人教版初中语文黄土高原教案.docx

人教版初中语文黄土高原教案篇一：八年级地理黄土高原教案人教版 教案示例 第八章 认识跨省区域 第一节 沟壑纵横的特殊地形区──黄土高原 设计模式 利用CAI课件提供较大容量的图例文字资料拓展学习空间，围绕教材的内容设计可激活学习兴趣、吸引学员积极参加的教学活动，在学生互动、生生互动中深刻理解黄土高原水土流失形成的自然因素和人为理由，通过辩论、角色扮演等积极参加的教学实践活动方式，提高预测解决难题的素养，培养教师正确的人地观念。 教学目标 知识与技能： 运用地图说明黄土高原的政治位置，并对黄土高原的政治位置做出简要的评判，培养教师的读图、分析图的能力；熟悉黄土高原千沟万壑的地形地貌特点，通过资料学习黄土高原生态环境失衡、自然灾害频繁的自然跟人为因素。 过程与技巧： 通过读图分析导致黄土高原水土流失严重的诱因，并讨论从而造成的严重的后果，进一步培养锻炼学生的读图分析及推论整理能力。情感态度与价值观： 通过本节课的学习，使教师认识到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系，从而培养学生正确的人地观和可持续发展观。 教学重点 1．黄土高原水土流失严重的诱因。2．黄土高原脆弱的生态环境及特征。

教学难点 黄土高原上黄土物质的产生因素。 教学思路 采用“课堂实践活动”的教学方式，在活动中教会学生探讨解决难题的认知方式，培养教师合作观念跟研究精神。 教具准备 CAI课件 课时安排 二课时 教学过程 （一）第一课时 （二）第二课时 教学过程 篇二：人教版八年级地理黄土高原教案 沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原 12 3 4 5 篇三：八年级地理黄土高原教学设计 八年级地理下册教学设计 沟壑纵横的特殊地形区―黄土高原 江边中学 韦春云 设计模式 《地理课程标准》提出政治学习的基本观念，其中有这种两条：一是建立基于现 代信息技术的物理课程；二是改变物理学习方法，变被动接受为主动研究。本课课堂 主要是以教师的自主学习、小组合作、讨论交流为主体，教师通过照片、视频、问题 引导人们处于探讨状态，为人们提供讨论、交流、合作、表达的机会。把教学定位在 一种交往、对话关系之上，从而充分发挥学生自主学习的主体地位，实现师生、生生 之间的互动初中地理教案 模板，使学生发挥它们?最大的潜力?。 教材分析 本节内容是围绕着?黄土高原的范围----黄土的形成——水土流失——脆弱的生 态环境——生态建设?这一主线来编写的。

每一个专题之间有着密的因果联系，疏松 的黄土容易造成水土流失，严重的水土流失促使黄土高原的生态环境逐渐脆弱，为了 实现可持续发展，必须采用机制进行生态建设。本节内容分2个课时，第一个课时主 要确立黄土高原的位置范围，理解黄土的产生因素与黄土高原水土流失严重的缘由。 第二课时认识其生态环境敏感的体现，掌握进行生态建设的举措。 教学目标 知识技能目标 1.运用地图说出黄土高原的政治位置及横跨的省区，培养学生的读图分析能力。 2.通过图文、视频资料知道黄土高原的动因—风成说，分析黄土物质的产生因素。 3.结合资料预测黄土高原水土流失严重的诱因，了解水土流失的后果，培养教师 的读图分析及推论整理能力。 方法过程 1、（播放片段）创设情境----（读图填图）了解范围----（小组探讨）分析原因 ----（讨论交流）水土流失原因----（交流收获）课堂小结 2、将读图分析法、探究讨论法、媒体演示法相结合。 情感、态度与价值观目标 激励并培育教师形成科学研究的观念，初步构建正确的人地观。 教学重点：黄土高原的范围、水土流失严重的诱因。 教学难点：黄土高原上黄土物质的产生因素。

教学方式：利用现代教学方法与VSO教学方式相结合，让学员在快乐中学习。 学前准备：自制多媒体课件、黄土高原地图。 第一课时 一、创设情景导入新课 1、播放有关黄土高原景观的视频，创设情境。 2、刚才的片段展现了我国那个地形区？由此导入本课----沟壑纵横的黄土高原 （播放的这个片段主要体现了已治理的黄土高原的自然景观和人文景观，并配上你们熟悉的歌词《黄土高坡》。一方面是为了营造情境，激发学生的兴趣；另一方面是初步认知黄土高原的地貌特点，为本节课学习其原因、水土流失打下基础。） 二、师生互动合作研究 （展示目标） 学生齐读课本 学生独立完成读图、填图的练习 1、理解黄土高原是世界最大的黄土堆积区 多媒体展示‘黄土高原的位置’引导学生指图说出黄土高原的范围。 （1）了解黄土高原的范围及横跨的省区。 学生阅读地图册P33页内容，在图上找出黄土高原的范围，所跨的县级行政区。学生先独立读图、填图，然后全班交流。 （2）（图片展示）黄土高原景观图片、面积、厚度的数据。提问：这组资料表明了哪些问题？ 交流小结：黄土高原是世界最大的黄土堆积区。 （授之以鱼不如授之以渔。

学生借助独立完成读图、填图的训练，既把握了常识，又学到了原则。） 过渡：黄土高原是世界上最大的黄土堆积区。这么厚的黄土到底是从那里来的？为什么别的地方没有？ 2、理解黄土高原的动因—风成说 多媒体展示‘科学的假说’ （1）教师简单介绍科学家提出的多种假说：风成说，水成说、风水雨相成说。 （2）学生观看图片?黄土高原的原因?，了解?风成说?。 （3）?既然‘风成说’认为黄土高原是风吹来的，那么就必须一定的证据?。阅读教材P67页的四条证据，讨论每条证据表明了哪些问题。 （4）自主思考----小组合作----讨论交流 （利用现代教学方法与VSO教学方式相结合，让学员在轻松快乐中学习。为了充分发挥学生的主体地位，并在有限的时间里认识黄土高原黄土物质的产生因素，我通过多媒体播放视频，直观形象，接着效仿VSO教学模式，小组合作初中地理教案 模板，讨论交流。） 过渡：既然风成说被觉得是黄土高原的产生因素，那么黄土应该是均匀地覆盖在这次的黄土高原地区，为什么会产生沟壑纵横的场面？ 多媒体展示、教材活动1的试验，讨论水土流失与地表地貌的关系。说明植被有哪些作用或者森林与水土流失的关系。 多媒体展示‘我国水土流失严重的地区的分布；根据图中的信息、说说我国水土流失严重的主要地形区。

3、探讨黄土高原水土流失的成因。 （1）学生结合教材P68-69页内容，独立思考黄土高原水土流失的成因。 （2）教师播放短片?黄土高原的水土流失?，学生观看。 （3）小组合作，讨论、交流黄土高原水土流失的成因。 （4）由各组中心发言人发言，教师依据学生发言，归纳黄土高原水土流失严重的诱因：自然原因：主要有地形、降雨、土壤（地面物质构成）、植被等。 人为原因：毁林、毁草、陡坡开荒，开矿、修路等。 （4）谈看法。 阅读P69活动题二，讨论交流。 4、了解并交流黄土高原水土流失的后果。 三、知识反馈 四、收获平台 结束新课 、图片展现：黄土高原今昔景观对比。黄土高原今昔面貌出现了这么大的差异，他们实行了这些管控机制？下节课再见。 （为学员打造交流学习收获的平台，给人们创造一个总结与思考的机会。最后一个环节是使教师带着问题走出课堂，激发其自主学习的兴趣。）