【优质课】最新2018年部编版初中数学二年级上册第五单元《13

《寒号鸟》（第一课时）教学设计 一、教学目标 1.学会本课的生字，其中可恰当、规范地书写：面、纷、阵、朗； 2.学习第一自然段，了解故事出现的地点； 3.能够恰当、流利地朗读短文，初步认知课文主要内容； 4.能恰当流利地朗读对话，感受对话的节奏感。 二、教学过程 课前交流 1.课前播放舒缓的戏剧。（看小朋友的打算情况，及时停止音乐） 2.师：小朋友们好！（生：老师好！）自我介绍一下，我姓周，你们可以叫我——周老师。（叫得真甜。） 3.离上课还有一些时间，我们一起来读一首有趣的童谣，好吗？ 4.（课件出示《场景歌》）：齐读。 5.点评：读得既响亮，又有节奏，真不错！这么有节奏的儿歌，我们再一起拍着小手读一读，会更有意思哦！（教师示范） 6.学生拍着小手读一读，活跃氛围。 （一）揭题导入小学教案第一课时模板，学习“号” 1.学习“螺号”： （1）出示照片 1：小朋友们，你们瞧，周老师给各位带来了一份礼物，这是哪个呀？ （2）出示词语：这能不是普通的海螺，它能够发出动听的声音呢？我们把它叫做：螺号。（指名读，齐读） 2.学习“铜号”、“吹号”： （1）出示照片 2：还有一个小礼物？认识吗？（齐读） （2）出示照片 3：你们瞧，小朋友们吹号欢迎我们呢？（指名读，齐读） 3.谁可具体又响亮地把这三个词连出来读一遍？学着他的样子，我们一出来一遍，好吗？（指名读，齐读：读得真好看，把我们的动物朋友都遭到了。

） 4.学习“寒号鸟”： （1）出示照片：谁来和它打个招呼？（指名读）老师看到它的昵称也有一个“号”，比较一下，你有哪些发现吗？ （2）指名交流：是啊，“号”是一个多音字，让我们再来和那位新同学打个招呼。（齐读：寒号鸟） 5.板书课题：拿出你的金手指，和同学一起写下它的名字。（齐读课题） 过渡：在周老师很小的时侯，我的爷爷就帮我讲过寒号鸟的故事，后来，我既将这个故事讲给了我的孩子唱，你们想看看这个故事吗？（想）接下来，就请小朋友们跟着周老师一起走进这个独白吧！（齐读课题） （二）初读课本，认识故事主要人物 1.学生自读课本。在读故事之前啊，周老师有两个要求，哪位小朋友愿意站起来读帮你们唱？ 2.出示自读规定：（1）自由、大声地诵读课文，注意读准音节、读通段落； （2）标好自然段的序号。 3.小朋友们读得都更仔细，现在谁来告诉我，这篇短文一共有几个自然段？（指名交流：9 个自然段）跟他一样的小朋友举手！ 4.那么，故事中不仅寒号鸟，还有谁啊？ 5.出示照片：喜鹊。（指名读，齐读：你来，跟它招呼；你也想来？我们一起来） （1）学习“鹊”：“鹊”是一个需要我们了解的生字，你有哪些好方法记住它吗？ （2）指名交流：你借助记关键部位就记住了“鹊”字小学教案第一课时模板，这虽然识字的好办法，真了不起。

6.同学们初读课本，我们便了解了独白的主人公：寒号鸟和喜鹊。（板贴图片） （三）学习第一自然段，了解故事地点 1.那这个故事既出现在哪呢？读一读故事的开头，你便明白了。 2.出示第一自然段：自由读。 3.指名分句读。 4.老师看到，这里有好几个与我们课前读的《场景歌》中一样结构的词： （1）出示：一堵石崖一道崖缝一条河一棵大槐树 （2）指名读，齐读。 （3）板贴“一堵石崖”：这便是那堵高大的石崖。 （4）“缝”又在那呢？请小朋友上台在图上指一指。理解“缝”：表示空隙，裂开或自然显出的窄长口子。石崖上的一道缝，我们可以它“崖缝”，那么，两扇门之间的缝呢？我们可以称之为“门缝”；两张桌子之间的呢？衣服上的呢？ 5.板画“小河”：就在这堵石崖的前边，有一条小河。 6.板贴“大杨树”：河沿岸有一棵大槐树。 7.指板书：寒号鸟的故事就出现在这，现在，你可看图说一说他们分别住在那吗？ 8.指名交流，相机请小朋友上台贴图。 9.学习生字“面”。

（1）出示词卡：就这样，他们面对面住着。 （2）同桌两位小朋友，能不能也学着它们的样子面对面呢？现在，请你们转过身来，小脸对着我，这就是——面对面。 （3）其实早在好久很久以往，我们的先人就成就了“面”这个字，出示古文字“”，你认为它像什么？里面表示脸部，外面是指嘴的轮廓，所以“面”的本义是：脸。 （4）范写：面。（一笔长横稍上斜，二笔断撇靠前站，下半部分扁又宽，最后一横将口封。） （5）来，请同学周老师右面的小朋友读一读，再请同学左面的小朋友读一读呢？（读词“面对面”） 10.齐读第一自然段：就这样寒号鸟和喜鹊面对面，成了同事。让我们一起来读一读吧！ （四）再读课文，梳理故事脉络 1.是啊，这是一个发生在石崖边，有关寒号鸟和喜鹊的故事，那么，这个故事既出现在哪个时候呢？ 2.学生再读故事。 3.出示自读规定：（1）用自己喜欢的方法读课本，争取将课文读得很流利； （2）用“——”画出表示季节变化的词语。 4.指名交流： 相机出示：（1）几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

（2）冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。 （3）寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里凉得象冰窖。 5.周老师也把这三句话投影到了大屏幕上，其中还包括着我们最近要学习的两个生字呢！（教学生字：阵、纷；指名比较，抽读词卡） 6．放进句子中，老师相信他们必定也可读准。 （1）指导读第一句：①指名读，相机评价：好像描写的就是我们今天这个夏天呢！还有谁想读？ （2）指导读第二句：①秋天过去，冬天来啦！——指名读。 ②冬天来的真快啊！（谁再来读？）寒风刮出来，好冷啊！（谁再来读？） （3）指导读第三句：①天气好像越来越冷了，请你读——指名读 ②是啊，寒冬腊月，大雪纷飞，真是太冷了！让我们读好读好这两个词，相机板贴：寒冬腊月，大雪纷飞。 ③在你聪明的小眼睛里，还有类似描写寒冷冬天的词句吗？指名交流，相机板贴：天寒地冻、鹅毛大雪 ④哪位小朋友再来挑战，读出这些冷的觉得。指名读。 7．来，让我们一起来把这三句描写季节变化的词句连出来读一读，边读边思考：这三句话发生的顺序可以调换吗？为什么？（齐读，指名交流） 8.是啊，天气是越来越冷了，我们的独白便是随着这季节的变迁而不断发展的，所以是不能调换的。

接下来，就让我们一起读一读来深秋的部分。 9.出示 2-4 小节： （1）指名读，其他小朋友竖起耳朵仔细听，他有没有读正确呢？他读到哪儿，小手指就要指到哪里，小指头指到哪里，小眼睛就要听到那里。清楚要求了吗？ （2）相机点评：读准确，读流利。 （3）师点评：这两位小朋友朗读得既准确又响亮。老师看到，这段话中还有一个“朗”字，出示词卡：天气晴朗。谁来读？（就像现在的气温，太阳高照，真是晴朗，谁再来读？我们一起读。）出示词卡：书声朗朗，真好看。（你来读读这个词，你也来，一起来。） （4）我国的汉字文化博大精深，同一个字在不同的词中含义就不同：让我们连出来把这三个词语读一读。 （5）天气晴朗，喜鹊在干什么呢？出示词语：“衔枯草”，你明白“衔”是哪个意思吗？（叼） （6）衔枯草是为了干什么呢？出示词语“忙着做窝”：读准字音。 （7）小朋友们真棒，把字词读准了，我们就可以把课本读得很流利。 5.出示 5-7 小节： （1）冬天说到就到，哪位小朋友愿意接下来读。 （2）这上面也包括着几个生字，你可读准吗？指名读，相机出示词语：不听劝告，冻得直打哆嗦。

（板贴） 8、出示 8-9 小节： （1）师引读：天气越来越冷，寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里凉得象冰窖。 （2）指名接下去读。 过渡：就这样，寒号鸟最后饿死了，现在常常想起这个独白，周老师耳边不禁回想到这句话。 （五）读对话，感受对话的特征。 1.出示句子：哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天再做窝。 （1）谁也想学着寒号鸟的样子来读一读？ （2）指名读：你朗读得虽然响亮，还更有节奏感。我们一起来读一读。 （3）其实，故事中也有许多这种有趣的对话。周老师也把两者找了下来。 2.出示对话： “寒号鸟，别睡了。天气干冷，赶快做窝。” “趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。” “傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。” “傻喜鹊，别啰唆。天气干冷，得过且过。” （1）同桌两位小朋友合作，用他们偏爱的方法读一读吧！ （2）指名展示读，相机点评。 （3）你为什么这么读？（你们是按照课文的内容来读，真棒！） （4）你为什么这么读？（是啊，节奏更强，非常押韵，拍着手读，多有意思！） （六）指导书写 1.那么，为什么故事最终，喜鹊能住在温暖的窝里冬眠，寒号鸟却冻死了呢？我们下节课再再次学习。 2.最后，让我们一起把这三个左右结构的字送进田字格中吧！师范写：阵、纷、朗；有哪些异同点？ 3.学生临摹、临写、展评。 附板书： 通过板贴呈现情境图 寒号鸟 一边贴词：不听劝告 冻得直打哆嗦 喜 鹊 一边贴词：衔枯草 忙着做窝