1.小学数学教师资格证面试怎么准备？|小学数学辅导

1.小学数学教师资格面试如何准备

首先我们要知道的是，在面试过程中，我们会经历结构、试讲和答辩调查三个部分，总时间是20分钟，这三个部分的时间分配应该是1:2:1，即结构五分钟，试讲十分钟，答辩五分钟。当然，不可否认的是，中间环节——试讲是最重要的。那么如何掌握这个最重要的部分呢？

实际上，试讲的质量取决于课程的准备情况。在教学面试中，总准备时间为20分钟，期间我们需要完成一个公文包。所以，我们这里写的教案要尽量简洁明了，时间控制在十分钟以内，剩下最后十分钟来梳理思路生物面试试讲教案模板，补充教学过程。

有了教学设计，演讲时如何呈现给考官？事实上，任何数学课都可以看成是由五个部分组成：介绍-呈现新知识-解释新知识-应用新知识。按照这种逻辑进行教学，将数学的特点与学生的认知结合起来，教学过程逻辑清晰。

最后还要注意的是，面试考试的形式是无生命的考试，所以这需要我们学会模拟和表演，这样才能体现学生的主观能动性。例如，设置问答环节、小组讨论环节等。

2.如何为小学数学考试写手稿

教案是，以后每一个想当老师的朋友都必须会写。每个人都必须能够为每个科目编写教案。数学教案可能被认为难以编写。让我们来看看教师的资质。如何为考试编写中学数学教案。

教学目标：

1、了解和掌握三角形中线的概念和性质，利用三角形中线的性质解决相关问题。

2、体验探索三角形中线本质的过程，让学生实现动手实践、自主探索、合作交流的学习过程。

3、通过对问题的探索和研究，培养学生分析解决问题的能力和思维的灵活性。

4、培养学生大胆猜想、理性论证的科学精神。

教学重点：探索和应用三角形中线的性质。

教学难点：用变革性思维解决相关问题。

教学方法：创设情境-建立数学模型-应用-拓展改进

教学过程：

情境创造：测量两个无法到达的点之间的距离。

探索：

活动一：剪纸拼图。

操作：如何将一张三角形的纸剪成两部分，使两部分拼成一个平行四边形。

观察，猜测：四边形BCFD是什么四边形。

探索：如何证明四边形 BCFD 是平行四边形？

活动 2：探索三角形中线的性质。

申请

练习和解决情境问题。

实例教学

操作-猜测-验证

扩展：数学实验室

总结：布置作业。

3.小学数学考试应该教什么

首先要明白，教材的整理非常重要。小学数学面试教材多以当地使用的教科书版本为主，多为3-6年级选题（但也有当地为北师大版本的案例）教科书，不过面试用的是PTE版，次数比较少）。考生需要在面试前借用或购买这8本教材（总价值不到50元）生物面试试讲教案模板，翻阅这些教材，梳理前后知识点的关系。建议考生可以按照学生的学习顺序对数与代数、图形与几何、概率与统计三类分类进行排序，并在每节课的副标题后标注主要内容，如北京师范大学版本-数字和代数-四年级低-十进制除法-仔细计算（整数除法，垂直除法）。这样，你就可以很好的组织自己的思想，知道自己先学了什么，为这堂课打好基础，哪些知识不能在试讲课中作为已知内容传授。如果用求三角形面积的方法来介绍或解释平行四边形的面积，会给考官一个很直观的印象，即考生对课本完全不熟悉，因为这种方法求三角形的面积就是说长方形和平行四边形的面积。它是经过图形裁剪变换后得到的。因此，花时间熟悉教材的知识点非常重要。

然后，一个独特的导入可以增强演示。面试时间从5分钟到15分钟不等，考官对考生的第一印象与整个面试的结果直接正面相关。独特的介绍设计非常重要。对于3-6年级的学生来说，有很多介绍方法可以吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性。其中，最能创造亮点的介绍可以是设置场景介绍，讲述一个唐僧和他的徒弟在学经和动物的路上的故事。城堡的经历，数学王国的邂逅，一修哥的数学疑惑，老师自己的故事……这种语言为主的介绍，需要考生有更好的语言组织和表达能力。如果考生无法驾驭，建议采用实物演示、视频播放，或者以短篇故事的形式导入，以免放大缺点。温故知新的介绍很难吸引考官，只能在别无选择的情况下，由师生以提问、互动、提问的形式呈现。考生可以参考老师参考书中有价值的介绍，并将其转化为自己语言输入的示范，多对着镜子练习。它必须大方自然，并符合小学学习条件。经过阅读和练习，你会逐渐熟悉这种形式，并创造出自己的风格。对于各种课程，如果你想到相关的对象，你可以将它们融入故事中并呈现出来。

其次，课程内容组织和链接设计永远是重点。在参加考试时，考生不能假设只有教小学数学的老师才知道他们在教什么。感知合适的上课节奏，合适的环节设计，前后对比其他考生，就能直接看到真章。小学数学课的课本不超过两页，内容比较少。但由于小学生的接受能力有限，不能想当然地认为内容过于简单，学生只要说说就可以理解。新课程的教学需要注重环节的设置，调动学生的感官和积极性，注重由浅入深的知识点讲解，内容要有层次感。比如讲数和代数的运算法则，就需要精心铺垫：可以先设计一个场景引导学生计算，从学生两种不同的计算方法中得到相同的成立。这个环节让学生感知这类计算公式全部成立，然后引导学生思考和讨论这类公式的共同特点，然后总结计算规律并用字母表示计算规律，最后让学生做一个练习，感觉这个计算法可以得出计算结果。更简单。