小学古诗试讲教案模版

篇一：2015年教师资格证面试备考小学数学 教案-古诗两首 2015年教师资格证面试备考小学数学教案-古诗两首 2015年教师资格证面试备考小学数学教案-古诗两首，上海华图 分享国考教师资格证面试教案案例，考生备考参考。 师：胸有诗书气自华，读诗可陶冶人的情操。以前我们学了这些古诗，今天我们再来学习两首古诗。 师：诗的作者是谁呢？下面我们打开书，读一读诗，注意读准音节，可以读出声音。谁愿意来？ 师：全诗共28个字，有6 个多音字，你都读对了，真了不起。 读对字词对你理解古文的含义更有益处。我们一起来读。 师：下面老师要听听同学的自学能力，借助书本注释和工具书，可以用笔写下自己的收获和问题。 生：我们学的是最终两句，我们强调的问题是：“又绿”是哪个意思？是指春风吹绿了江南，家乡更美好，他十分想家。 生：我们学的是第一、二两句，体现了思乡情，长江是最宽的，诗歌把它变成一水间，靠得更近，“瓜洲”和“南京”应该相隔最 远，诗歌上说唯有几座山。 师：理解了诗意只是读懂文言的第一步，刚才同学们也感觉到王安石的思乡之情，找出表示思乡之情的两字。好好品味。 生：我找到的三个词跟一个字，“一水间”，说明相隔近；“只隔”说明只是隔了几座山；还有“又”、“何时”。

生：还有第三行诗的“又绿”，这只是体现了江南两岸的风景美，说明他想回到家乡。 师：其实，王安石在写诗的之后，也考虑到了很多字，但他最终选择了“绿”，你们明白为什么？ 师：我们的故乡虽然不在江南，但一个“绿”字令我们感受到江南的美景。（放录像，欣赏江南风光） 师：美吗？于是王安石改字的故事传开了。通过王安石改字，你认为我们可以向他学什么？ 师：对词语的推敲实际上是我们小学生最需要学习的。我们进行读诗比赛，请同学们准备一下。 师：我们学第一首诗，王安石的《泊船瓜洲》，下面我们来学习孟郊的《游子吟》。师：学这首诗我们自由组合进行学习，你们打 算如何学？ 师：那我们一起来读读古诗，把这些慈母情送给天下所有的父亲。师：你们还找到了这些思亲的古诗？ 例如：学会本课X个字词，正确读写和理解“XX XX?”等词语 学习并积累“XXXX?”等词句和优美的句子。 借助字典，联系上下文，理解不懂的词句。 理解课本内容，体会文中含义深刻的语句，感悟?的品质，体会?的深层意义。 写的之后，不用写明知识目标、能力目标、情感目标的，就直接写个三四条好了，没那么明晰分类的。 例如：认真阅读课本，理清文章的想法，体会含义深刻的语句，感受?的崇高精神； 在迅速阅读中培养掌握主要内容的素养，并初步认知人物形象与精神，激发起课外阅读兴趣。

情境导入法：选用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等诸多方式，制造一种符合教学必须的情景。 演示试验法：教师通过实物、模型、图表、幻灯、投影、电视等教具的演示。 实例导入法：从制造生活中选择一些生动形象的 实例进行启用和阐述。 典故导入法：通过寓言、生动有趣的独白 或典故、传说等。 审题导入法：先板书课题或标题，然后从分析题意入手，引导学生探讨课题，来导入新课。 （不一定所有的初读都是带着主要内容这一个问题，如果是最清晰的一件事情，那么可以使教师带着课文写了一件什么事来读 文，如果是列举一些条条框框的内容，比如：作者写了新年中那 些重要日子的活动，那就用以下的方式） 1、（?和?有着怎么样的特征、说一说?的什么风俗习惯等等、想一想，“我”回忆了?哪些事情？这些都是列举，或者有些是帮 几件事情写小标题或是几个字概括，可以一边说老师一边写在黑 板上），请同学们带着这种的疑问自由通读全文，要求读准字音。 看看你看懂了哪些，有哪个问题，在书上标记一下。 这种方式后， 都可以加检查字词，你可以假装大屏幕上打出一张都是词语的， 让学生来读一读，看你们能否能读准，有读错的，其他学生纠正。 2、PPT展示重点字词，指明读，生纠错。

3、读的过程中，划出?的语句。或者找出体现?的语句或句子。（如果是这种的话，那么接下去就是具体探讨这种句式词语 先找到一个切口，比如文章中的一句中心句，一个高度概括人物性格的词，或者一句有意义的语句，引申开去。比如：你用文 章中的一个词，概括本文主要人物的特征或品质，或者直接概括， 然后使学生去文中找具体哪里体现。 先分别找出，然后推导，最后得出结论。比如使学生找出文章中对人物的描写（包括动作、神态、语言、心理等），体现人物什 么特征或品质。记住，文章一旦是写人的，肯定是通过描写人物 的这种来表现人物的气质特质的。 比如说明文中的新型玻璃这一课，可以使学生填表格的方式进行小组探讨，教师打出表格，学生归纳新型玻璃的特征啊，作用 啊之类。再例如手指这篇文章，也可以通过表格，列举每个手指 的优缺点。或者老师抛出一个问题，划出文章中哪些的语句，然 后理解意义，也可以小组探讨。 这一部分小学美术试讲教案模板，关键是使学生多读，读中带悟。有时候也可以教授范读，学生再读。读的之后要有层次，比方说开始初读，然后是 理解了之后，带着情感读，分别叫不同的朋友，让人们按自己的 理解读，然后使其它朋友回答，从他读中，你感受到了哪个。

这个环节可结合课文，让教师写一写，比方说这篇文章的神态描写很不错，那就可以使学生模仿一下神态描写，学习作者的写 作技巧。 如果是一个很长的故事，那可以使学生进行复述，比如：学了这个故事，你可把它讲给自己的爸妈听吗，说一说。 模仿文章中那个短语或句子的作文手法，比如排比比喻拟人等，你也用这种的方式写写句子。 有些文章到最终耐人寻味，可能接下来还有事情要出现，这个之后可以使学生续写一下故事。 写人的：通过事情、通过对人物的描写，最后表现了该人物的精神品质以及性格特征。那么学生课堂过程中就是重点研读分析 描写人物神态、动作等词语。或者借助概括事情，从中让学生体 会到人物的精神品质。 叙事的：其实没有纯粹叙事的，叙事其实也有为了写人，说明这个人说明哪些品质，同上。 说明文：一般就是列举出它的那几方面的特征啊，优缺点啊，作用啊之类，然后预测下表明原则（比如：举例子，列数字，打 比方，下定义，作非常等） 文言文或诗歌：主要就是读，然后解释，完了再读，通过读感悟其中的观念感情。 作文课：可以就某个话题之后使学生强调一 些关键词，然后写在黑板上，学生作文的之后可以用。不过一定 要加强描写。 小学阶段叙事写人的非常多，如果遇到写作课什么的，那你就随意发挥吧。

（黑色字体的内容是教案模板写的内容，阅读类型的文章都适用，红色的不用出现，这个模板和说的哪个是一致的，这个是写 出来的模板） 例如：1.学会本课X个字词，正确读写和理解“XX XX?”等词 2.学习并积累“XXXX?”等词句和优美的句子。 例如：1.理解课文内容，体会文中含义深刻的语句，感悟?的 品质，体会?的深层意义。 二、教学重难点（教学重难点由教学目标衍生出来的，是根据教材确定，着重让学员把握什么；难点是根据学情而定的。） 例如：1.揣摩、品味本文的重点语句，在此基础上做到有情感 朗读。 5．认真阅读课本，理清文章的想法，体会含义深刻的语句，感受?的崇高精神； 朗读感悟法、情境教学法、评价激励法、自主探究法、合作学习法。（这几个差不多都可用上） 同学们，请看黑板，请你们先齐读一遍课题，预备，起！同学们读得真好！同学们，老师想知道，看到这个题目你们想到了什 么？谁愿意和各位分享一下答案？ 那么大家想不想知道我们即 将学习的这篇短文怎么样给我们介绍 XX 的呢？今天我们就来学 习XX. 情境导入法：选用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等诸多方式，制造一种符合教学必须的情景。 演示试验法：教师通过实物、模型、图表、幻灯、投影、电视等教具的演示。

实例导入法：从制造生活中选择一些生动形象的 实例进行启用和阐述。 审题导入法：先板书课题或标题，然后从分析题意入手，引导学生探讨课题，来导入新课。 2.自由读文，读准音节，读顺句子。思考文章写了哪些内容（或写了一件什么事）。 （不一定所有的初读都是带着主要内容这一 个弊端，如果是最清晰的一件事情，那么可以使教师带着课文写 了一件什么事来读文，如果是列举一些条条框框的内容，比如： 作者写了新年中这些重要(本文来自： 1、（?和?有着怎么样的特征、说一说?的什么风俗习惯等等、想一想，“我”回忆了?哪些事情？这些都是列举，或者有些是帮 几件事情写小标题或是几个字概括，可以一边说老师一边写在黑 板上），请同学们带着这种的疑问自由通读全文，要求读准字音。 看看你看懂了哪些小学美术试讲教案模板，有哪个问题，在书上标记一下。 这种方式后，都可以加检查字词，你可以假装大屏幕上打出一张都是词语的，让学生来读一读，看你们能否能读准，有读错的， 其他学生纠正。 2、PPT展示重点字词，指明读，生纠错。 3、读的过程中，划出?的语句。或者找出体现?的语句或句子。（如果是这种的话， 那么接下去就是具体探讨这种句式词语，也就到了以下的归纳 法以及展现法了，可以借助再读来预测准确的涵义，所应体现的 主题。

） (1.学生再读文章，找出文章主要从那几方面进行表述的。（或者使学生概括出每一段的主要内容） (1.学生品读课本，读的过程中，划出?的语句。或者找出体现?的语句或句子并进行小组探讨。 先找到一个切口，比如文章中的一句中心句，一个高度概括人物性格的词，或者一句有意义的语句，引申开去。比如：你用文 章中的一个词，概括本文主要人物的特征或品质，或者直接概括， 然后使学生去文中找具体哪里体现。 先分别找出，然后推导，最后得出结论。比如使学生找出文章中对人物的描写（包括动作、神态、语言、心理等），体现人物什 么特征或品质。记住，文章一旦是写人的，肯定是通过描写人物 的这种来表现人物的气质特质的。 比如说明文中的新型玻璃这一课，可以使学生填表格的方式进行小组探讨，教师打出表格，学生归纳新型玻璃的特征啊，作用 啊之类。再例如手指这篇文章，也可以通过表格，列举每个手指 的优缺点。或者老师抛出一个问题，划出文章中哪些的语句，然 后理解意义，也可以小组探讨。 这一部分，关键是使学生多读，读中带悟。有时候也可以教授范读，学生再读。读的之后要有层次，比方说开始初读，然后是 理解了之后，带着情感读，分别叫不同的朋友，让人们按自己的 理解读，然后使其它朋友回答，从他读中，你感受到了哪个。

2.实践性的作业，比如做小调查、观察大自然；学了这个故事，你可把它讲给自己的爸妈听吗，说一说；模仿文章中那个短语或 段落的作文手法，比如排比比喻拟人等，你也用这种的方式写写 句子。 写人的：通过事情、通过对人物的描写，最后表现了该人物的精神品质以及性格特征。那么学生课堂过程中就是重点研读分析 描写人物神态、动作等词语。或者借助概括事情，从中让学生体 会到人物的精神品质。 叙事的：其实没有纯粹叙事的，叙事其实也有为了写人，说明这个人说明哪些品质，同上。 说明文：一般就是列举出它的那几方面的特征啊，优缺点啊，作用啊之类，然后预测下表明原则（比如：举例子，列数字，打 比方，下定义，作非常等） 文言文或诗歌：主要就是读，然后解释，完了再读，通过读感悟其中的观念感情。 作文课：可以就某个话题之后使学生强调一 些关键词，然后写在黑板上，学生作文的之后可以用。不过一定 要加强描写。 小学阶段叙事写人的非常多，如果遇到写作课什么的，那你就随意发挥吧。