【好好考教师】《表格数据的图形化》开场语

点击上方“好考老师”订阅！“表格数据的图形化”开场白

各位评委老师，大家早上好，我是申请高中信息技术的第三名。我说这门课的题目是“表格数据的图形化”。我主要从教材和学习情况这六个方面讲讲这堂课。, 讲道, 教学, 教学, 写在黑板上。说教教材一、 说教教材 本课内容选自河北大学出版社出版的《信息技术》高中版第二册第11章第5节“数据图表”。信息素养中属于信息加工范畴的内容是信息素养中极为重要的内容。信息处理的三个内容，即文本信息处理、表格处理和多媒体信息处理。可以看出，本节内容是教材的重点内容，也为以后学习信息集成和信息交换奠定了基础，具有前后联系。根据以上对教材的分析和新课改的要求，我确定了以下三个维度的教学目标： 知识目标：掌握制作图表的方法，能够根据图表分析数据。能力目标：帮助学生建立数据之间的图形关系，用适当的图表来表示数据，培养学生处理信息的能力，养成良好的思维习惯和行为。情感目标：培养学生养成严谨的学习态度和团结协作的作风，在学习过程中体验成功的喜悦和“学以致用”的喜悦。根据教材内容和教学目标，我确定本课程的教学重点是制作图表的方法和步骤，以及图表的分析和应用。图表的制作是本课的基础。只有制作图表，我们才能有效地分析数据。分析和应用是检验学习效果的基础，因此确定为重点。根据学生的身心发展和认知结构，我将本课程的教学难点确定为图表类型、数据源的选择和修改，图表选项，使用有效的图表来表示数据，并分析图表数据。学生经常会遇到数据源选择、图表修改、无法用合适的图表表示数据等问题，难以识别。

说学清二、说学清的教学对象是高中二年级学生，他们已经具备一定的逻辑思维能力，能独立完成高要求的学习任务，喜欢挑战性的任务。通过前一阶段的学习，学生具备了基本的计算机操作能力，在刚刚学习了“文本信息的处理与表达”之后，就可以使用工具软件Word对文本信息进行处理等，也为以后的学习打下了坚实的基础。本课程的教学。根据。

讲道三、讲道信息技术课程旨在培养学生的信息素养。为了培养学生获取信息、处理信息和使用信息的能力。强调学生的自主学习和探究性学习。因此，在信息技术教学中，我注重更新教学理念和学生的学习方法，将学生的被动学习转变为主动、愉快的学习。为了更好的突出本课的重点和难点，我采用的教学方法是： 1、先学后教，“兵”教“兵”先学，就是让学生自己学，自己试独立运作；课后教学以学生自学效果为基础，教师进行详细的讲课和点评，尽量让学生“教”；” “兵”教“兵”就是让学生扮演小老师的角色，自己学得更好的学生可以展示给其他学生。通过示范，学生可以相互促进和影响，共同进步。 2.任务驱动法 当学生对本课的知识点有了初步的了解后，就可以利用预先设计的由易到难的任务来驱动完成，从而掌握新课的内容并解决3、在完成任务的过程中，我通过“提问”的方式启发和诱导学生，让学生有意识地、主动地分析和解决问题。

说到学习四、说到学法我教的大部分高二学生对信息技术课程有浓厚的兴趣，有认真的学习态度，愿意学习，敢于提问，并具备一定的电脑操作技能。面对困难的问题时，不愿去想办法解决问题。针对以上情况，我从学生学习的角度，引导他们更好地学习本课的内容，具体方法如下： 1、对于普通学生，遇到无法解决的问题时一会儿，让擅长自学的同学做示范操作。教师简单的教学变成学生之间的学习，学生之间可以互相促进。我急于营造学习氛围。2、角色扮演法结合任务驱动教学法，让学生充当小老师和决策者，分析和解决问题，充分调动学习积极性，提高学习兴趣。3、探究法 对于每一个操作任务，鼓励学生思考探索，尝试独立操作，自己分析问题，寻求解决问题的方法，使学生从“学”转变为“学”。

讲讲教学过程五、讲讲教学过程 1.热情有趣，介绍新班级展示课件，展示2004年印度洋海啸前后同一地区的两张图片。通过对比教案模板空白表格，可以直接看出这场灾难的严重性，震惊了每一位学生。继续展示课件，展示海啸事件相关的三组数据。窗口左侧为表格形式，右侧为图表形式。让学生观察和比较左右两边，可以更直观、更美观地反映问题。很明显，使用图表来表示数据更加直观易懂。那么这样的图表是如何制作的呢？新的问题自然会出现。通过提问，本课内容自然引人入胜，明确学习任务，激发学生好奇心，提高学习兴趣。2. 鼓励自学，掌握图表的功能 这个链接是学习表格数据制图的基础，因为不同类型的图表适用于不同的情况，首先要了解每个图表的功能，在不同的情况下选择不同的图表情况。高中生有自学能力，所以采用的方法是自学法。经过自学，问题如下：1）应该用哪种图表来生成“各国海啸遇难人数比例图”？2）应该使用哪种类型的图来生成“ 任务驱动 本环节使用了四个任务。任务1，为“海啸各国死亡人数表”生成柱形图，并添加标题。目的要求学生掌握生成图表的方法。第二个任务是从“海啸中在泰国死亡的泰国人和外国人人数表”生成一个饼图，显示泰国人和外国人死亡的比例。任务驱动 本环节使用了四个任务。任务1，为“海啸各国死亡人数表”生成柱形图，并添加标题。目的要求学生掌握生成图表的方法。第二个任务是从“海啸中在泰国死亡的泰国人和外国人人数表”生成一个饼图，显示泰国人和外国人死亡的比例。

从比例可以发现什么问题？目的是巩固图表的生成方法，进行简单的分析。第三个任务是制作多年来到印尼旅游的外国游客数量的折线图。从折线图中人数明显减少的两个地方，可以尝试找出原因。目标是精通生成图表并深入分析它们。任务四：典型地震的农历日期与农历初一或十五的关系。制作 XY 散点图。从散点分布可以得出什么结论？该任务侧重于实际应用，将所学的生产和分析方法付诸实践。四项任务由易到难，从简单到复杂，从掌握通用方法到实际应用，循序渐进。下面一一介绍任务的实现方法，以及如何通过每个任务解决知识的重点和难点。任务1，根据每个国家在海啸中的死亡人数，制作条形图并添加标题。通过提问，引导学生选择正确的命令。要求学生根据图表向导探索制作图表。并让同学们注意两个问题，一、图表向导有多少步？二、如何设置图表的标题？同学们完成探索后，基本可以搞清楚以上两个问题，但是制作出来的图表会有很多问题，每个学生遇到的问题也不完全相同。如何让学生找出问题的原因？方法是：利用电子课堂将一个学生典型问题的图表展示给所有学生，让其他学生评价，学生提出图表中的不足之处和修改建议，收集学生的集体智慧，并完成图表制作。

在这个过程中，学生可以帮助修改图表的许多方面。比如有同学指出要加X轴和Y轴标记，有同学指出图表的大小和位置不能覆盖表格数据，有的同学指出数据应该是添加。此外，也有同学提出在图表区添加图案或字体。教师要肯定学生的探索精神。此外，他们会发现学生的不足或无法解决的问题，教师需要重点关注。比如：同学做的图表是空的，这道题只是教学生如何选择数据源。有的同学不会修改已有的图表，只是删除图表，从头开始做。这种题只是教学生用鼠标右键选择命令来修改图表。这种学生发现问题、师生共同解决问题的方法，使学生能够充分参与学习和讨论，发挥集体智慧，并在此过程中，使学生掌握制作和修改图表的方法。不过这个任务是老师和学生一起完成的，他们已经初步学会了如何制作图表。他们还需要学生独立完成制作，并且可以简单地分析图表，所以设置了任务2。任务2：制作一张饼状图，统计在泰国海啸中丧生的泰国人和外国人的数量，并显示比例。学生独立完成这项任务。以这个为基础，启发学生发现图表中包含的含义。为什么泰国人只占泰国死亡​​人数的20%，而外国人却占了80%？数据占比显示，泰国为旅游国家，外籍死亡人数以游客为主。通过简单的分析，让学生知道直观的图表有助于发现问题。

该任务培养学生观察和分析问题的能力，引导学生发现图表所包含的信息。使课程的重点得到解决。在任务二的基础上，设置任务三，进一步提高对学生的要求，使学生不仅能熟练地制作图表，还能分析复杂的图表。任务3：制作历年印尼外国游客人数折线图，并添加趋势线，分析两次低谷期间游客人数明显下降的原因。学生掌握了制作图表的方法，图表正确、快速。提示学生在折线处单击鼠标右键以添加趋势线。这个任务的设置还有一个重要的目的，就是 进一步学习分析图表，从图表中提取数据反映的问题。本次任务进一步解决了本节课的重点和难点，并融合了前人与前人的知识，培养了学生整合学科的能力。通过以上三项任务，学生学习了制作和分析图表的方法。如何引导学生将所学方法应用到实践中是关键，因此设置了任务4，以提高学生的实际应用能力。任务4，学以致用，提供一个综合的例子，要求学生不仅要独立制作图表，还要能够从图表中得出相关的结论。提供的表格数据为典型地震的农历日期，一列数据为1或0。1表示地震发生在农历初一或十五前后4天内教案模板空白表格，0表示不在此范围内。根据这列数据做一个XY散点图，让学生根据散点分布得出结论。

得出结论后，结合地理学学科中天体的运动规律，对这一结论作进一步的解释。这项任务将更好地将所学知识应用到实践中，同时也培养学生整合学科、加强知识联系的能力。4、综上所述，家庭作业的分配不容忽视。我要求学生回顾他们在这堂课中学到了什么以及他们获得了什么。通过复习，学生将所学知识与课本中的知识点进行比较，体验通过努力取得成功的喜悦。进一步引导学生收集身边的数据，利用信息技术分析和解决问题。提高学生的信息素养。

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