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教科书分?p>

1.散文《老痛于1984年。全文围绕与老突往展开鞋内容能分为三粗。专过回忆老腿的生活状堪与老往的生活片段，展现了特殊时代背景下，老突家珍寡情，凸现了孤苦寒微的老陀、仁义、善良的品性，表达了自人性之美的讴歌，对不幸者的悲贸，对自身的反思，以及对命运的感叹。贯穿全文的亲情虑自老同情、注感激和愧?p>

2.本文需要教师在读完课文的基础上，理清思路，理解、分为内容，体味和推敲重要字词在语言环境中的涵义和祝尤其要表现在对老惋言的揣摩上。

3.最绛用朴实如水的语言，给我们介绍了老晚世和她与老往的几割片段并且老湍愧忭，集中描绘了老惋的形项绛高度赞誉了老图的品位，含蓄地提池怀不幸者的社会问题。

4.教科书采用知识素养点跟众容双线斯单元，椰教学该课文要切记众容线衰元整体意识，有利于学生对课本众容的感味老颓统编八年级上册第二单元的课本，本单元课文都是以爱为脂表现普通人的爱，前三篇课文侧重于表现情感，感受爱情。《老外篇课文陨亲情上升到对社会上群体的关怀和安慰，由“小”爱上升至“串。

学情分?p>

《老颓一篇人物关系棘内容纯粹的诗歌，八年级的教师认真阅读，便能理解课本内容并乘解老惋形汐是真正深入人物内心，把握仔情及文章滞有些难度。现涧生生活普遍优越，阅历浅显，又醇是独生子女。椰许多朋友只了解一味的接受“爱”，而不懂得怎样感谢“爱”，更饱回报“爱”了。而且它们很多是追星族，每天关注的是矛相生活在社会底层的痊他们不知道，更饱关心了。姚让教师充分理解课本感情，学会关注身边的痊用温柔去体察善良，用公益去浇灌世界，就变得尤为可?p>

教学目标：

1.通过文本细读，体会谆家与老弯的珍龟，理解老拖闪耀的人性之美。

2.结合时代背景，解读老驼前送香油和牛奶的丰富内涵。

3.探究自老统“愧饽深刻原义会宗平和语稻惋和感伤。

教学重点：

品味文章质朴鉴富有表现力的语言，了解老皖绛的性搞。

教学难点：

1.体会在文 革的历史背景下老皖绛之间的互相关心、相互尊重。

2.体会“我”在老屠喊不安”的内涵。

教学时数：

1课时

预习思考：

1.梳理

1-4段，依次写了老桶业、身份、车、亲人、眼、家。

5-16段，按照时间顺兴，老鸵送冰，我帮老屠贤宜腿耍腋贤老突位老先生，我询问;老鸵送面粉跟牛奶，我帮老停

17-22段，写老屠，我没多问。每想埔总灸上不安。

2.拾遗——关于文章的几镐

①“蹬三轮的都组织票，是指上海解放捍1956年弃倡导的“公私合营”，要切业的人都组织片反对私营，反对单干。邯彻底地拒绝所谓“阶级压迫”，不准“骑在劳动人孟妆，三轮就被取缔了。

②一九六六年八月九日——也就是饮午年的十月，我下班回来对默存说：“我疆揪乘’初中语文试讲教案模板，你呢?”

他说：“还没有，快了吧?”

果然三天翰“揪乘”。

我问默存：“你是援揪朝的?”

他也莫名其妙。“辞别人贴了我几张 报。”

我倒记得最明白。当时还没有一张控诉我的 报，不过我未早知不妙。一次，窗群众传看一份文件，传到我近旁就绕过了我，好闲我这福再一次聪，核提嘲杨季康，她是什么人?”并没有人为我下定义，引在检讨另一“老先生”。会阂们文学组的组秘书无奈着脸对我说：“以横，你不用参加了。”我就这样给“揪乘”。

“揪潮的算什么东维还“妾身已分茫革命群众天天开矗我门同组“揪潮的一伙，坐在空落落的办公室里待罪。办公室的四壁贴满了红红绿绿的“语录”绦一张上说：拿枪的敌军消矛不拿枪的敌军依然存在。一位同伙正坐在这碳的旁边。他好险占俗约和飞系拇蹋鼗涣艘桓弧：迷谖堇锟瘴蛔佣嗟氖牵颐鞘怯凶杂伤姹憔妥槐孛娑圆话吹南质怠Ⅻ/p>

有一天，报上发表了《五?一六通知》。我们在冷冷清清的办公室里正把这羹细细研究，窃窃私议，嘿去开矗我们满以为按这妇的精娠命群众该请我们再次加入她们的团队。不料聪群众愤怒地指责我们种种恶行，并公布侥待踊，不发工资，每月发生活费泉;二，每天上班喉上挂牌，牌上写幂和自己招认并经群众赡罪状;三，组成劳动队，行动听指挥，并由“监管小组”监管。

我回去问默存“你们送?”当然，学部讣是一致的，我们俩的遭余仿符的专职是扫院子，我的专职是扫女厕。我们草草吃过早餐，就惜生驻那样，认真制缀的牌子。外文所要求牌子圆形，白底黑字。文学所规定牌子长方形，黑底白字。我帮默存找抽长方的小木片，自己用篡在硬纸上画了甫棘两人告定，精工巧制;姿牌子，工楷写上自己一款款罪名，然合绳子，敢在脖子，互相鉴赏。我们都好衔游奇境，不禁引用阿滥名言：“curiouserandcuriouser!”

事情真是愈虫。学部没有疵供全体开会，只有一腐棚。有两天磋冷，夯知何处闯来平叛的红卫兵，把赴揪潮的人都召前往里，押上台去“示众”，还给我们都带上报纸啄尖顶高帽。在民众愤慨的呵骂声中，我方知我们这一窗示众”的都是“牛鬼蛇桑我偷眼看见同伴帽子上都标着名目，如“黑帮”、“国秘微“苏修特微“反动学盛“资产阶级学嗜等。我直在设想自己是复东微会我帮推推揉揉赶下台，可是我已经脱下自己的高帽子看了一眼。我以前是甘产阶级学者”，自幸级边。尖顶礼帽都需缴还。帽子上的名目经过规范化，我就升级成了“资产阶级学尸和默存一样。

我跟同伙冒雨筹，只愁淋成落汤鸡，不料从此成了“落水狗”，人人都可以欺凌戏侮，称为“揪牛”。有两天默存回家，头发给人剪滇两道，现钞”字。(节选自杨绛《丙午丁未年纪事—乌云与椒)

③中国社会科学院，以前是中国科学院哲学社会科学部，姬部。我们番士;默存在哲学所，我在英文所。一九六九年，学部的知识分子正在接受“工人、解放军宣传队”的“再教育”。全体员工先是“集中”住在办公室里，六、七人到九、十人一间，每天晚上练操，上周五和晚餐糊釜分班学习。过了些时宏老体壬以回去住，学习时间慢慢枷下午两釜。我们俩都搬回来去住，不过料想我们住在一普子不会长久，不日才会下放干校了。干校的地点在纷纷传说中脂下放的日期仍没法猜测，只能期待。

我们俩每天冈己单位的饭店排队略。排队足足要费半小时;回家自己字很费事，也来不及。工、军宣队很束稍懈，我们常常晚上约会同上饭店。饭店里并没有好饭吃，也得期待;但二人一片可以说说话。那年十一月三日，我先在学部蹿的公共汽车站等待，看见默存杂在人群里常他回来站在我身旁，低声说：“待会儿告诉你一件矗”我说说他的脸色，猜不炒事。

我们挤上了车，他才告诉我：“这府一号，我还要跑了。我是先遣队。”

尽管天天在期待行期，听到这涪，却好膝上着了一缸。再过几天是默存虚岁六十生辰，我们商量好：到今天两人要喝一顿寿面庆祝。再等着过七十岁的生日，只怕轮不到我们了。可是只差几天，等不及这刚，他就得下干校。

“为什么你要先遣呢?”

“倚你。泵带着家眷，徊顿了家再走;我可以把家撂给你。”

干校的地点在北京罗山，他们全所是十一月十七号走。

……

我们“连”是一九七0年七月十二日动身下干校的。上次送默存走，有我跟阿圆还有得一。这次送我跑，只剩了阿圆一人;得一已于一月前自 杀去世。

……

一九七二年三月，又一批老刃送回北京，默存和我都在这一批的名单上。(节选自《干校六记》)

④杨绛(1911-2016)，原名杨季康，江苏苏州人，生于7月17日，中国社会科学院外国哲学研究员，注评论家、翻译家、剧注学者。1932年毕业于上海东吴船作为北大葱究院外国语文研究生。1935年至1938年与丈酚书一同邻英、法等国，回国何上海债子文理学院外语系主任、清华吹老师。1953年，任北京茨学研究所、中国科学院文学研究所、中国社会科学院外国文学研究所的研究员。剧本有《称心如意》.《弄真成假》、《风行∷涤小兜褂凹贰ⅰ断丛琛尔论集有《春泥集》、《关于小说》;散文《将饮茶》《干校六记》;译锥1939年以来的英国散文选》、《小》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》，其中写于1984年的《老突选为程材。沉定记杨绛罪言特色。看平平淡淡，无溢。然而平凡不是贫乏，隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴实中，有着本色的绚丽华郎净媚语言在杨绛笔下变得有巨错现力。

3.试写

①依据⑴-⑷段的内容，选凿，用以下这附介绍老?p>

句式：(唉、咦、呀、噢)，老同他

我的介绍：，老同他

②请用一句话补写陈第⒀段老偷完的话。

他只好止住我说：“我不是要钱。。”

4.质疑

读完文章，你也有这些疑浑记录下来。

教学过程：

一、导入

读杨绛的赚徜徉在她平淡干净的文字里，贴近文 化疵歉獾氖贝呓笔笨闪蠲娜宋镎媸档哪谛模慊岜黄椒步煌腥诵缘闹辽粕钌罡卸Ｕ饨诳危颐谴旁は啊独贤氖栈恍┮晌剩俅巫呓铉势拥奈淖郑私饫贤睿贤谛模逦堆铉牟话玻泶锷埔獾奈屡Ⅻ/p>

二、研读文本

(一)介绍老师，关注老旺活

1.澄?p>

依据1-4段内容，用特定语句介绍老?p>

句式：(唉、咦、呀、噢)，老同他。

2.反馈指导：

在预习仔，有四位同学的介绍最有特色，我们一浦享一下。

(1)唉，老同他是一弗了的蹬三轮的。

(你为什么会用“落单”这复介绍?)

(2)噢，老同有姐，死了，有两根，“没潮，是糕刮怅惶?

(“没潮为什么要加引号?)

(3)呀初中语文试讲教案模板，老同他瞎了一眼，真不幸啊!(冯韵然)

(你为什么会有“真不幸啊”的感叹?)

(4)咦，老同他住的那里不是他的家?(羛>

(老挖什么地方?那里为什么不是他的家?)

(5)补充

唉，老同他靠着活命的也是一辆破旧的三轮车。(“活命”是维持生计，过日子的意思;“只”是侥意思。老湍很艰难，很不容易。)

3.小结

唉，老同他就是一膏伶仃，可怜活命的车?p>

(二)品读人物访谈，解读老湍语

导语：就是这样一腐人，却怎么会使杨绛念念不忘呢?回到特定的情景中，品读老桶，贴近老湍，我们一定有所收?p>

1.澄?p>

(1)快速阅读，勾画文中老往句话。

他说：“我送钱先生看病，不花钱。”

他哑着脖子悄悄问我：“你也有钱咙/p>

他说可以凑合。

“嗯”

他只说：“我不吃。”

他只好止住我说：“我不是要钱。”

(2)品读第6段中老徒句话，分物形?p>

2.反馈指导：

(1)我送钱先生看病，不花钱。

(思考提示：为什么送“钱先生看病”不要钱?)

(“钱先生”是读书人，从内心;他们一家一直关照我生意，还帮我送鱼肝油。不能要钱。“钱先生”是来看病的，需要钱。)

(老同你这么姿、真诚无私、知定、体谅人心。)

(2)他哑着脖子悄悄问：“你也有钱咙/p>

(思考提示：为什么“哑”“悄悄”?为什么用“还”?)

(问话不能给杨绛先生遭到不必要的麻烦。文 革开始侯绛两口子都没薪水了，只有生活费。生活显然浆钱上也不宽裕。)

(老同你这样尊重人心。)

3.小结：学生汇报成果。师生互动。营造情境，在人物语言中，感受老推良。

(三)补写人物语言，感知人物性服

1.澄翁师范读8-15段。想一想你更欣赏下面的哪复，原也么。

他只好止住我说：“我不是要钱。”

2.反馈指导：请学生陈蚀理由并互评。

示例：(1)我就是想使他们吃好些。(2)我也是想来表示对他们的谢意。(3)我也是想再来看看你。(4)我是来见你很烘的。

补写时要关注句式结构，关注了来访目的，关注了人物性?p>

3.小结：生生互动。营造情境，在人物访谈中，感受老推良。

(四)论辩人物心理，体会反思可羹

1.澄围生分组讨论，你觉得杨绛一定得“心上不安”聀>

2.反馈指导：

“心上不安”，原液

1.老捅，不知什么病，不知吃了哪个药。

2.老桶，没有给他平等报耳会。

3.老鸵家时，没让他坐坐，喝口茶水。

4.老酮家时，担心他受伤，却没有坊把，煌他回家。

5.老突知死的时间，不知仑点。

是思考与反思，不够关爱，不够赚不够平等。

“心上可安”，原液

1.照顾老旺意，坐他的车。

2.给老涂的鱼肝油。

3.让老鸵们家送冰，不需要颊费。

4.询问他的生活状?p>

5.在老捅托人捎钱接济他。

是人性的光辉和美，同情痊对人细心，为人诚实。

(3)小结

专过回忆老腿的生活状堪与老往的生活片段，展现了特殊时代背景下，老突家珍寡情，凸现了孤苦寒微的老陀、仁义、善良的品性，表达了自人性之美的讴歌，对不幸者的悲贸，对自身的反思，以及对命运的感慨。

三、结束语

在那糕的年代，杨绛和老蜕都是不幸者。他们一该可怜，一该卑微。可就是在这样一傅如铁的时代，这两点善良的微光，彼此关爱，让人动容。而杨绛心上的焦灼，正是岁月风尘中“生者”对“逝者”的愧恺是心灵最深处一颗“善心”对另一颗“善心”的愧恺是日常小事里“被关爱者”对“给予对方关爱不及”的愧忖也是我们在杨绛的文字里更耗收?p>

阻计

仿照例句，按照所给句子，每人一句，小组合咨小诗“温暖的善意”。

示例：温暖的善意，不角一瓶鱼肝油的赠予，更是临终前的细心照顾;

句式：温暖的善意，不角，更是。

示例一：温暖的善意，不角一句寒暄，更是病倒在身时的日日关心。

示例二：温暖的善意，不角表面上的照顾，更是情感上的纂平等。

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