2015年4月7日至6月1日亲子温馨共读1.

三、活动目标

1.分享优秀绘本，激发孩子阅读兴趣，培养良好阅读习惯，提高师生阅读质量和文化素养，体验阅读和亲子阅读的乐趣。

2.提高家长对早读重要性的认识，改善家庭阅读环境，实现居家合作。

3.营造多元化的阅读环境，通过“书香世家”、“故事王”、“童话秀”等系列活动丰富书香校园，突出“阅读与表演”特色。

四、活动时间

2015 年 4 月 7 日至 6 月 1 日

五、活动内容

活动一：儿童阅读活动

1.打造阅读角：根据班级实际情况，营造独特个性的阅读环境，提供丰富的阅读材料，激发孩子的阅读兴趣。

2.图书漂流活动：动员每个孩子带一两本自己喜欢的绘本到园子里，丰富班级的阅读区域，为班级组成一个大型阅读图书馆，开展班级图书漂流活动，分享优秀绘本故事。从周一到周四，老师带领孩子们分享和阅读好书。周五，孩子们可以借书回家。周末，家长和孩子一起读书。

3.“一天一个故事”活动：每天老师在课余时间与孩子们分享有趣的故事，同时鼓励孩子们积极参与班级的“故事王”活动。在此基础上，每班推荐3名选手参赛。年级组“故事王”比赛。

4.经典童谣阅读活动。组织孩子参加年级组的“幼儿歌曲朗诵”比赛，感受儿歌语言的优美和韵律。

活动二：教师精读活动

1. 教师阅读活动：阅读教育书籍并撰写阅读体验。

2.绘本教学展示：利用绘本开展小班挂牌课堂活动，通过活动培养孩子的图片观察能力、语言表达能力和基本阅读能力。

活动三：家长和孩子一起阅读

1.亲子自制绘本

要求：请每位家长和孩子一起制作绘本（可以是剪报、绘画等），根据是模仿绘本制作，也可以是模仿或创作，充分调动积极性孩子们在制作过程中，大胆释放想象力和创造力。

2.“爸爸妈妈讲故事”

邀请家长朋友积极参与“父母妈妈讲故事”活动，选择健康、有趣、通俗易懂的故事，将讲故事时间控制在5分钟以内。，形成家庭合力，让阅读成为孩子成长路上的强大动力。

活动四：阅读特色展示活动

亲子自制绘本展

读书节特展板展示

3. 年级组童话秀

要求：各班老师选择合适的剧本，组织孩子们排练童话剧，5月中旬进行年级组童话剧演唱。

幼儿园小班专题阅读计划

一、活动目标

1、营造良好的阅读环境，营造浓厚的阅读氛围，共建书香校园、书香家庭、书香课堂。

2、通过开展各种特色阅读活动，激发孩子的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，获得正确的阅读方法和良好的道德情操和审美情趣。

3、通过参与阅读，孩子、家长和老师都能好好读书，好好读书，充分体验阅读带来的乐趣。

二、活动主题：“书香满园，阅读陪伴成长”

三、活动时间：2015年10月19日至10月30日

四、活动准备：

1、环境营造、氛围营造

幼儿园和班级本着“阅读影响孩子生活”的指导思想，在幼儿园的教室和公共区域为孩子提供多样化的阅读环境，让孩子自主、自发地参与到轻松、舒适、和谐、美好的阅读中读书的气氛。

结合班级、年级阅读活动，打造主题墙、家庭联系栏、活动区等环境，营造浓厚的阅读氛围。

2、激发兴趣，培养习惯

（1)每班提前一周开始开展相关阅读板块主题教育活动，丰富孩子的相关体验，关注孩子的阅读习惯和阅读方法。

（2)在阅读节活动中，激发孩子的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，让每一个A孩子自主、自觉、用心地参与“阅读”。

3、精心策划与团队合作

组织讨论幼儿园总体规划和各年级活动，开展形式多样、内容丰富的阅读活动，优化年级组和全园集体同时开展的大型阅读专题活动智慧。

4、支持指​​导，先请求

借鉴上届读书节的经验，本次读书节前，应提醒各年级、班主任在活动期间注意第一手资料的收集和整理，对孩子和家长给予及时的指导和支持。在阅读活动中。我们要及时对活动中的资料进行记录和整理，完善和提升活动的内容，同时也鼓励家长参与资料的收集和反馈，让阅读部分的资料整理得全面。并完成。

五、年级组活动

1.学术小班，分享好书

目标：

（1)营造小班、年级组的阅读氛围，为家长和孩子提供共同阅读的时间和空间

（2)培养家长和孩子的阅读兴趣。

(3)增进亲子交流，体验亲子阅读的愉悦氛围。

具体实现：

（1)策划活动场地安排、人员安排、书籍和各种材料的准备，共同制定活动流程和规则。

（2)提前让家长了解活动计划，报名参与书友会管理。家长明确职责和合作内容，协助班级做好准备工作。

（3)每个班级利用每个班级的宿舍空间，打造专属的书吧教案模板范文幼儿园小班识字阅读，家长参与书吧的管理。我们来做亲子阅读或者自读吧。

2. 爸爸给我讲故事

活动目的：充分发挥父亲在家庭早期教育特别是早期阅读中的作用。

具体实施：活动中，邀请家长给孩子讲故事。每班请2~3个孩子的爸爸在家里准备一个好故事，带到幼儿园，把准备好的故事带给孩子，邀请孩子一起听爸爸妈妈讲的故事。鼓励父亲也经常在家给孩子讲故事。

3.家长助教活动——“书香弥漫岳麓山”岳麓山徒步

目标：

（1)通过不同的组织形式，为孩子营造轻松愉悦的阅读氛围，让孩子在大自然中感受小组阅读的乐趣和舒适感。

（2)拉近“孩子与书”、“孩子与自然”的距离，感受春天的自然之美。

（3)锻炼孩子的意志力，培养孩子在轻松自由的徒步活动中的毅力。

具体实施：家长报名参加助教活动，提前准备孩子感兴趣的书籍，徒步到目的地后组织孩子一起阅读或独立阅读。

4、参观岳麓书院

活动目的：体验岳麓书院的学术氛围和历史文化。对岳麓书院有初步的了解和了解，激发孩子的阅读兴趣。

具体措施：提前联系岳麓书院确定游览路线。参观期间，孩子们将带领孩子们参观岳麓书院的古建筑，如藏书阁，可以观看编钟表演等。

5. 《快乐阅读时光》

评选目的：交流亲子阅读经验或理解，共享资源。

评选标准：内容；写作。

评选方法：写一篇亲子阅读心得或心得的文章，字数在800-2000字之间教案模板范文幼儿园小班识字阅读，好的文章会在幼儿园的幼儿园网站上展示。

【幼儿园小班特别阅读计划】相关文章：

“特色班级文化建设”实施方案07-12

幼儿园小班游戏计划09-22

幼儿园班级文化建设规划 07-29

幼儿园小班亲子活动计划15篇11-11

小班工作总结10-03

幼儿园小班端午活动计划7篇11-21

幼儿园小班元宵活动计划（4篇）01-22

幼儿园小班元宵活动方案4篇01-22

幼儿园小班面对面活动计划 08-31

小班音乐活动策划方案01-13

文章来源:https://www.pincai.com/article/1091344.htm

小学音乐教学的6个总结模板合集

总结是在事后对某一阶段的学习或工作进行回顾、分析和评价的书面材料。它可以促使我们思考，所以准备好总结。怎么写总结才不一样呢？以下是小编精心整理的6条小学音乐教学总结。欢迎阅读和收藏。

小学音乐教学小结1

自新音乐教学标准实施以来，天心国小一直坚持音乐艺术教育教书育人的原则。核心精心准备工作计划。根据学校现有硬件设施，在教学方面，我校开展了副学科教学的艺术教育模式，认真合理地开设了钢琴、舞蹈、声乐等特色课程。方式。通过几年的实践，激发了学生对音乐的感知和理解能力。学校的艺术教育已形成多种风格的艺术教育特色。

小学音乐中的器乐演奏教学，可以帮助学生在增强美感的过程中接近和理解音乐，从而陶冶情操，开发智力，提高鉴赏能力。多年来，我校着力培养学生对音乐的兴趣和爱好，将器乐引入音乐课堂，更好地开发了学生的音乐记忆力和想象力，从而有效培养了学生的审美意识。按照“由浅入深、由外向内、从普及到提高”的认知规律，我的器乐演奏教学实验经历了以下几个阶段。第一阶段：组织音乐游戏以提高学生的音乐记忆力。第二阶段：大力普及乐器，让每个学生都能学会至少一种乐器。第三阶段：以演奏器乐为主要手段，调动学生的审美思维。

由于器乐教学的不断深入，不仅学生的审美情操和审美意识有了很大的提高，而且潜在的智力因素也在不断挖掘。一批又一批优秀学生的涌现，使我们的器乐教学得到了社会的广泛认可和认可。近年来，我校学生在盐田区的多次器乐比赛中取得了不错的成绩。实践证明，集乐理知识、演奏技巧和音乐欣赏于一体的小学器乐教学是从小培养学生审美意识的重要教育方法。这种以教学为乐的教学方式，既能提高学生的审美能力，又能提高学生的审美情操，对学生综合素质的形成具有不可估量的微妙作用。

就学校舞蹈学科教学而言，低年级音乐教学的根本任务是培养学生的审美能力和创造能力。在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣、情感和创造能力，使学生积极参与音乐实践活动，发挥他们的创造潜能，是非常重要的。正如鲜花的绽放需要温暖的阳光，学生想象力和创造力的发展需要教师设定生动有趣的创意活动的形式和情境。可以说，恰当的情境创设是培养学生审美能力和创造能力的有机条件。

所谓情境，我认为，是一种能够唤起学生深厚情感和听课热情的意境和环境。如果把学生比作演员，那是演员发挥想象力和才能的舞台。作为导演，教师应该千方百计创造这个“舞台”，因为这个“舞台”的作用真的很重要。

情境的创造激发了学生的学习兴趣。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是一种具有强烈情感色彩的心理活动。只要你对某事感兴趣，就会激发孩子的主动性。热爱学习，学习不会成为沉重的负担。但兴趣不是与生俱来的，它是环境影响和教育的结果。教师要善于为学生设计具体的教学场景，引导学生进入这样的场景，激发孩子学习音乐的兴趣。在我的教学实践中，我深深体会到，如果教师能够用生动的形式来装扮所学的知识和技能，营造轻松的氛围，创造有趣的音乐情境，就会以强烈的好奇心进入课堂，激发学生的兴趣。

情景的创造激发了同学们的无限想象。由于音乐的抽象性，学生在享受音乐的同时可以自由地发挥想象力。随着音乐旋律的变化，他们脑海中的情景也可以不断变化。如果在死板、枯燥的环境中，学生的音乐欣赏想象力和创造力无法得到充分发挥。这就要求教师运用生动的语言、图片和肢体语言，营造与音乐形象相联系的意境，引导学生去想象。作为一名教师，我们应该能够根据音乐的自由、模糊和不确定的特点，为学生创造一个广阔的想象和联想空间。

在音乐子学科教学中声乐、合唱的教学中进行了合作学习的实践和探索，合作是一种精神。随着社会的发展，独生子女家庭越来越多，缺乏合作精神成为许多独生子女的品质缺陷。在现代社会，一个人是否具有合作精神，能否与他人合作，已经成为一个人成功与否的重要因素。

合作学习是指学生为了在小组或团队中完成共同任务而明确分工的互助学习。合作精神是音乐教育的强劲声音。通过音乐合作学习，学生可以快速反应，快速思考；通过音乐合作学习，学生可以在合作中了解个体与群体之间的关系，在合作中体验相同的情感共鸣，从而培养学生团结友爱的集体观念。互助的高尚情操，也能激发他们积极向上、不甘落后的竞争意识；通过合作学习，因材施教，可以弥补很多差异学生的教学不足，真正实现每个学生都能得到发展目标。那么在音乐教学中，如何科学、合理、有效地组织学生合作学习呢？声乐合唱教学应从以下几个方面来把握：

首先，合作学习的内容要激发学生的兴趣。其次，合作学习的内容应具有活动的意义。能更大程度激发学生的学习兴趣，使学生获得知识、技能、情感、态度和价值观的体验，同时充分发挥学生在音乐课堂中的主体作用。

合作学习的课堂组织形式应合理化。全班教学、小组学习和个人自主学习是课堂组织的三种基本方式，其功能难以相互替代。根据音乐学科的具体特点，成员之间可以相互鼓励、相互促进，形成竞争与合作并存的人际关系。

有多种合作学习方式。根据音乐学科的特点，在具体的教学过程中应采取不同的合作学习策略，即合作学习的方法要多样化。如游戏竞赛法、分析讨论法、交错学习法、普通学习法等。

综上所述，在新的学校音乐课程标准实施过程中，各专业教师关注教师在合作学习中的作用、新课程改革的启动、学习方式的转变，呼吁为教师角色的重新定位。在合作学习的过程中，教师越来越成为顾问，成为意见交流的参与者，也可以说是参与课堂活动的“平等的引领者”。因此，在学生的学习过程中，教师要时刻改变自己的身份，有时是促进者，有时是合作者，有时是帮助者。

在新课程标准实施过程中，天心小学的音乐教学逐步构建了适合学生合作学习的环境。学生是具有丰富个性的学习者。不是在任何教学条件下，合作都是最好的教学组织形式。 然而，流利、和谐、默契、尊重、信任的学习环境是新课程理念下课堂的“共性”。在区教研室的指导和学校领导的支持下，走出班组的老师们努力营造合作氛围。学校内部环境和谐。音乐教室注重美化布置，强调营造良好的艺术氛围。比如可以在周围的墙壁上挂一些音乐家的画像、名言、音乐挂图等，还可以开设音乐专栏介绍音乐知识等等。