小学三年级语文《带雨的花》教案模板

《带雨的花》是一首叙事诗，它写的是天真的童真，童心因纯而真，因善而美，是一首自由与生命的赞歌。下面就是小编给你们带给的初中三年级语文《带雨的花》教案模板，希望可帮助到你们！

小学三年级语文《带雨的花》教案模板一

知识与技能目标：

1、认识本课“谅、诱”等5个生字，会正确书写“偷、请、躲”等9个生字。

2、能恰当、流利、有情感的朗诵课文，背诵课文。

3、理解诗的内容，体会诗文所抒发的观念感情。

过程与方式目标：

1、继续进行自主识字，提高教师随文理解词意的素养，同时增加教师的阅读素养。

2、通过朗诵诗词，指导教师边读边想象，增强对诗歌的理解，培养教师的想象力。调动起教师的生活积累，引起情感的共鸣。

情感态度与价值观目标：

感受诗人丰富的想像，感受诗的美，受到美与心灵的熏陶。

策略与方式：

合作交流，读中体会。

教学准备：

学生准备：预习课文，自学认字，遇到不懂的记下来。

教师准备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、激情引趣、导入新课。

1、教师板书课题。学生齐读课题。

2、师：“看到题目，你们想知道什么?”

(学生畅所欲言。)

二、初读课文，整体认知。

1、学生带着自己的困惑自由读课本，遇到不了解的字，用喜欢的方法解决，把课本读正确、读流利。

2、用课件出示文中的单词，指名读，开火车读。

3、用各类方式理解文中词语。

如：“诱饵”等短语可以运用图片进行理解。

如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等语句可以结合诗中的详细语境来理解。

对于其它词语可以师生共同解决。

4、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课本，听者可以习惯性的进行评判。

三、再读课文教案模板3，深入品味

1、教师引导学员再读课本，边读边想：读完课文后，你觉得“我”是一个怎样的女孩?勾画有关的重点词句。

2、引导师生交流读后的体会、印象。

3、引导学生把握自己看法的支撑点，即文中语言文字来感受。

重点鼓励学员想一想自己有什么感受跟诗中的“我”是一样的，比如你有没有偷偷走出来散步的经历，玩得怎么样?开心吗?要回去的时侯你害怕大人责备吗?

4、整体回顾全文，美读中感受诗中所蕴涵的心灵。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说词语。

2、小组讨论怎样记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字“躲”、“诱”、“叔”的书写。

4、学生独立描红书写。

五、拓展延伸，积累实践

小练笔：回到家里，“我”会挨父亲一顿骂，甚至一顿打吗?如果你是这位母亲，你会如何对待小孩呢?代替父亲帮女儿写几句话吧。

小学三年级语文《带雨的花》教案模板二

教学目标：

知识与技能目标

正确认读本课五个会认的认字，掌握九个会写的生字。

过程与方式

1、多种形式朗读文学达到有情感的朗读文学。

2、读中感受，边读边议，调动学生的生活积累，引起情感的共鸣。

情感态度与价值观

1、通过品读文学与诗中的小朋友产生感情上的共鸣。

2、激发孩子们读诗的兴趣，享受幸福的儿童诗的润泽

教学准备：

课件

教学过程：

一、师生谈话导入。

同学们，上节课我们学习了金波爷爷的诗《带雨的花》，这首诗真美，把你把我都深深的沉浸了，这节课我们再次造访第19课《带雨的花》，那谁还记得，这首诗主要讲了一件什么事?生作答。

师：范读文本。(目的：学生在鼓励下回忆所讲内容，积淀情感。)

二、教师范读课文。

师配乐范读课文。调动兴趣：你们想有滋有味的读读吗?

(目的：教师的范读可以调动孩子们的心灵，促使教师有朗读的欲望。)

三、细读文本，深入品味，并指导情感朗读。

1、结合自己生活实际去感受文中小男孩后来的心情。

(1)找生说说自己跟文中的小姑娘一样的经历。

(2)教师通过帮助学员理解重点词语“偷偷的”、“尽情”等词语指导教师入情入境的朗读。

2、以文中的“我”偷跑出来都出现了这些开心的事为主线索，继续

朗读文本。(出示大屏幕)

教师提问：你有没有追过蝴蝶?说说自己追蝴蝶的场景和后来的

心情。并感受着去读读文本

(目的：紧密联系学生生活实际、充分激发人们的经验世界、情

感世界产生心灵共鸣。)

3、继续故事情节的发展。找生读3、4小节。

师回答：小鱼小虾给我们带来了那么多乐趣，小女孩是如何对待

它们的?指导：下确保时的态度?

师小结，过渡到下环节。

4、朗读5、6小节。

(1)师回答：下雨了，人们都在走，小女孩又是如何做的?生回

答并体会试读文本。

(2)教师追问：她帮母亲采花时情绪如何?都想到些什么?生回

答教案模板3，并感受着读文本。

(3)指导“一束带水珠儿的鲜花!”最后为什么用感叹号?出示大屏幕。

教师小结标点的作用。

(目的：标点符号的设计达到文本性和工具性的结合。)

5、故事的尾声。

师过渡：玩了那么久，也耍痛快了，现在该回去了，此时小女孩

是如何的心情呢?

学生自读第7、8小节

(1)学生自读文本，并结合自己的生活历程，说说当时小女孩的心情怎样?

(2)教师鼓励学员体会着小女孩当时的心态读。

四、小练笔。

回到家里，小姑娘会挨父亲一顿骂，甚至一顿打吗?如果你是这位母亲，你会如何看待父母呢?。代替父亲帮女儿说说心里话。(课上时间充足可在课上写在小本本上。)

(目的：换位思考，让儿子体会做父母的哪份爱与关心，注重听说读写结合。)

五、回读整首诗，整体感受。

1、配乐朗读文本，并探讨文中的小女孩是个如何的小孩?

(同时板书主要词语)

2、在美好的戏剧中读读自己最喜欢的词句，结束本课。(播放音乐)

(目的：整体认知文本，体会诗文的意韵美。最后戏剧中升华朗读。)

小学三年级语文《带雨的花》教案模板三

教学目标：

1.正确认读本课“谅、诱”等5个生字，掌握“偷、请、躲”等9个会写的生字。

2.能恰当、流利、有情感的朗读课文，

3.理解诗的内容，调动起师生的生活积累，与诗中的小朋友产生感情上的共鸣。

4.感受诗人丰富的想像，激发孩子们读诗的兴趣，享受幸福的孩童诗的润泽。

教学重点：理解诗的内容，调动起师生的生活积累，与诗中的小朋友产生感情上的共鸣。

教学准备：学生预习诗歌，搜集有关诗歌、金波的资料，幻灯片。

教学时间：两课时

第一课时

一、激情引趣、导入新课。

1.教师板书课题。学生齐读课题。

2.师：“看到题目，你们想知道什么?”

(学生畅所欲言。)

二、初读课文，整体认知。

1.学生带着自己的困惑自由读课本，遇到不了解的字，用喜欢的方法解决，把课本读正确、读流利。

2.用课件出示文中的单词，指名读，开火车读。

3.用各类方式理解文中词语。

如：“诱饵”等短语可以运用图片进行理解。

如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等语句可以结合诗中的详细语境来理解。

对于其它词语可以师生共同解决。

4.检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课本，听者可以习惯性的进行评判。

三、再读课本，了解诗歌内容。

1.默读诗歌，说说这首诗词写了一件什么事?

(诗歌描述了一个天真、可爱的小孩到大自然中恣意玩耍，又爱父亲，不忘给儿子采朵带雨的花，又怕回家挨打的心痛心情。)

2.你觉得“我”是一个怎样的孩子?

(学生畅所欲言)

3.带着自己的感受读一读诗歌。

作业

1.书写生字。

2.朗读诗歌。

第二课时

一、回顾导入

1.师：今天我们再次学习第19课《带雨的花》，齐读课题。

2.师：请你们回忆一下，金波老爷爷的这首叙事诗主要写了什么?

(学生根据上节课所学回忆诗的主要内容)

3.是呀，金波爷爷为我们描述了一个小姑娘偷偷跑出了家，尽情地玩耍的情境，这究竟是一个怎样的小姑娘呢?那就叫我们再一次走进这个富有温情的世界，请同学们打开书81页。

二、品读文本，情感感受

1.师范读，请同学们边听边思考文中的我是一个怎样的小孩?在文中找出相关的词语画出来。

2.师：把自己的体验、想法跟小组的同学说一说。

三、交流体验，升华情感

学生汇报，教师指导朗读，在读中品位情感。

【预设】

1.“我悄悄的走出家，尽情地玩耍。我忘掉了您，也忘记了家。”

(生：调皮的宝贝)

师：你有没有偷偷走出来散步的经历?玩的怎么样?开心吗?有没有担心回家后被指责?把你的经历跟你们说一说。

(学生谈自己偷跑出家的经历，说出自己曾经的情绪。)

2.“我去追逐蝴蝶，它躲进了一朵小花。”“我向哥哥要一条小鱼，向老爷爷要一条小虾，我保证不会吃掉他们。”

师：从中你可看出文中的我是一个怎样的小孩?(文中的‘我’是一个善良、有关爱，热爱小动物的小孩)

3.“忽然下起了雨，雨点又急又大，打在脸颊上，又痛又麻。我想到母亲最喜欢这带水珠儿的鲜花”你从中体会到了哪些?(孩子玩耍，爱母亲)

4.“我是个不听话的小孩，我会挨父亲一顿骂，甚至一顿打?”你有这种的经历吗?说你曾经的心情。

四、情感朗读，加深理解

1.师：其实我们每个少年儿童都爱玩，有好奇心，充满童趣。那就让我们自己来扮演文中那个不听话的小孩，有情感的朗诵这首诗词吧!(学生训练朗读，可以自己读，可以小组合作朗读。)

2.展示朗读，其他师生评议。

五、扩展延伸，积累实践

师：如果你就是那位父亲，望着哪把带雨的花，会如何对待您的小孩呢?请他们拿出手中的笔代替这位母亲帮女儿写几句话吧。

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