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体育教案－足球课_高中体育教案_模板教学内容足球：1、个人技术 2、进攻打法：边路下底传中，中路包抄射门 教学目标 1、 积极参加活动跟训练，能在学习中感受乐趣，在运动中展现自我，增强信心。 2、 熟悉球性，巩固和提升对球的控制能力，发展个人技术；了解下底传中的技术要求跟 动作技巧，掌握包抄的契机，培养战术意识。 3、 发展足球专项身体素质，学习运用足球运动锻炼身体的方式。学会与同伴合作，发挥团队精神，提高人际交往能力。 教学程序教学内容教师活动学生活动体验与研究提 示 1 热身训练 1、 课堂常规。 2、 提出分组方案（同质分组）。 3. 监督与指导。1、 分组。 2. 在领队的带领下进行热身训练。 1、 充分活动关节和肌肉，逐渐处于运动状况。 2. 探究热身训练的主要目的？ 1、 活动范围：足球场。 2. 活动形式：分组进行热身训练。 2 复习个人技术 1、 提供科技练习的方案：行进间传直塞练习组合；踢守门员；运球射门 组合（守门员）。 2. 组织练习并提供技术指导。 1、 分组。 2、 按照训练方案进行练习并轮换。 3. 小组交流与探讨。 1、 体验不同的踢法和铲球力量对球的影响。

2. 探究制约自己科技进一步发展的原因是哪个？ 1、 因人而异体育空白教案模板，因组而异，有所重点地练习某项技术或技术组合。 2. 重点：针对性强。 3 复习进攻打法：踢墙式二过一 1、 提供训练方式：传球－跑位结合，接球－传球结合。 2、 组织分组训练。 3. 组织探讨并讲解、示范。 1、 按学生提供的训练方式进行练习。 2、 讨论、总结练习的效果。 3. 尝试用自己的方式进行训练。 1、 体验合理利用战术取得成功时的乐趣，在运动中提高自信心 2. 探究如何提升与同伴间的默契配合 1、 重点：传球精准，跑位及时到位。 2. 难点：传走配合默契，传球具有隐蔽性。 4 学习进攻打法：边路下底传中，中路包抄射门 1、 结合学生已有的心得进行讲解、示范。 2、 提供练习的方式跟方案：四人一组进行训练。 3. 提供技术指导并组织探讨跟展示。 1、 分组：四人一组。 2、 边路下底传中（无持球）；中路三人包抄抢点头球。 3. 相互交流，小组探讨、展示。1、 体验与同伴默契配合取得成功的觉得，理解团队合作的重要性。1、 重点：传球的准 确性与针对性；包抄跑位及时；对球的状况判断正确。 2. 难点：在运动中做出恰当的判定并迅速调整。

5 专项身体素质练习：下肢力量、腰腹肌力量 1、 提供设备与训练方式：介绍发展下肢力 量跟腰腹肌力量的若干训练。 2. 监督与指导。 1、 根据学生的建议进行分组训练。 2. 相互交流，尝试用不同的方式进行训练。 1、 体验肌肉感觉，不同的训练方式跟负荷对肌肉的刺激程度与疗效。 2. 探究适合自己的训练方式。 1、 下肢练习：各种连续跳跃和负重训练。 2. 腰腹肌练习：不同姿势的仰卧起坐练习。 6 放松练习 1、 介绍放松训练的要点。 2、 提供若干个放松训练的方式。 3. 利用放松训练时间小结本课。 1、 了解放松训练的要点和作用。 2、 根据教师提供的方式进行放松。 3. 参与小结本课。 1、 体验不同练习对脸部放松的疗效。 2. 探究适合自己的放松形式。 1、养成每次较大运动量的活动期间进行放松训练的习 [1] [2] 下一页 排球场地器材 球场：排球场地为长方形的平面，长 18 米，宽 9 米，场上各线均为 5 厘米宽，线的长度包括 在场区内。球： 排球为球形，外壳用细腻的熟皮或人造皮革制成，内装橡皮胆。球还要为一色，室内比赛应采用淡颜色的球。球的圆周为 65—67 厘米，球的净重为 260-280 克，球的气压为 0.30—0.325 千克/平方厘米。

球网： 排球网为深色，长为 9.5 米，宽 1 米，网孔 10 厘米见方，球网上沿有 5 厘米的单层白色帆布。要张挂在跑道左侧的网柱上。网柱安装在边线外，离边线至少 50 厘米。球网要挂 在中线垂直面的上空，将跑道隔开。男子网高 2.43 米，女子网高 2.24 米，网高从网后面丈 量。球网两端应各挂上一条宽 5 厘米、与场地边线相平行的黑色标志带。在标识带内侧各树 一根长 1.8 米，直径 1 厘米，而且具备弹性的标志杆。标志杆的上沿高出球网上沿 80 厘米。杆体每隔 10 厘米画上黑、白相间的格纹。课 时：1 课时 课 型：美术欣赏课 教学目的：通过自然中抽象因素的剖析、认识，使教师对戏剧作品中的具象形式有所了解，从而提升学生对戏剧表现形式的体会及赏析能力。 教学重点：艺术中的具象形式 教学难点：如何理解、评价抽象书法 教学准备：计算机、投影机、课件 教学过程： 一、组织课堂： 二、讲授新课： 1、 自然中的抽象： 图片：《雪山与湖泊》、《山与云》、《河流》、《雪松》、《树》、《倒影》、《沙漠》、《农田》、《水 面》、《水珠》、《云》、《晚霞》、《野花》、《草》、《贝壳》、《树叶》、《咖啡豆》、《玉米》、《干裂 的土地》、《大理石》、《木材》、《火》、《闪电》、 2、 生活中的抽象： 图片：《建筑》、《礼花》、《铁轨》、《光纤》、《齿轮》、《电路板》、《钢筋》、《钉》、《碎纸》、《纸》、 《玻璃》、《彩带》、《布》 3、 艺术中的具象： 图片： （1） 波洛克的抽象表现主义绘画： 波洛克（1912—1956 年），美国作家，行为绘画（又名抽象表现主义）的主要代表人物。

他 最初对雕塑感兴趣，后跟本顿等学画，1945 年，开始了他的行动美术的作画。波洛克的作 品反映了中国民族不墨守成规、勇于进取、不断发掘宏观世界和内在意识深处的精神，也表 现了人们在高度工业化社会中的担忧、焦灼和沮丧。 （2） 德库宁的抽象表现主义绘画： 德库宁（1904—1997 年），荷兰作家，是与波洛克齐名的抽象表现主义代表人物，与波洛克 相比，两人的艺术存在着巨大的差别。波洛克注重创作过程的精神体验，轻视创作活动的物 化结果；而德库宁不仅强调行为，更不抛弃结果，他追寻人类表达形式的最大容量，即“行 动”与“绘画”的双重效果。 （3） 康定斯基的热抽象书法： 康定斯基（1866—1944 年），俄国抽象主义画家，“抽象书法之父”，其艺术被称为“热抽象 艺术”、或“抒情写实”。康定斯基擅长书法、水彩画和绘画。早期作品采取印象主义技巧， 1910 年开始运用音乐名称，形象近乎是用颜色的块面和花纹形状暗示出来，如《即兴曲》 等。以后则是纯写实的作画，后既转向几何的具象，其画面富有着幻想、幽默的创意。 （4） 蒙德里安的冷抽象书法： 蒙德里安（1872—1944），荷兰抽象主义画家，其书法被称为“冷抽象艺术”、或“几何抽象”。

1913 年后的绘画以几何性符号式的素描为主，他在平面上把横线与竖线相结合，形成直角 或长方形，并在其中安排黑、黄、蓝三原色及黑色。这些新造型主义的具象艺术以及理论， 不仅妨碍了西方写实油画和雕刻，还对现代广告、家具、服装设计、印刷和建筑形成了深远 的影响。 （5） 米罗的具象超现实主义绘画： 米罗（1918—1922 年），西班牙超现实主义画家。其盛期的佳作画人、动物、象征性的物体， 都采取了纯粹的线，色彩干净、明亮，他仍然用没有受到任何生活尘埃污染过的、天真无邪 的双眼看世界，但不时对这混乱的世界发出指责的笑，他创作随意、自由，充满着装饰的趣 味。 （6） 克利的抽象艺术： 克利（1879—1940 年），瑞士作家。他觉得：绘画或作画活动看作是不可思议的感受，在这些体验过程中，艺术家在受到启发的时刻，把心灵的幻想跟对内部世界的感受结合出来，以 表现本质的真实。 （7） 夏加尔的抽象美术： 夏加尔（1887—1984 年），犹太人，俄裔英国作家。从小备受法国跟犹太人民间、民俗曲艺 的熏陶，后既得到立体主义的妨碍。他善于把立体构成的动因，自由地融化在充满幽默感和 抒情味的体现语言中。

（8） 亨利-摩尔的超现实主义雕塑： 亨利-摩尔（1898—1986 年），英国现代雕塑家。在他的创作中，既没有实际目标，也不具 备具体内容的形象。亨利-摩尔的作品为时代造就了一种新的雕塑语言，这是一种与环境对 话的语言，一种充满人性的现代语言。 （9） 马蒂斯的艺术： 马蒂斯（1969—1954 年），法国野兽派作家。他敢于以极力的原色对比和细腻的笔触去表现 自己对客观事物的体会。透视和明暗手段全被放弃，可是构图仍是有秩序的生活境界。同时 他吸收了欧洲戏剧的体现风格，对于东方艺术如中国的油画或阿拉伯装饰纹样有一种特殊的 敏感。 （10） 达利的超现实主义绘画： 达利（1904—1989 年），西班牙超现实主义画家。他声称美术的源泉是错觉，将自己心里世 界的荒诞、怪异加入跟替代外在的客观世界，创作时遭遇疯狂的状况。他在绘画中用分解、 综合、重叠、交错的形式，来体现潜意识的过程。 4、 艺术中的意象形式与写实方式： 具象形式 抽象方式 内容详细 内容不准确 再现客观形象 表现主观感情 刻划真实美 反映方式美（线条、形体、色彩）三、课堂小结： 自然、生活跟戏剧中有众多抽象的方式，我们所发现的常常是抽象化的点、线、面、色彩等 因素的组合，它们虽然能带给我们美的感受，同时为我们造就了一个思考的空间。

运动伤害与急救 教学模式 1. 能以生动、活泼、趣味化的形式，增强学生对‘运动攻击与急救’的认识与知道。 2. 游指导学生认识意外伤害的缘由。 3. 教导学员具备紧急状况处置及恰当而适度的急救技能，以减少攻击的严重性。 ?教学目标 ?能力指标 ?教学资源 ?教学步骤 ?评量方法 ?补充资料 学科领域 健康与体育授课时数 6 节 教学目标1. 指导学生具有防止意外攻击的能力。 2. 教导学生具有安全概念体育空白教案模板，应用安全资源，以适应现代生活。 3. 教导教师具有运动攻击预防及处理的知可，以避免运动事件攻击出现并维护身体 健康。 能力指标 1-1-4 养成良好的健康态度跟习惯，并表现出整体的舒适感。 3-1-4 结合一系列的基本动作，表现出简单的动作技能。 5-1-2 说明并演练促进个人及对方生活安全的方式。 5-1-3 思考并演练处理危险跟紧急状况的方式。 5-1-5 说明并演练预防运动攻击的方式。 教学资源 1. 创伤的急救和止痛法，光国视听文教有限公司，健康教育辅助教学录影带。 2. 骨折、脱臼、扭伤的救护及伤患搬运法，光国视听文教有限公司，健康教育辅助教学 录影带。 3. 自然科学大百科-第 10 册 卫生与急救，绿地球国际公司出版。

教学步骤 预备活动 1. 请学生事先分组搜集有关‘运动攻击与急救’的资料。 2. 老师事先搜集有关‘运动攻击与急救’的照片及课堂资料。 第一节教学活动 一、 引起动机：引用近期出现在学生或体坛运动员运动攻击的实例，激起学生的关心 及留意。 二、 学生分组报告所收集的资料。 三、 归纳整理，配合图片讲授、讨论运动攻击的预防： 1.何谓运动伤害(运动伤害的 定义)： 广义来说，凡是跟运动有关所出现的一切攻击都可以列入运动伤害的范围。但是运动伤 害的特点很多，仅介绍国小学童在运动中常出现的攻击。包括：肌肉、肌腱、骨骼、韧带及 其他与肌肉骨骼系统之相关组织的攻击。 2.运动伤害的理由： （1） 暖身运动不够：运动前没有做好热身准备，适当的御寒运动可以应付时常的运动 冲击，避免攻击，以防肌肉疼痛时，不但肌力减退，而且容易出现肌肉疼痛或骨折。 （2） 场地不适合： 场地需考虑的重点包含：地面是否平坦或厚实、室温是否过低、湿 度是否很过寒冷、空气是否流通、噪音是否过大、观众能否带给太大的压力。 （3） 运动规则不熟悉或没有遵守规则：不违反运动规则，做出危险的动作，以及运动 时互 相推挤，剧烈撞击，很容易造成危害。

每项运动都有其规则，以保持比赛的秩序及进 行。一些脚部接触性的运动，常因对手故意或无意的犯规，而导致运动攻击。 （4） 装备不足： 大部分运动皆有其特定的武器，用以保护运动员，例如：头盔、鞋子、 护膝、护肘、、、、等，如装备不足容易受伤。 （5） 身心状态不佳或是过度疲劳 ：疲劳或是注意力不集中，很容易就会生病。 （6） 运动很过剧烈，错估自己素质：超过自己的体能负荷，高估自己素质，做出超过 体能极限的动作而造成受损。 （7） 器材损坏导致意外事件：使用的设备受损而导致运动攻击。四、 运动伤害的预防： 1. 预防重于治疗，而‘事先充分打算’是绝佳的防止手段。 2. 培养训练良好的体能。 3. 事前准备并检测运动器材与设施。 4. 适当的热身与收操。 五、 学生发问及疑问讨论、意见交流。 第二节教学活动 一、 运用实物投影机、图片介绍、讲解国小运动伤害的类型及处理： （一）骨折：骨 折是指人体骨骼折断。骨折是指头骨因极力的力量施于其上，而让骨头失去连续性，如受伤、 跌倒，通常周围软组织也会出现磨损，大多数骨折是不会致命的，孩童很易造成血肿的脚部 是膝、手腕、锁骨、小腿等而老年人跌倒、滑倒或遭受其它小意外，臀部和股部、脚部及脚 部等是很易骨折的脚部。多数骨折的痊愈需 4 至 12 周。 1.要判定有没有骨折，可用以下几个要点： （1） 身体变形：一般而言，骨折的脚部会变型，而且骨骼内造成的流血和骨骼周围血 管爆裂引发的流血，会使该臀部疼痛。手脚瘀伤时会弯曲成[1] [2] 下一页