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弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，为弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：“非然也”。

教学目标：

1、理解文言文的含义，明白文言文中隐含的道理。

2、指导教师诵读古文，培养学员良好的文言文语感。

3、背诵文言文

教学重点：理解文言文的含义初中文言文教案模板，明白文言文中隐含的道理。

教学难点：培养教师良好的文言文语感

教学过程：

一、板书课题导入

师：同学们，今天我们一起学习一篇文言，题目是《学弈》“弈”是一个生字，（师板书）伸出右手，我们一起写一下，上面是一个“人云亦云的亦”，下面的个别注意撇和竖在写的时侯都要出头。

师：齐读课题。课文我们预习过没有？你了解学弈这个题目是哪个意思吗？

师：弈，本义是围棋，在这里是当动词讲下围棋，那么学弈就是学习下围棋。请再响亮的读一遍课题。

二、初步认知，读通古文

师：小古文到底讲的是一件什么事呢？请同学们打开课文，自己先尝试着读一读古文，看看能不能读准音节，读通顺句子。

师：同学们读书的神情可真专注！能读准古文中的字词吗？先别夸海口，老师先来考考你。

（出示鸿鹄）谁会读？（出示拼音），跟他一起读。

出示“弓缴”，这个句子谁会读？（这个字是个多音字，在这里不读jiao。谁知道它在这里读哪个？你如何了解的？对，他在这里读zhuo，成语接龙，（出示字音）好，我们一起读，再读。这两个词语连出来读一下。

师：文章中的拦路虎没有了，谁愿意来读一读这篇古文？其他同事可以不出声地和他一起读，看他什么地方和你读的不一样。

（学生评价）

师：读词句讲究的是一种韵味。古之后的人读书一卷在握，摇头晃脑，很是儒雅。听校长读。（配乐范读）

师：怎么样，听出我们两个哪些地方读的不一样了吗？（对，读词句的之后音调要慢，要读出节奏，就这样，自己在以下再来读。）（指2生读）

师：同桌两个人之间相互读一读

三、理解古文，读深古文

师：看到同学们摇头晃脑读的这么起劲，老师都不忍心打断他们了。不过，古文读到这种一种程度是远远不够的，要想把古文读的更好，我们需要想办法读懂古文的含义。我们先来看第一句（出示句子）

师：弈秋，通国之善弈者也。想想这句话是哪个意思？

你用哪个方法读懂的？（译文）

师：译文是理解古文的一根很好的小拐棍儿。当我们读古文读不懂的之后就可以看译文。

弈秋，通国之善弈者也，就是说弈秋，是全国最善于下围棋的人。可见他的棋艺高超。你可借助你的朗读，让我们感受到他这样高超的棋艺吗？自己试着读一读这个词语。（同学们读的真投入）

来，你来读。你读。你读。

（韵味十足）

我们一起读

刚才我们通过注释读懂了第一句话的含义。我们曾经还学过这些理解古文的方式？（查工具书，问教授，问老师，联系上下文，多读，理解关键字词：像弈秋，通国之善弈者也，通国，就是----，善的意思是-----初中文言文教案模板，连出来----。你看，理解了关键词，然后前后一连，是不也可读明白这句话的含义？）

师：好，就用我们曾经学过的这种方式自己试着读后面的词句，看能不能读懂，在读不懂的地方打上个小问号。

师：老师看到有好多同学都找到了一些小问号，这样吧，先前后位四个同学交流一下，看看能不能解决你的困惑。如果还缓解不了，一会儿我们再一起解决。

师：同学们讨论得能真热烈！还有什么疑惑没有解决？

预设：（生提出鸿鹄）谁知道？你是如何了解的？（看来要真正用好译文这根小拐棍也不是那么容易，有时还必须古文注释一一对应着看。）

（生提出弓缴）师相机问：“谁知道这个词？这么难理解的词语你都明白他的含义，你真不简单！你是如何了解的？这根小拐棍可真有用。（没有知道的？这个词在现代文中早已不太常用，对于这种一些词，我们可以查阅工具书。这是同学查的资料（出示）弓交是弓箭，那你明白援弓缴是哪个意思吗？

师：还有没有不明白的疑问？

师：现在我们都来看大屏幕，谁可不通过注释准确说出古文的含义？读一句古诗说一句译文。其他同事仔细听，看跟他们的理解是不是一样。

师：同学们，古文的含义你们也都读懂了吗？那谁愿意把这篇古文从头到尾再来读一读？（2生读）