Excel教程Excel制作和xlsx表格制作必备知识内容-乐题库

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游戏介绍

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【通用6篇】六节数学优质课教学视频报告应该怎么写？

在当今社会，使用报告是日常生活中的常态，大多数报告是在完成或发生某些事情后编写的。那么报告应该怎么写呢？以下为小编精心整理的小学数学训练观察报告（一般为6篇）。欢迎阅读，希望你会喜欢。

小学数学训练观察报告1

我观看了培训平台为我推送的六个优质数学课程的教学视频，涵盖了数与代数、图形与几何、概率与统计等不同领域的知识。其中，有两节课给我带来了最大的收获和启发。下面两节课就说说我自己的看法和想法。

1. 认识圈子——注重动手实践经验的积累

《认识圆》课堂教学记录，小学六年级数学，老师是滨州市惠民县孙屋镇什方园小学的王海燕。这是一堂成功应用先进教育技术辅助教学的示范课。自动录播教室的录播效果也很好。这节课的精神面貌为这个例子增添了很多。

这堂课最大的亮点是王老师精彩的教学设计和高效的教学实施。王老师通过趣味运动会的设计游戏介绍了新班级，然后让同学们在折、画、谈、讨论中理清中心、半径、直径的概念和性质，充分利用几何和直观的课件。圆的特点，很好的了解圆的特点，最后回到现实生活中的应用，设计一个圆环游戏，为什么轮子是圆的，以及课外练习的延伸，画一个有直径的圆10米。

最后提个建议：在练习环节有一个练习题，老师和学生会互相提问和回答，效率低，效果也不是很好。可以由学生解释，即完整、清晰，也不会太难。

二、体积单位之间的换算——注意数学思想的渗透

济南市长清区万德镇中心小学顾建峰老师讲授的《量单位之间的换算》是新教学版五年级二卷的内容。这堂课是在自动录播教室录制的。虽然是借来的课，但是教学效果非常好。是值得学习的示范课。

顾老师是一位数学素养很高的老师。无论是粉笔板书、数学语言的规范、数学问题的设计、数学思想的渗透等等，他都表现出了很高的水平。小学男教师严谨大气的教学风格给人耳目一新的感觉。

顾老师首先回顾了长度单位和面积单位的换算，介绍了体积单位的换算。本期，推陈出新的思想贯穿始终。在探索新知识的过程中，处处渗透着变换的思想，用长度单位和面积单位的转换方法学习体积单位的转换方法，从高级单位“转换”到low-level unit - 倍率，从low-level unit到high-level unit的“poly”除以进给率。在学习新知识的同时，注重学生解决问题意识和能力的培养，设计了牛奶包装盒、砖墙、不规则物体大小等实际问题，极大地调动了学生的学习积极性，培养了学生运用数学的能力。了解解决实际问题的能力。在课堂总结中，我再次对转化后的数学思想进行了总结和升华，将陌生化为熟悉，化繁为简，化未知为已知。

给这堂课的一个建议是，由于教学量大，教学时间比较紧，一些重点难点的教学点要抓紧处理。比如在练习环节，小组展示和解释，4600立方分米=()立方米()立方分米，小组展示没有完全展开，老师只是路过。前面同题类型的题要适当删减，让小组有时间详细展示复数转换的过程。

最后，感谢这次线上培训，不仅为优秀教师提供了展示自我的平台，也为普通教师提供了学习和提升的机会。这种大规模、多角度、高水平的交流，有效地促进了教师的成长和发展。

小学数学训练观察报告2

在这次小学数学远程观察和评价中小学数学数与代数教案模板，我学到了很多。结合我以往的教育教学工作，我会在以后的教学工作中努力寻找教育教学的差距，向具有丰富教育教学经验的老师学习。教场无边，学海无边。在今后的教学中，我将全身心投入到教育教学工作中。观课期间，我认真学习了四门各具特色的小学数学课。老师们深厚的教学功底和精湛的教学艺术让我受益匪浅。老师对信息技术的娴熟运用、对课堂的掌控能力以及他所展现的个人综合素质，让我受益匪浅。

四位教师综合素质较高，教学基础扎实。他们都认真研究了课程标准，深挖教材，了解学生现有的经验和认知基础。教学目标明确，立体目标设定准确。教学重点和难点突出，让学生在轻松的活动中学习知识。

在教学环节和教学活动的设计中，尽可能考虑师生的共同参与和互动，充分体现学生在学习中的自主性和参与性。教师采用小组合作学习，让学生在全班范围内广泛、高度参与，让学生融入课堂，充分发挥学生的主观能动性。同时，拉近了师生距离，激活了课堂教学。

在教学中，教师利用多媒体创造语言运动情境，让学生感知和体验教学内容与生活的内在联系，注重培养学生的语言技能和语言应用能力。知识。

教学教师根据学生的认知规律和学习情况分析，将教学任务由浅入深、由易到难，促进学生对知识的理解和掌握，使新知识的构建更加自然。和光滑。采用多种教学组织形式，方法灵活多样。

在教学中，从课堂组织的角度来看，四位老师无疑对教学理论有着深刻的理解，并做出了大胆的尝试。情境教学、任务教学、合作​​探究教学等教学理念的应用，让我对理论与实践的结合有了更深的认识。教学活动设计丰富多彩，效果显着。培养方式多种多样，包括全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等，在活动中突破困难，培养能力。同时也体现了以学生为主体、教师为主导的新课程理念。

在课堂上，教师尊重学生的主体地位，为学生探索新知识创造条件；尊重学生的个人感受和独到见解，敏锐捕捉学生每一瞬间的思维灵感，抓住教育机会，不时提供指导和建议。每一堂课，吴老师都让学生自己去探索，找到解决问题的方法。老师们真的把教孩子如何解决问题和掌握解决问题的示范技能作为课堂的中心，孩子们能把课堂时间花在学习这些东西上真是太好了。其实，不管问题来自哪里，不管问题是什么，过程都是一样的：理解问题，选择合适的策略，解决问题，分析。这些基本步骤可以帮助孩子解决他们一生中可能面临的问题。在未来的岁月里，孩子们会忘记我们在课堂上学到的几个话题。他们学到的一套解决问题的技能会派上用场。

我从这次课堂观察中学到了很多东西。我了解到，我们可以充分利用多媒体来吸引学生的兴趣，设计分层练习，扩展教学内容，提高课堂效率。我意识到教学活动的设计必须从学生的角度考虑，不仅要分析教科书，还要分析学生。在设计活动时，以教学目标为主线，以学生为主体，设计符合学生认知规律的活动。在课堂教学过程中，必须面向全体学生，尤其是成绩不佳的学生。在数学教学中，只要教师精心设计教学活动，为学生提供充足的教材，创造自由发挥的机会和空间，学生的 创新意识、独立探究能力和方法将得到不同程度的培养和发展。通过教师的有序引导、学生的积极参与、体验合作、讨论交流，培养学生创新的人格特质和科学的思维方式。

小学数学训练观察报告3

课堂观摩是教师改进自身课堂教学的有效途径，也是教师实现专业发展的有效途径。一线教师的主要参与也是课堂观察和讨论的主要特点。教师不以旁观者和外部观察者的身份进入对象，而是以参与者和研究者的身份与对象融为一体，在课堂评价的互动交流中不断地通过体验和反思来发现。为了纠正自己的教学行为，领悟教学技巧，体会教学的乐趣和生成过程，感受自己人生意义的存在价值。

我选择“教学问题的设计”作为我的观察视角。

1. 问题的设计考虑到学生的兴趣

“除法余数”是在平均分的基础上学习的。老师展示完情况图后，问：你会给4个孩子9个面包吗？班上很多同学都跃跃欲试，争先恐后地开口说话，动动脑筋，取得了不错的课堂成绩。

二、问题设计是渐进式的

学生示范如何分配面包后，老师问：有不同的分配方式吗？学生展示不同的分布。学生写完后，老师问：应该用什么样的操作来表达？

问题设计有阶梯，循序渐进，一步一个脚印。针对教学中的一些难点，教师设计了一系列的伏笔。循序渐进，一步一步解决大问题，通过由浅入深的逐步分析和理解，让学生掌握知识，让学生的思维在问题的斜坡上一步步上升，最后做到“能跳起来摘果子”。理想境界。

3.提问把握时机

在设计问题时，教师可以根据课堂教学过程中的时间和环节的不同而有所不同；根据教材内容和学生实际情况，提问方式纵横交织，采用弹弓、选择比较、填充与接续、追溯与分解、检查与分解等多种提问方式。在操作过程中，教师可以把握时机提问，把握温度，启发引导，跟随引导，落实了本课程的教学重点。

4.问题的提问注意学生回答的处理

提问时，要注意学生回答的处理。教师向全班提问后，学生思考片刻后，指定学生单独回答。学生回答问题后，教师适当地命名其他学生，并引导他们补充和评价该学生的答案。这样做将有助于将全班的注意力集中在老师提出的问题上。

在题型设计上，胡老师还存在一些问题。例如，学生分好面包，列出公式后，老师问：学生分好面包后，还有很多东西要分。你能对手中的学习工具打分吗？一点，你能把公式写在草稿纸上吗？这个问题并不明确和具体。

小学数学训练观察报告4

11月9日，参加xx小学的打磨活动，观摩了王涛老师讲授的五年级数学《三角形的面积》课堂教学。通过课前观察会的分工，我承担的课堂观察维度是“情境创设的有效性”中的第一个问题——创设的情境能否唤起学生的学习兴趣并保持持续关注。在这堂课中，学生通过创造情境来操作各个教学环节。教师围绕学习目标和学习内容，设计许多学生喜欢并贴近学生生活的具体情境。非常好的教学效果。

教学第一环节：在复习介绍和学生有学习经验的阶段，老师设计了猜谜三角形。班里的学生反应迅速而整齐。大部分同学积极举手，积极参与猜三角活动。说明在这种情况下，为学生三角区唤起旧知识、学习新知识奠定了良好的基础。

教学第二环节：在观察情景图，进一步了解三角形面积的大致步骤阶段，教师利用三角形模型创建形象情景。从学生参与思考和回答问题的角度来看，这些形象情境能够引起学生的兴趣，并能保持学生的注意力。

教学第三环节：在基础实践阶段，教师通过组织学生完成书中的习题进行点对点交流。虽然学生可以认真完成练习，但由于此时老师对交流的要求并不具体明确，学生的交流活动比较被动，都是在老师不断的检查和提醒下完成的。

教学第四环节：猜猜验证三角形的面积是翻转。老师精心打造了一个生动有趣的模型情境，非常直观。学生们非常感兴趣，仔细观察，并利用图片中呈现的所有信息编造了四个不同的故事，这是本节课的一大亮点。

教学第五环节：在结构性训练阶段，为学生搭建一个发现问题、解决问题的思维平台，激活学生的积极性，进而引导学生逐步实现学习目标。

小学数学训练观察报告5

在我参加的山东远程培训中，有幸观看了朱某、王某某、王某某、蒋某某四位老师的数学课。教学层次清晰，教学效果好，让我收获颇丰。其中，王秋菊老师讲授的分数与除法，让我受益匪浅。

本课程的教学设计设计精良，充分体现了三维目标。师生平等，课堂气氛活跃，学生动手能力得到淋漓尽致的展示。王老师个人素质高，语言魅力强，对学生个性化评价到位，课堂活泼不乱，教学效果好。以下是我的一些个人经验：

1. 复习知识到位。

引导孩子复习，将单元“1”分成几等份，取一份或几份，用分数表示，为新班级的分数除法研究打下良好的基础。

二是场景介绍到位。

王老师利用同学们最熟悉的点心和蛋糕，创设题型，指定同学们朗读题，用算术公式表示，6÷3=2，1÷2=0.5，直观教学黑板上总结的方法，给学生留下了深刻的印象。知识之间的联系突出，可见王老师的精心设计。