会受到巨大的满足，使其在练习中相互理解、支持，在学习过程中非常专注。

4．教学组织跟学习方法的实效性

“放羊”式教学方式就是要解放学生的手脚，改变传统的课堂组织方式，给教师创造协作学习的有利条件。每个教师都有自己的认知和行为模式，因此针对课程的喜好兴趣点各不相同，新式教学方式借助让学员自主选择的方法，有效地将学生给予分类，将同样或相似兴趣的学生归为一体，不仅有利于实现教学效果，而且也有便于增强学生之间的探讨与交流，让互相彼此借鉴优点，弥补自我不足，不断完善各自的学习方法，最终最可科学高效地推动教学目标。这是教师在“放羊式”新型教学方法中感受协作学习的最大好处。以往的体育教学过于注重整齐划一，在非常程度上限制了学生的个性发展。因此，取消和变革传统教学方式上、内容上、方法上的限制是“放羊”式体育改革的重点。

5．学习评价的多元性

现行的教育方法不仅在课程内容、组织、效果上强调了很多规定外，对于教学评价环节也强调了确立的规定：既应关注学生学习结果，也应加强学生的学习过程；在评判方式上使学生作为主体，重视学生的自我评判和互相评价，在评价内容上除了应关注常识、技能与体能，更应加强教师情感、学习态度与合作精神的评判，既应有要求内容，更应有学员自选项目。而“放羊”式教学方式正是以此要求为基点，在评判上提倡从学生发展的视角出发，以学员的学习方法、学习水平跟学习效果成为评判内容。摒弃具体分数的理念，将教师在体育课或活动中的尽力程度跟进步幅度作为重要根据，提

倡考核中引入“模糊量化法”，即设优、良、合格、不合格等级，定性不定量，并结合书面评语鼓励。这样又满足了教学方法的规定，体现了“以教师为中心”的课堂思想，还能以此检验出学生课堂教学的水准和教学态度。

三 “放羊”式体育课教学方式对体育老师的要求

教学方式的变更伴随着教学方法与教学方法的颠覆，“放羊”式体育课教学方式提倡教师在课堂中的主导性，但并没有否定教师的作用跟任务。新模式下，随着教育模式的转变，教师成为“牧羊人”，角色的差异也对其提出了相应的规定。

1．注重塑造体育氛围，培养教师树立正确的体育观