一年级数学教案

练习二_一年级数学教案_模板教学内容： 教科书第 29 页的练习二 1~5. 教学目标： 进一步提升学生口算位数两位加小数十或一位数的素养和利用物理常识解决实际问题的可 力. 教学过程（）: 一.导入新课. 前面学习了两位数加整十数或一位数的笔算以及利用物理常识解决一些实际问题，今天我 们来上一节练习.看同学们掌握得如何。 二.练习 1.练习二 1 学生独立口算第 1 题，在学生口算后，选择几组对比。 如: 34+3 2+25 20+25 34+30 2+52 20+52 先说一说上、下两组题有哪些不同，分别如何计算? 2.练习二 2 先出示第一组的两道题，让学生写出他们的运算次序。然后分别推算这六道题。计算时应帮 学生充裕的时间,做完后要求她们检查教案模板2，养成良好的计算习惯，集体订正,做对的学生予以表 扬。 3.“先估一估，再计算” (1)估一估的第一组题: 65+30 56+3 老师结合题目说说题意. 如:65+30 得九十几”，估计不需要算出得数，只要估计几十多就可以了。学生自己口头估一 估剩下几题的得数是几十多，老师巡视，对有困难的教师予以辅导，集体交流估算结果。 (2)学生独立计算。

集体交流，并与估算结果进行非常。 (3)老师总结：估算对计算的帮助巨大，有益于提计算的正确率，同学们在以前的计算中能 以利用推算来检测计算结果。 4．练习二 4。不计算，比大小。 ． 先使学生独立完成，提醒学生不要采用计算的方式比大小。 集体交流非常的方式，鼓励学生写出不同的非常手段。对认知开拓想出多种思考方式的教师 给予赞扬。 5．练习二 5。 (1)出示第 5 题图，要求学生厘清图意，并指名说说这道题已知什么?求什么? (2)学生独立列式计算，集体订正。同桌同学先彼此说一说“怎样求出原本有多少本 《数学故事》?”再指名说如何求? (3)这道题做完了吗?还少了哪些?(口答)(集体口答一遍) 三、作业布置。 《练习与测试》练习二。 四.教学后记:学生都可用自己偏爱的方式去做,学生的交流水平有所提高.人民币的了解点击浏览该文件教学目标 1．使学生学会用 8 的构成和分解计算 8 的减法和 8 减几． 2．渗透看一幅图列两道加法算式和两道减法算式，为看一幅图列四个算式做准备． 3．初步培养教师思维能力和自学能力． 教学重点 8 的减法和 8 减几． 教学难点 能恰当、迅速计算． 教具学具 磁铁小黑板、方块图、圆形图、小方块、小黑板、小方块． 教学过程 一、复习准备 1．板演：2．填空：3．口算： 4＋2＝ 7－3＝ 7－5＝ 7－4＝ 2＋5＝ 6－4＝ 1＋6＝ 6－5＝ 3＋3＝ 7－6＝ 3＋4＝ 7－1＝ 4．学生填完 8 的组成后，老师提问：看到 8 的组成，你们想到了哪些？ 先说第一组：（想到 8 可以分成 3 和 5，3 和 5 组成 8） 还想到什么？（还想到 3 加 5 等于 8，8 减 3 等于 5） 看到第二组想到什么？…… 二、学习新课 启发谈话：同学们不但把握了 8 的组成跟分解，而且能够按照 8 的构成和分解想到有关 的乘法跟加法题．今天我们就来学习用 8 的构成和分解计算 8 的减法和 8 减几的题．（板书 课题） 1．教学例 1 （1）出示加法图：师说：谁可讲一讲这幅图的含义？ 指名说：有 7 块白方块、1 块蓝方块，求一共有几块方块？ 师问：要求一共有几块方块，用哪个方法推导？怎样列式？（板书：7＋1＝8） 师说：还是这幅图，谁可再列一道加法算式？（板书：1＋7＝8)师问：谁可讲一讲这幅图的含义？ 引导学生说：一共有 8 块方块，拿走 1 块，求还剩几块？ 师问：求还剩几块，用哪个方法推导？怎样列式？（板书：8－1＝7） 师问：还是这幅图，你们能够列举一道减法算式吗？ 指名说，板书：8－7＝1 （2）观察两幅图：师说：这两幅图，第一幅是求把两部分合起来是多少，可以列举两个加法算式；第二幅 是求从一个数前面去掉一部分，求还剩多少教案模板2，也可以列举两个减法算式．（3）说计算方式： 师问：我们不看图，怎样想 7＋1，1＋7，8－1，8－7 等于多少？2．教学例 2 （1）看图列加法算式： 指名一人在磁铁小黑板上摆，其他人在自己的桌子上摆小方块． 师说：左边摆 6 个圆圈，右边摆 2 个方块．摆完后，看图列出两个加法算式．列在自己 的小黑板上． 集体订正，板书：6＋2＝8 2＋6＝8 师问：你们能说一说这两个加法算式是按照哪些列起来的吗？ 两人一组互相说、指名说． （2）看图列减法算式： 师说：刚才我们摆的是求和的题，如果今天从这 8 块中拿走 2 块，怎样摆？（指名一人 上前摆一摆，其他人摆自己的小方块．） 如果从这 8 块中拿走 6 块，怎样摆？（自己动手摆一摆） 师说：你们就会摆了，能不能根据先前摆的列举两个减法算式？请同学们把算式写在自 己的小黑板上． 集体订正，板书：8－2＝6 8－6＝2 （3）说计算方式： 师说：我们不看图，怎样想 6＋2，2＋6，8－2，8－6 等于几？全体读黑板上的式题． 师说：我们学习了 8 道题．大家就会用 8 的构成和分解来推导，下面的几道题请老师 们根据上面的方式自己看图列式、计算． 3．教学例 3 （1）出示圆形图：看图说图意： 两人一组互相说，指名说． 看图列出两道加法算式：（把算式写在自己的小黑板上）全体订正，板书：5＋3＝8 3＋5＝8 (2）出示圆形图： 看图说图意：有 8 个圆形图，去掉 3 个红色的， 还剩几个白色的？还可以如何说？（有 8 个圆形图，其中有 3 个是白色的，有几个白 色的？）还可以如何说？（有 8 个圆形图，其中有 5 个是红色的，有几个黑色的？）师说： 同学们能动脑筋，想出好几种说法，你们真聪明！ 师问：你们可按照今天说的含义，列出两道减法算式吗？（把算式写在自己的小黑板上） 集体证正，板书：8－3＝5 8－5＝3（3）说计算方式． 4．教学例 4 师说：现在我们不看图，老师出题，看看谁会算？（板书：4＋4＝□ 8－4＝□） 指名说：你是如何想的？ 要求学生会说：想 8 的组成：4 和 4 组成 8，4 加 4 等于 8．8 可以分成 4 和 4，8 减 4 等于 4． 看书第 42 页，数一数，我们这节课一共学了几道加法题，几道减法题． 请同学们在每道题的□里填上合适的数． 5．小结 今天我们学习了得数是 8 和 8 减几的题，一共 14 道题．同学们在答题时，要先看清加、 减符号，再想想 8 的组成跟分解，这样才能算得又对既快． 三、巩固反馈 1．看图列式计算：2．哪两张卡片上的数量相加得 8，用线连出来．3．连线．4．口算练习． 3＋5＝ 2＋6＝ 8－1＝ 8－2＝ 4＋4＝ 1＋7＝ 7＋1＝ 8－7＝ 8－5＝ 8－4＝ 2＋6＝ 8－3＝ 5．思考题． （ ）＋2＝8 6＋（ ）＝8 5＋（ ）＝8 （ ）＋1＝8 （ ）＋4＝8 3＋（ ）＝8 □＋□＝8 8－□＝□ 板书设计教案点评： 本节课的教学内容是 8 的除法和相应的加法．教案的设计跟 7 的加减法基本相同，不同的地方有下列几点： 一、得数是 8 的加、减法，由于数大了，可能一部分学生容易发生错题．因此，在设计教案时，把重点放到计算能力的培育上．引导学生利用 8 的构成和分解来计算 8 的加、减法． 二、学生对一幅图列两个算式不会感到困难，因此，在四个例题的安排上，除例 1 由老师讲解外，其他三个例题，都是在同学的鼓励下放手使教师积极主动地学习，体现对学员自 学素养的培育．三、进行多层次的训练，第一层是看图列式计算，为现在学习看图列四道算式做准备； 第二层是分别巩固得数是 8 的加法和 8 减几；第三层是加减混合训练，提高计算的正确率； 第四层是反思题，有一定的坡度，目的是进一步提升学生的计算能力．课题：求一个数比另一个数少几的应用题 教学目标：1、使学生理解求两数相差多少的应用题的数目关系，学会解答这些应用题． 2、通过操作、观察和探讨，初步培养教师的逻辑思维能力跟语言表达能力． 3、通过教学，向师生渗透比较思想，激发学生学习英语的兴趣． 教学重点： 理解求一个数比另一个数少几的应用题的数目关系，正确选择算法． 教学难点： 理解求一个数比另一个数多（少）几的应用题用乘法计算． 教学过程（）： 一、复习导入 师：小明和小刚在一起拍球．【出示照片“拍球图”】小明拍了 56 下，小刚拍了 40 下。

你可依照这两个已知条件，提一个数学难题吗？ 学生提问题并解答．板书：56+40=96（下） 56-40=16（下） 根据这两个条件，我们可以求你们一共拍了多少下，也可以求小明比小刚多拍多少下， 还能提什么疑问呢？（小刚比小明少拍多少下？） 求一个数比另一个数少多少，该怎样解答呢？今天我们就一起来研究这个难题． 二、新课 1、教学例 4【演示课件“求一个数比另一个数少几的应用题”】 （1）师：第 1 行有多少个△？（10 个）第 2 行有多少个○？（7 个）请你先用学具摆一 摆，然后看到自己摆的学具比一比它们的个数． （2）学生操作学具，叙述比的过程，然后请一位同学说比的过程．老师再次演示课件“求 一个数比另一个数少几的应用题”． 师：○比△少几个？哪部分是○比△少的？请你指帮同学看。 指定一名朋友到后面来指． （3）师：你看到了哪些？（△比○多的个别和○比△少的个别有哪些联系？） （△比○多的个别和○比△少的个别是同样的．△比○多几个，○比△就少几个．） 2、第 62 页做一做 学生独立填空，然后指定一名老师提问．（鸭比猪少 5 只．） 问：你是如何想的？（因为猪比鸡多 5 只，所以鸭比猪就少 5 只．） 明确了这个概念，我们就可以解答有关的实际问题了，下面就请同学们看一道题． 3、教学例 5 板书：同学们擦桌子，小青擦了 10 张，小明擦了 6 张，小明比小青少擦几张？ （1）学生自己读两遍题，然后指定一人读题． 请一位同学说已知条件跟问题，老师随着贴图．（见教材第 62 页例 5 中间的图） （2）学生小组讨论：要求小明比小青少擦几张，应该如何想？ （3）集体交流．你们是如何探讨的？ （4）师：求小明比小青少擦几张，也就是求什么？（小青比小明多擦几张） 师：怎么求小青比小明多擦几张？（从小青的 10 张中去掉和小明同样多的 6 张，就是 小青比小明多擦的张数．） 师：怎样列式？板书：10-6=4（张） 师：这个算式表示哪些意思？求出了小青比小明多擦 4 张，也就明白了哪些？（小明比 小青少擦 4 张） 学生答题，老师板书． （5）学生看图随同学一起叙述这道题的剖析过程．（求小明比小青少擦几张，也就是求小青比小明多擦几张．从小青擦的张数前面去掉和小明同样多的张数，就是小青比小明多擦 的张数，小明比小青少擦的张数也就明白了．）4、比较、小结 今天我们研究的是哪个问题？（求一个数比另一个数少几的问题）这样的难题你会解答 了吗？（会）下面就请你看一看课前的这道题． 学生列式解答，老师板书：56-40=16（下） 请你观察这两个问题：求一个数比另一个数少几跟求一个数比另一个数多几的疑问有什 么联系？（这两个问题表示的含义是一样的，只是描述方式不同．）它们解答的方式一样不 一样？（一样，都用减法计算．） 求一个数比另一个数多几跟求一个数比另一个数少几都是属于求两个数相差多少的问 题，所以都应用减法计算． 三、巩固练习 1、教材第 63 页的做一做第 1 题． 学生自己读题，说已知条件跟问题． 问：求苹果比梨少几个？就是求什么？（梨比苹果多几个） 指定一名学员回答后，独立列式解答． 2、做一做第 2 题 学生独立完成后订正． 问：你是如何想的？（指定学生探讨数量关系） 这道题还可以如何问？（南瓜比冬瓜多收几个？） 四、课堂小结 今天我们学习了这些知识？板书课题：求两数相差多少的应用题 你有哪些收获？学生自由演讲． 板书设计：