小学一年级语文《angengingong》第一课时教案

《angengingong》第一课时教材分析： “ang、eng、ing、ong”是学校数学一年级上册拼音教学的最后一篇短文。课文为了使 学生可恰当认读后鼻辅音 ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying。在每个后鼻韵母前都 配一幅图跟表明图意的音节。第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借 yang 分析出 ang 的音。第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借deng 分析出eng 图下是“钟”的读音，借zhong分析出ong 的音。为了使学生迅速巩固四个后鼻辅音的发音， 课文还安排了拼音跟 ang、eng、ing、ong 拼读字音的训练，包括两拼与三拼的音节。最后 是音节taiyang 的书写格式。本课课文图文结合，分散难点，让学生无法在轻松愉悦的气息 中学会拼音。写字教学只是在前几课书写单个音节的基础上，尝试进行音节词的书写，体现 循序渐进的方法。 学生分析： 班内学生男生占大多数，个个活泼、好动。由于它们今天入学不久，注意力集中时间不 长久，喜欢在游戏中学习知识。班内学生大部分是独生子女，喜欢以自我为中心，小组合作 学习观念不强。学生在前一课前鼻音的学习中，已掌握了鼻韵母的发音方式。

设计模式： 关注人是新课程的核心模式。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人， 在学生的课堂教学模式中，包括每一位学生在内的全班所有的教师都是自己需要关注的对 象，关注的实质是敬畏、关心、牵挂。关注本身就是最好的教育。 教学目标： 1、学会后鼻辅音ang、eng、ing、ong 和整体认读声母ying，读准音，认清形，正确书 2、学习拼音与ang、eng、ing、ong组成的韵母小学教案第一课时模板，能准确拼读声调，正确书写音节。 教学重、难点： 后鼻辅音的读音、声母和后鼻辅音组成韵母的音标以及识字是本课课堂的重点，eng、 ing 的读音和三拼音节的音标是难点。 教学过程： 一、课前复习 1、师：上节课，我们在拼音王国中了解了几个新同学，你们能够记得住吗？ 2、开火车认读an、en、in、un、n。 师：听说我们班的朋友这样喜欢学拼音，智慧爷爷今天专门请小八哥当导游，带我们去 拼音王国中耍呢？你们准备好了吗？我们出发了。 【富于童趣的导语设计，激起了学员的学习兴趣。】 二、教学ang、eng、ing。 1、小八哥把我们带到哪儿了呢？出现写有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡图片。 【用拼音城堡的照片出示教学主题，形式独特，激起师生的学习兴趣。

】 2、师：在这座城堡中你找到了几个新同学？请用手势告诉同学。 3、卡片相继出示“ang、eng、ing、ong”，请仔细看，你可看到哪些？ 4、生：都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。 【通过使学生自己看到问题，比同学的讲授印象最深刻。】 5、师：新同学前面的“ng”怎么读呢？请看老师，小八哥要瞧瞧谁看得更仔细，学得 最快？要读准这个音，记住老师的三句话就可以了：嘴巴伸出一点，舌头平平地往下缩，鼻 子出气。师用手当眼睛，边作手势边发音。 【在解决难点时，老师的讲解用得恰到好处。】 6、指名读，开火车读。 【抓住难点“ng”的发音，面向全体反复训练，提高课堂教学效率。】 7、对比读“ng”和“n”。 【通过非常前后鼻音的读法，让学生温故而知新。】 8、师：学会了“ng”的音，新同学“ang”谁会读？说说你是如何读起来的？ 9、生：把“a”和“ng”两个音连出来就行了。 10、指名读，开火车读。小组读。 11、师：认识了“ang”后，小八哥又领了一个新同学进来“ong”，谁可告诉朋友，你 怎样读出这个音的。指名读，小组读。读帮小伙伴听。 12、师：剩下的两个新同学，不用老师教你会吗？出示“eng”、“ing” 【师提示：“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后靠一靠。

】试试看，读帮同 桌听。指名读，开火车读。 三、教学“ying” 1、小八哥带了谁来了？出示“ying”，猜猜看他偏爱和谁交朋友？为什么？ 【通过“ying”和“ing”的非常，解决了“ying”的读音。】 2、名读“ying”，开火车读，想想它需要住在哪列车厢中？读四声。 3、巩固练习 (1)师：小八哥刚才提到他们学得很严肃。想考考大家能否把它介绍的新同学帮记住了。 他带着我们去玩闯关游戏。请看第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。 并读一读。出示写有拼音“yng、dng、yng、zhng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边 (2)请过第二关：你可摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuang、shuang、qiong、xiong”。请摘花的朋友当小同学，请一组开火车读。 【三拼音的拼读比较难，通过游戏的方式，让学生在轻松愉悦的气氛中攻破了本课难 (3)最后一关的题目，小八哥早就托张老师夹到你的课本上了。请拿出来自己拼一拼，然后去考考其他同事。让学员拿出写有音节词的卡片自由读，考考同桌，或考考自己偏爱的 小伙伴。 【学生手上的音节卡片各不相同，通过这些生生互动的方式拼读音节，学生的练习面 广了，小组合作能力提高了，而且帮学生适当的活动空间，他们的学习兴趣更大，比乏味的 练习拼读效果好多了。

】 评析： 一、抓住难点，以点带面。 在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，教者在课堂中对本课难点进行精确的定位。 首先出示“ng”，教师说清楚发音的方式，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特 点，让每一个学生都把握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发 音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和特色教学中，教师逐个指导后鼻韵母的读音相 比，既节约了教学时间，又增加了课堂教学效率。另外，教者在课堂后鼻韵母时小学教案第一课时模板，让学生根 据前鼻韵母的读音方法尝试自己读出后鼻音，体现出教师学习的自主性。 二、融入游戏，趣中学习。 由于低年级学生今天从幼儿园步入到学校教学中，35 分钟学习时间针对它们来说是最 漫长的。根据学生爱玩的特点，教者在课堂中穿插了一些游戏，如“采蘑菇、采花朵”等， 让学生在游戏中学习，活跃了教学的氛围，紧紧吸引了学生的注意力。 三、关注师生，面向全体。 关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本观念。教师在课堂中要把目光落在每一个 学生身上，让每一个学生都认为自己遭到了教师的注意，课堂上没有被学生遗忘的角落。本 节课教者采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在教学中都有展 现自我的机会，都有跟朋友交流的时间。老师在每位教师的自我表现中，还能即时看到学习 落后者，进行查漏补缺。