高中生物说课稿模板整理

《×》 说课稿 引言： 尊敬的诸位评委， 各位同学， 你们好！ 我是×号选手。 我说课的课题是《×》。 接下来我将从下面 6 个模块来展现我的说课 一． 说教材 1 教材分析 《×》 是人教版必修×第×单元 (通过中间各章的学习， 学生对“基因是哪个” 、“基因在哪里”和基因如何起作用“等弊端已有了基本的了解。 本章内容既是对前四章内容合乎逻辑的再现， 又是学习第六章《从杂交选育到基因工程》 和第七章《现代生物进化理论》的重要基础。 本节介绍了可遗传变异的两种类别： 基因突变和遗传重组， 其中基因突变从例子对镰刀型细胞贫血症的剖析入手， 引入基因突变的概念， 然后具体体现基因突变的诱因和特征、 意义。 在探讨自然状况下基因突变的速率更低时， 教材用例子表明在一个足够大的群体中， 即使基因突变频率更低， 突变个体依然会占有一定的数量。 这个例子阐述了生物在演化过程中“变”与“不变”的平衡， 有助于学生理解基因突变在物理进化中所占有的重要地位。

在基因重组部分， 教材修改了“思考与探讨“的栏目 ， 旨在使学生运用物理方式， 通过推导， 体会基因重组模式提供的非常多样的基因组合形式， 从而帮助学生理解基因重组是物理多样性形成的主要因素。 正文中则详细论述了基因重组的概念、 类型跟意义。 本节内容鼓励教师从分子水平上理解遗传物质如何导致化学变异的。 ) 本节内容上面承接本教材的内容， 后面是本教材的这部分内容， 所以学好这个内容为学好之后的物理常识打下牢固的理论基础， 而且它在整个教材中也起至了承上启下的作用。 本内容包括的一些常识，是现在物理学习中不可缺少的个别高中生物教案模板， 也是未来高中的必考内容。 (另外， 本节课中， "植物细胞的吸水和失水的探究"是学生在大学阶段第一次接触研究试验， 学好本课知识可为教师的探究性学习开拓道路， 激发学生的学习兴趣， 所以学好本节课有重要的课堂价值 2、 教学目标 根据我对课本和学情的理解， 我确定本节课的课堂目标我制定了如下教学目标： 1、 知识目标： 2、 能力目标： 通过试验/对教材中例子的剖析培养学员分析问题， 解决难题的能力， 理论联系实际的能力。

通过自学和合作学习培养教师的自学能力跟归纳总结问题能力， 逻辑推理能力， 使教师的思维能力、 语言表达能力、合作学习素质受到一定提升。 3、 情感态度与价值观目标： ①通过例子， 增强学生对物理世界研究的好奇心及保护观念， 培养学生们严谨的科学态度跟热爱科学的兴趣。 ②引领学生处于“自主—合作—探究” 新课程理念氛围， 让学员真正作为学习的主人。 (2) 树立起仔细细致、尊重事实、 实事求是的科学态度。 (3) 形成珍爱生命， 保护生态环境的观念。 3、 教学重难点： 根据我建立的三维目标， 我将本课的课堂重点和难点确定为： 二， 说学情 本课面临的是×年级的教师， 他们在学习本课之前对×已有了初步的了解， 掌握了许多的科学常识和技巧， 探究能力、 情感态度价值观也有一定的发展， 对×产生了独特的兴趣， 学生乐于研究， 敢于在活动中强调问题， 并发表自己的看法。 具有一定的逻辑思维性能力， 但是学生的试验操作能力有待提高， 而且在它们已有的知识平台中还没有建立起×的相关的科学概念。

三、 说教法 我觉得学习任何知识的最佳方法是自己去看到， 因为这些发现， 理解最深， 也最容易掌握。 所以我将切实落实“教师为主导， 学生为主体” 的方法， 并结合本科的特征， 我采取的教法主要有： 1 直观教学法： 语言直观和文字直观： 语言直观也就是我们常说的讲授法， 可以使学生在短时间内获得长期的， 系统的， 精确的常识。 文字直观即板书， 板书可以使教师抓住知识的重难点， 体现知识间内在的联系， 对本课产生一个知识框架。 模像直观： 利用照片的投影等方式进行直观演示， 激发学生的学习兴趣， 活跃课堂气氛， 促进师生对常识的把握。 集中学生注意力、 调动学习主动性和积极性的方式。 模型直观： 可以快速清楚地发现生物体的结构及生理过程。 2 谈话法（或者启发式教学法）： 是老师按照学生已有的常识经验， 对学员回答， 并鼓励学生对说提问题得出结论， 从而取得新知识或巩固知识的一种方法。 能充分启发学生的认知活动， 使学生借助 独立构想来获得知识， 对教师发展思维能力、 语言表达能力有巨大帮助。 3 点评法跟点拔法 本节课把点评法跟点拔法自始自终贯穿于教师的自主学习和研究活动中， 目的在于加强学生主体活动， 提高学习积极性提, 同时帮助学生构建正确的常识结构。

同时， 适时得当的点拨有利于学生把握正确的探讨方式。 4 探究式教学法 引导学员通过发现问题， 提出疑问， 作出假设， 探究问题的活动方式获得知识， 以学生为主体， 使学生的独立探索性得到了充分的发挥， 培养教师的自学能力、 思维能力、 活动组织能力。 5 自学导思法 本节课依据“自主学习” 的方法， 以小组为单位， 利用资源鼓励教师自主学习， 探究归纳出科学研究的通常方法、 质壁分离的条件、 三种跨膜运输的差别等， 有利于激发学生独立构想和变革观念， 能充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生的研究素养、 分析相当跟表达能力并且合作精神。 四 说学法： 为充分发挥学生的主体作用。 转变学生的学习方法， 倡导以“主动参与， 乐于研究， 交流与合作” 为主要特点的学习方法， 即不但使学生“学会”， 还要使学生“会学”、“乐学”。 师生一同总结出要研究的难题， 让学生进行研究， 学生的认知具有流畅性的特征， 这是发散思维更重要的特征， 他们经常依据研究的疑问得出不同的答案， 建构新知。

通过学生独立审视， 然后交流探讨， 建构×的相关知识。 通过小组成员之间的信息交流， 探索研究， 可以扩大信息量， 学生还可以尽快反思自己的看法， 取长补短。 当然， 最后同学以及教师在教授的帮助下进行总结， 帮助学员进行集中思维， 以及培养人们的语言组织能力。 1 、 合作学习法 学生借助实验研究、 观察、 分析、 互相争论， 发挥群体智慧以超过解决难题的目的。 本节课教师将在教授的鼓励下借助设计试验、 分组实验、 观看动画、 结合教材等方法进行合作学习,大大提高学员的积极性。 2、 实验研究法（探究学习法）在物理小组课前完成渗透作用研究试验的基础上， 本节课设计了植物细胞失水和吸水的研究试验； 学生在研究的过程中自我解决难题。 教师适时进行点拔， 以帮助学生构建正确的常识结构。 同时把教学的主动权交给学生， 大大提高了学习的积极性。 3、 观察与非常、 思考与探讨、 分析与归纳 五、 说教学过程 环节 1、 导入新课： （3 分钟） 由上节课学过的常识和课本开头的情境设定导入新课。 导语设计的根据： 一是概括了旧知识， 引出新知识，温故而知新高中生物教案模板， 使学生无法了解新知识跟旧知识之间的联系。

二是让学员确立本节课要讲述的内容， 以促使起学生的求知欲望。 这是生物教学十分重要的一个环节。 环节 2、 讲授新课： （30 分钟） 在讲授新课的过程中， 我突出教材的重点， 明了地预测教材的难点。 还按照教材的特征， 学生的实际、 教师的特长， 以及教学设备的状况， 我选择了多媒体的教学方法。 这些教学方式的利用可以让抽象的常识具体化， 枯燥的知识生动化， 乏味的知识兴趣化。 还加强教材中的问题， 适当对题目进行引申,使它的功效非常突显， 有利于学生对知识的串联、 积累、 加工，从而超过举一反三的效果。 环节 3、 课堂小结（3 分钟） 课堂小结， 可以把教学传授的常识尽快地转换为学生的能力； 简单浅显的教学小结， 可使学生很深切地理解政治理论在实际生活中的应用， 并且逐步地培养学生具备良好的个性。 学完相关内容后， 教师应鼓励学员结合学习目标对所学的常识进行推导总结， 分析本部份知识所涉及的主要内容， 得出知识框架， 并找出知识的联系点。 环节 4： 当堂检测（3 分钟） 针对本节的学习目标， 设计考题进行考查。 训练设计要围绕教学重点， 要留意疑难点、 易混点。

当堂反馈结果， 对教师的教学表现作出评判。 （题目可以幻灯片的方式出现， 学生的回馈可以在展台和全班交流共享） 并且强调新的弊端激起人们对下一节课的学习兴趣。 环节 5： 课后巩固与预习要求（1 分钟） 六、 说板书设计 我的板书结构清晰、 直观， 便于学生理解跟记忆。 评分无法最大限度激起学生的学习兴趣， 鼓励人们积极思维跟展示。