【教师招聘】教学设计中起到事半功倍教案一般有哪几项要素

【教师招聘】教学设计中起到事半功倍教案一般有哪几项要素

教学设计由教师、学生、教学目标、教学内容和教学媒体组成。

纳入教学体系。教学策略设计是我们实现教学目标的途径和方法。

整个教学设计有几种选择：

1

，教学媒介的选择；现代教育中普遍采用的先进教学方法，

传统教学中，教师难以表达、学生难以理解的抽象内容小学语文万能教案模板，复杂的变化过程

等，多媒体可以通过动画模拟、流程演示等方式来解决，不仅在教学中

具有事半功倍的效果，有利于提高学生的学习兴趣和分析解决问题的兴趣。

大大提高了教学效率和质量的能力。选择媒介时，教什么

要实现的任务和目标是首先要考虑的事情。一些媒体可能更容易引起学生的

回忆学过的陈述性知识，其他媒介可能更适合学生需要掌握的子演示

动作技能。学习者的特点是选择媒介时必须考虑的因素之一。教科书除外

外部教学媒体分为以下四类：（

1

) 非投影视觉辅助工具，包括黑板、模型、

实物等；(

2

) 投影视觉辅助工具，包括幻灯机、投影仪及其辅助设备；(

3

)

助听器，如录音机、音频播放器、收音机等；(

4

) 视听辅助工具，包括电影，

电视和视频等

2

，教学模式的选择；课堂教学模式是教师在课堂上让学生学习

采用的教学方式分为转接型；自学教程型；探究式教学。

现代课堂教学从单一的教学模式发展到多元化的教学模式，从归纳式到进化式

演绎教学模式的发展，从以“教”为主的教学模式向以“学”为主的教学模式。

学习模式的现代化。

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单选课计划的核心是() 问题1选项 A.提出教学目的 B.选择教学方法 C.设计教学过程 D.规划黑板内容

教学计划的要素是什么？

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它具有极强的运动感和纵深感，并具有引导视线的功能（ ）。题目类型：选择题

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本文提供的教案教学设计模板，适合教师考试和在职教师参考。同学们可以在原来的基础上做适当的简化！

“偷读”教案

教学目标：

知识和能力目标：

1.认识和掌握课文中的生词，理解课文中的生词。2.有一种情绪读文。

过程和方法：

1、通过大声朗读、循环和讨论来体验秘密阅读。

2、通过详细的动作描写和心理描写，了解作者如何表达自己的感受，感受作者准确生动的文字。

情感态度和价值观：

把握主要内容，体验密读的复杂滋味，感受作者对阅读的热爱和对知识的渴望。

教学重点：

把握主要内容，感受作者的情感，领悟作者的表达方式。教学难点：

了解作者如何通过行动和心理描写来表达自己的思想感情，体会阅读的意义。评估设计：

在教学过程中，要注重理解作者的感受和表达方式。我们可以通过学生和老师的评价找到共鸣，在老师和学生的评价中找到进步的方向。

教学过程：

进口

一、理解“抄袭”的含义（5分钟）

1、中国著名作家冰心曾说过：“读书好，读书好，读书好”，英国著名作家莎士比亚说：“书是世界的养料。生活中没有书，就像没有阳光。没有书的智慧就像没有翅膀的鸟。同学们，你们喜欢阅读吗？（课件展示名言）

2、你读过什么书？告诉大家你最感慨什么。（学生交流）

3、在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，还能得到情感上的锻炼和精神上的享受。在这堂课中，让我们走进台湾女作家林海音的作品《秘读》，回忆她年轻时独特的阅读经历。仔细观察“抄袭”这个词，有什么办法记住呢？（学生交流）一看到“偷”这个词，我们立刻想到了“偷”。“偷读”话题中的“偷”字是什么意思？老师课前查字典，“偷”有三种意思：①偷；②偷偷摸摸；③谦虚地提到自己。你认为应该选择哪种解释？（第二种）（课件演示） 那么这篇文字讲述了作者小时候的秘密学习。

5、书是世界的养料，读书是一件光荣的事情，但作者为什么要“偷书”呢？当你看到这个话题时，你还想知道什么？（为什么要密读？如何密读？对作者有什么影响或改变？） 下面就进入《导读笔记》，相信看完正文，你一定会有更深的了解。

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二、从初读开始体验好读心（五分钟）

1、请自由阅读正文，难读的部分多读几遍。想想看，我是怎么“偷”的？

2、学生阅读后交流。

三、从“抄袭”中品味书籍的爱（25分钟）

3、同学们，阅读有千种滋味。请浏览正文，看看哪句话直接表达了“暗读”的味道？请在其下划线“~~~”。

（“我很高兴，但也很害怕——这种偷窃的滋味。”）

“搔”带有一种复杂的感觉。你能从文中看出作者秘读的酸甜苦辣吗？分组工作，在课文中找到相关的句子，排成一行，读一读，一会儿和大家交流。（学生可以自由阅读、绘画。）

交流：（课件）谁先交流密读的味道？

学生：老师，我想分担偷偷看书的痛苦。

（一） 苦涩：

1、 “我走进门小学语文备课教案模板，心里暗庆幸没有人注意。我踮着脚尖，滑到大人的腋下。哟，把我的短发弄乱了，还好，我终于挤进去了。”

一个。请快速找到表达动作的词。

湾。从这一系列的动作中，你如何看待肖海印的心理？c 分析动作，揣摩心理后，我们似乎看到了什么样的海声？此时你就是林海音，读出你的感受。（2名学生）

2、有时需要几家书店才能读完一本书。师：同学们，从“一”和“几”两个字中，你有什么感觉？读出你的感受。

3、简介：（课件一一展示） 老师：让我们一起感受一下作者的辛苦。

老师：放学后，我从学校匆匆赶到书店——“我踏进了书店……” 老师：在一排排五颜六色的书籍中，我的眼睛急切地寻找着，却找不到那本书. 师：我又赶到另一家书店——“我走进书店……”

师：一排排五颜六色的书，我的眼睛急切地寻找着，却找不到那本书。但现在，我该回家了。

师：第二天放学，我又从学校赶到书店——“我走进书店……”

师：一排排五颜六色的书，我的眼睛急切地寻找着，却找不到那本书。从头开始，再找一遍——“啊！它在这里，不是昨天的那个地方……我贪婪地读着它。” 师：这就是“偷读”的感觉。

4、哪些句子读起来还觉得痛？

句子：“我的腿太酸了，我不得不用一只腿交替支撑，有时靠在书柜上休息片刻。”

1、本次阅读时间超过两个小时，超过120分钟，超过7200秒！就像我们有 3 节课一样。我们不吃不喝，不休息，我们害怕别人发现。谁能告诉我们你的经历？阅读你的感受。

2、作者为了多看书，偷偷看书时忍受着腿酸麻木和饥饿感，但作者还是说：我很开心。你认为那些句子是用作者秘密阅读的甜蜜写成的吗？（板书）

1、 “我赶紧翻开书，一页，两页，我就像一头饿狼，贪婪地阅读。”

（1)这是个比喻，什么比什么？

（2)《饥饿的狼》给我们留下了一个不太好的形象，而《我》把自己比作《饥饿的狼》，那样的“贪读”，这样写好不好？

（3)这样的阅读是贪婪的阅读，我们也这样阅读吧！你这辈子有过这样的经历吗？你在哪里读到作者的密读？

句子：“我有时会假装皱着眉头，不时看着街道中央，仿佛在说：‘这雨让我回不去了。’ 事实上，我的心高兴地喊道：“更大！更大！” 一些！'”（课件“安装”的变色）

1、“假装”这个词说得好！我们来看看“我”是如何“伪装”来掩人耳目的？姑娘们让我们一起来看看作者是如何伪装自己的？（第一句话）

小子，可是林海音的心却是想要雨更大——更大，更大！

2、作者表面做的和心里想的不一样！如果我必须用一个词来描述它，那就是——所以，这是一个两面派的坏学生一、duplicitous 和duplicious？为什么作者会以这样或那样的方式思考？

师：就是为了多读书，作者对读书的热爱已经到了痴情的地步。有没有让你觉得作者读起来很开心的句子？

3、我合上书，咽了口口水，仿佛吞没了我所有的智慧，才不情愿地把书放回了书架上。（查找并阅读）

（1）闭上眼睛想象作者的味道。范杜老师。你从中体会到了什么？（爱书）

师：是的，她一定是从书中学到了很多知识和智慧。虽然她的脚有些麻，但她——（生）浑身轻松。

老师：她记得中文老师说的话

（显示句子）“你们都是吃饭和学习长大的。” 谈谈你对这句话的理解。（情感阅读）

“吃可以让身体成长，看书可以得到精神养分，让自己成熟豁达。”

巩固总结

四、“抄袭”中的人类尊严意识（五分钟）

1、了解到这个，我们知道作者是那么的善于阅读，在阅读中尝到了酸甜苦辣。我有一个问题，作者为什么不买这本书回家读呢？

2、贫穷不是耻辱，放弃尊严是耻辱。小姑娘没钱，只能在“偷书”中满足对书的渴求，作者一个个攻克难关。

3、如果你是老板，面对一个爱读书却买不起书的小女孩，你会怎么做？扩展您的想象力并填空：

（1）。一本书摸着我的胳膊，被轻轻带到了我的面前：“请看，我又留了一天，没有卖掉。” 店员在心里默默对小女孩说：“”。

（2）。我接过书，害羞得不敢向他表达谢意，他却若无其事地走开了。我想对他说：“”。

【设计意图】这种语言实践活动是对文章中空白的挖掘，可取。但我们应该关注其他方面，例如作者之前的窃听行为背后的复杂和微妙，令人尴尬的心理想象和猜测。而不是专注于对外围的“疏远”评价

这部分的目的是从语言中体验人的尊严和人的真实感受。关于书店老板的评价，应该让学生自由发言。有的同学可能觉得不好，有的小朋友觉得可以理解。做生意无非就是赚钱。. 教师不应简单地评价好坏，而应尊重学生的独特体验和价值取向。填空题的设计是让孩子发挥想象力进入人物的情感世界，也是描述人物心理活动的一个小练习。

5、总结：今天，我们遇到了一个“不一样”的人。他可以跳过美食来读书，他可以连续去几家商店看书，他可以看书来读书。像一只“饿狼”，此时，我们必须明白“我们是靠吃长大的，我们也是靠学习长大的！”

【排版设计】

偷笔记

快乐甜蜜

边吃边看

害怕受苦

《青春润土》教案

教学目标：

1、掌握生词，感性阅读课文，理解书写顺序，学习和理解课文中的关键词和短语。

2、通过这篇文章的讲解，可以提高劳动人民的思想感情。

3、通过感性的朗读课文和角色扮演，学生可以了解人物的特点，掌握课文的意思。

一、导入

师：同学们，你们有很好的朋友吗？你能用几句话概括他吗？

健康1：非常瘦高。

健康2：玩游戏很棒。

学生 3：我们可以聊很多。

师：很好，大家都说你心里有个小朋友，小朋友对每个人的意义都不一样。那么今天，就让我们来看看鲁迅先生小时候的朋友们都是什么样子的吧？请打开文字“少年润土”。

（教师板书题目）

二、整体感知

师：请快速通读下一节课文，将不认识的单词勾勒出来。

师：嗯，我看到大家都抬起了头。看来生词的问题已经基本解决了。让学生在大屏幕上看单词的注音解释，把它们记下来，然后再读一遍。