新常规 | 林培明：三度·五新·三动——温大附小高站位高标准做教学新常规

《温州教育》2019年第10期（总第274期）封面

引言

百尺竿头更进一步，智圆慧行终待花开。不管是“三度”“五新”还是“三动”，温大附小始终保持新常规管理常态化，不断优化学校教育教学，全面提高教育质量，办好人民群众满意的品牌学校。

智圆慧行，幸福童年。温州大学附属第一实验小学自2015年5月创办至今，已风雨兼程走过了4年多时间。学校现有教学班25个，学生872名，教职工72人。

去年市教育局开展教学新常规示范校的创建活动，我们认真参照文件的标准要求，积极参与评估活动，指定专人负责，认真采集、整理数据，逐一核实、督导评估。通过系列教学实践，形成了以“三度·五新·三动”为特征的教学新常规特色举措，并成功创建温州市第一批新常规示范校。

一、新常规认识有新意

新常规的创建，我们站在高度、广度、深度去思考。

1.“高度”是指基于学校办学理念和课程特色的高度，统筹教学新常规。温大附小在创办伊始即提炼出“智圆慧行、幸福童年”的办学理念。学校理念的落实关键在于能否构建符合理念要求的课程体系，基于此，我们确立了“求知—善行；智慧—创造；幸福—阳光”的新目标，开齐开足开好国家基础性课程，基于校情生情开发拓展性课程，系统创建智圆慧行BAC课程体系。

B课程——咬定青山不放松：即基于国家要求的学科基础课程，包括国家基础课程和地方基础课程。学校能开齐、开足，做到保质保量、科学规范地实施，托住学校课程目标体系的底线要求，对国家基础课程和地方基础课程进行二次开发，通过学科内优化整合、学科间优化整合和课内外优化整合，提升内容，优化结构，创新方法，焠成校本化的B课程，使之更符合我们学校的学情和校情。

A课程——向青草更青处漫溯：即基于实际学情的学科提升课程。基于不同孩子的实际学情，以学科课程学习为基础，拓展学科视野，提升学科素养，最终达成“跨越学科，学会综合运用知识分析解决问题”的目标。通过这些拓展课程语文课时教案封面模板，纵向提升学生的思维品质、创新精神、问题解决能力，横向拓展学生的眼界和知识面，满足学生学业学习的差异化需求，提升学科核心素养。

C课程——百花争艳满庭芳：即基于学生需求的学科拓展课程。C课程有着独特的“我”的意蕴，课程方案来源于学生个性发展的多样化需求，甚至由学生参与课程规划与设计，是课程设置的个性化表达。此类课程让儿童在多元的、开放的课程中进行自主选择性学习，发展儿童各方面的身心潜能语文课时教案封面模板，从而高质量地实现“德智体美劳”全面发展的培养目标。

学校“智圆慧行BAC课程”真正地促进孩子、教师、学校共同发展。课程为孩子营造生动、灵动、互动、鲜活、多彩的成长世界，我们的孩子初步形成学习自觉、习惯自觉、活动自觉的智慧样态。教师较深入把握“智圆慧行 幸福童年”理念下课程的丰富内涵，在“实践—反思—再实践”中不断落实教学常规，提高自身课程开发与课程实施能力，初步实现自身专业的成长，形成雅慧样态。学校将“智圆慧行 幸福童年”的理念融入到教育教学的实践之中，凸显学校特色，初步达至卓越样态。

2.“广度”是指学校面向全体教师，全员组织教学新常规管理。

（1）领导到位。学校成立新常规领导小组，为全面做到课程管理、教学管理和教研活动规范，教学常规管理机制完善，提升教师教学行为，转变学生学习方式，发展学生核心素养，促进学生全面发展而努力。行政班子隔周召开新常规专题会议，从解读市级文件，到分析要求，逐步落实常规，一丝不苟，认真对待。

（2）人人参与。教学新常规关系每一位教师的教学行为，所以人人建立指导档案是“全员参与”的标志和灵魂，我们采取所有学科统一对待，以同样的标准落实综合学科教学常规。学校隔周召开全体教师新常规专题会议及教导处教学会议，分享优秀教师教学管理经验。

3.“深度”是指以行动研究的深度，开展教学新常规管理。

（1）重心下移。学校行政将管理重点放在课堂，从走进课堂、发现问题、组织探讨、提炼经验、反思改进、提高质量，到积极与教师沟通交流，解决广大教师在教育教学中面临的问题。

（2）依托课题。为了更好地以研究助推教学，围绕智圆慧行BAC课程和东瓯课程的实践研究，我校申报了省级课题《和谐温润 越名卓远——“智圆慧行BAC”课程的实践研究》和市级课题《慧德慧行东瓯课程的实践与研究》。另外，老师们从语文、数学、英语、道法、体育等多学科入手申报系列子课题。截止2018学年，学校省级课题立项1个，市级课题立项13个，区级课题立项19个。

二、新常规管理有亮点

新常规行动力创“五新”：备课管理新创意、上课管理新形式、作业管理新特色、评价管理新指标、教研管理新模式。

1.备课管理新创意。针对教师的备课，通过定期和抽查相结合，检查与反馈相结合，他主和自主相结合形式进行优化检查，同时通过“三创意”，不断优化教师备课，夯实基础。

创意一：温大附小自行设计符合学校智圆慧行BAC课程的特色备课模板，突出提升性目标的设计与实施。包括学科教学计划、单元计划和课时计划，尊重不同学科教师特点，呈现和而不同的多元风格。每位教师均提前备课一周，每课教案做到：有明确的教学目标，有具体的教学内容，有准确的重难点分析与关键问题，有清晰的教学过程，有适当的教学方法，有适时的课堂练习与课外作业，教后还有深刻的教学反思和评议。

创意二：自主交流分享备课经验。教研组内集体备课和个人备课相结合进行交流；搭建教研组之间跨学科分享平台；精选教师优质经验在全校教研活动中交流，让教育看得见思考的力量。

创意三：自愿学习他人备课经验。学校重视教学资源库的建设，在教学新常规的实施过程中，学校依托现代科技手段，购买网络服务器，创立云存储系统并设置了资源存储系统，教师将所有备课上传资源库，随时实现教学资源共享。每个学科每位教师在资源库中均建立了教学新常规考核指导档案，教师可以在随时学习他人经验，集众人智慧，采众家之长。

基于以上系列措施，学校教师在历年的新常规市区级评比中，喜报频传。

2.上课管理新形式。学校创办伊始，为加强教师上课管理，建立了多种不同形式的听课制度，不断深化教师教学管理，促进教师教学行为优化。

形式一：扫描式听课，是学校进行调查研究的重要方法。每年学校都有新入职的教师，其中既有新手的优秀师范生，又有资深的公办名师，为更好地了解每一位教师的教育教学理念和课堂教学情况以及所任班级学生的学习状态和学习常规，在开学后第六周学校即安排新教师听课活动。每位行政听课后分别从学生学习、教师教学、学科性质和课堂文化四个维度予以认真的书面反馈，并存入教师新常规指导档案。

形式二：发现问题式听课，是在扫描式听课和推门听课的基础上进行，常常与研讨连在一起。解决教师教学中存在的普遍与个别的问题，如本学期的C课程行政听课活动，针对个别教师的教学困惑，行政通过连续性听课进行追踪，并不断指导反馈。

形式三：总结经验式听课，是提升教育教学质量的重要举措。学校针对“智圆慧行BAC课程”进行专题研讨听课，一旦发现教有特色的教师，就帮助教师总结提高，并在学校以及各级活动中推广他的教学经验，引领教师成长。如我们在承办的温州市民办协会课程展示会上进行了学校“智圆慧行BAC课程”展示，将学校课程实践中获得的经验与大家共同分享。近段时间省市区级教研等活动中，我们学校优秀教师都带着教学实践成果进行了精彩课例展示。

形式四：家长开放日式听课，是为了进一步加强学校和家庭的有效沟通，学校以课堂教学“家长开放日”的活动形式，诚邀家长朋友们走进学校、参与活动、建言献策。活动中通过发放课堂评价表、设置“好想听您说”意见箱等多种形式，广泛征集各位家长对学校教育、教学和管理等方面的意见与建议。对家长在听课过程中发现的问题及时反馈给教师。

3.作业管理新特色。学校守住减负底线，严格控制作业量，真正做到精简作业。在精简作业的基础上，特色作业精彩纷呈。

特色一：互联网+作业。随着“互联网+”时代的到来，温大附小教师积极顺应时代发展，探索新型作业方式，运用信息化手段搭建各种互动平台，使作业形式多彩多样。

如学生可以通过微信打卡和接受在线指导，利用“种子广播站”及讯飞语记等不同平台完成作业。体育的21天马拉松打卡和英语的21天朗读打卡，增加学生的学习兴趣，增强学生的体质，家长纷纷点赞。

特色二：实践探究性作业。主要体现在科学和数学学科。科学设计了长短作业、观察日记、实践动手等；数学学科设计了数学探究和数学游戏以及实践性作业。

特色三：多元体验性作业。每到传统节日或是学生外出参观访问，参与生活体验（包括了解城市规划、认识气象变化、参与爱心义工等等），老师都会给学生提供相应的活动单。

4.评价管理新指标。学校积极探索评价改革，针对教师的教学和学生的学建立评价新指标，开展多种形式的评价活动。

教师评价新指标：一是立足于学校办学理念、培养目标以及课程执行力进行评价；二是每月对老师的备课、上课、作业、教研等各环节进行评估考核，每月一次，加强过程指导。

学生评价新指标：立足于学生综合素质的发展来构建指标。结合学校育人核心目标，通过日常班级管理和学校特色活动开展，以学生集赞为主要方式，逐步构建细化、多元化评价体系。

其中“求知——善行”这一维度主要指向学生学业成绩和实践能力；“智慧——创造”这一维度主要指向学生的探究精神和创新能力；“幸福——阳光”这一维度主要指向学生的品德习惯、体艺才能和健康生活等。

集赞评价是对传统的评价方式进行再设计，将奖励制度与成长档案记录袋相结合，鼓励学生积极参与学校智圆慧行BAC课程实践体验，全面提高自身的修养和素质。此外，学校集赞机制实行从部门到班级一体化管理，重视班主任和科任老师协调合作，鼓励学生、教师、家长多方参与，采取自评、互评和他评相结合的策略，形成以生为本，行之有效的学校特色评价体系。

5.教研管理新模式。温大附小目前共设立11个教研组，选拔思想品德好、教学水平高、科研能力强、有一定组织和协调能力、能团结群众的骨干教师担任教研组组长，行政领导分别下沉到每个教研组跟踪研讨，积极探索教研活动新模式，加强教研团队建设。

模式一：引专汇智助力成长。每位青年老师都是一颗种子，期待阳光、雨露和空气浸润。学校为青年教师更好地成长，特别聘请了温州大学教授、课程专家张晓瑜博士为副校长；聘请温州大学相关专业教授为学校教师课题指导师；特邀鹿城区教研员项雅丽、张璐、林珊老师以及本校资深教师作为青年教师导师。通过日常培训、磨课评课等活动对青年教师进行指导，提供最新教育动态，传授方法经验。青年教师则本着诚心、精心、耐心的学习态度，采取勤学、勤问、勤看的方法，确立成长、成熟、成才的目标，定期汇报教学心得和课堂成果展示活动。他们用青春碰撞心灵之光，用拼搏充实教育生涯。

模式二：“五标”流程破除陈习。各学科教研组长隔周组织老师开展校本教研或小课题研究等活动，要求每学期不少于8次，在每一次主题教研活动中，要求每位教师能立足教研显亮点，相互学习求提升。活动做到有计划、有记录、有总结。在常态教研的基础上，各教研组积极探索基于“五标”教研的新模式：定标、调标、试标、测标、论标。

模式三：团队展示共享互鉴。学校不定期邀请学科教研组在全校老师的学习会上做主题教研分享，共建团队教研新模式。比如数学教研组立足课程建设，开展“春风十里·教研‘破’‘立’——让数学动起来”的主题分享活动；英语教研组立足课堂教学，开展“以生为本，以学定教”教研展示活动；语文教研组立足教师专业成长，开展“课堂展风采·教研一家亲”的故事分享会。教研犹如一个充满魅力的磁场，将老师们吸引到一起，共同经历着、感悟着、成长着……在学习与反思中，在探索和交流中，常常碰撞出耀眼的火花。

学校为教研组提供强有力的支援，以确保其自主自立，启动高效的教研机制，形成鲜明的教研个性和成效，按月考核并给予适当的奖励。教导处每学期会对教研共同体和级段教研组进行定期常规检查，听取教研组阶段工作汇报和及时反馈意见。

三、新常规质量有成效

所谓“三动”，是指灵动、生动、互动，是我们在教学新常规实践中形成的具有浓郁学校特色的教育硕果。

1.“灵动”是指学校师生聪慧灵动。学校创办以来，在教学常规管理、教研组建设等方面均彰显附小特色。每位教师在夯实基础，规范常规，优化教学行为的同时，在备课、上课、反思、教研中提炼精髓，不断形成科研成果。学校的中年教师形成自己的教学品牌和风格，青年教师迅速提升成长，大家互帮互助团结协作，在各级教育部门组织的活动中崭露头角。截止2018学年，全体教师获奖353人次，其中参与优质课评比、执教公开课、专题报告讲座等共计78人次；撰写论文，申报课题研究，参与教学设计评比等获奖共计106人次；指导演讲、舞蹈等活动获得优秀指导师共计118人次；个人荣誉如区优秀班主任、优秀教师等共计51人次。

全体学生在“智圆慧行BAC课程”的理念引领下，积极参与学校课程体验。经过教师细心指导和自我个性特色发展，温大附小学生在市、区级教育局组织的活动与社会各类比赛中，硕果累累，获奖共计1154人次，其中有在市级区级艺术节朗诵比赛、合唱、微电影等集体项目比赛中获得一等奖的佳绩；而在科幻画、小论文、七巧板等市级区级科技节比赛项目中获奖的学生不计其数；在市教育局举办的足球和篮球比赛中，附小学子更是成绩非凡；区运动会上也活跃着温大附小学生们的身影，学生屡屡拿奖，获得团体乙组总分第一名。

2.“生动”是指学校智圆慧行BAC课程展示多元生动。学校智圆慧行BAC课程作为学校的特色品牌，规划合理，家长认可度高，高屋建瓴的顶层设计带给学生们全面发展的无限可能。17、18学年，学校“智圆慧行BAC课程”向家长和社会开放，分别在学校、鹿城区文化中心、温州大剧院、东南剧院进行了6场课程展示，精彩不断，掌声不断，每一场汇报展示凝聚着学校“智圆慧行”课程理念的精华。温州都市报为学校做了整版报道《智慧与幸福的童年，温大附小来打造》，这篇报道同时被“温州家长圈”微信公众号、温州市教育网转载。浙江日报记者也多次为学校作了报道并刊登在《浙江新闻》。《启星大本营》栏目更是来我校拍摄录制课程掠影，并在温州新闻综合频道播出。

3.“互动”是指学校夯实教学基础，与多方研讨互动。学校多次承办省市区级教育部门组织的活动，全体老师的良好教学素养给与会老师留下深刻形象。据统计，学校创办以来，尤其是2017年3月搬入新校舍至今，我们共承办了浙江省品德学科的整合与拓展培训、浙江省英语骨干教师研修培训等14场省市区级教研活动，在课程与教学领域发出了响亮的温大附小之声。

百尺竿头更进一步，智圆慧行终待花开。不管是“三度”“五新”还是“三动”，温大附小始终保持新常规管理常态化，不断优化学校教育教学，全面提高教育质量，办好人民群众满意的品牌学校。

原载于《温州教育》2019年09期（总第273期）

作者 |温州大学附属第一实验小学校长 林培明

主办：浙江省温州市教育局