教案批阅模板 新时期综合实践活动实施策略

前言

继上一期专家视点，谈论了开展综合实践活动课程的必要性以及制约综合实践活动课程有效实施的因素之后，本期聚焦新时期综合实践活动实施策略，中国陶行知研究会会实践教育分会常务理事长王先佳继续解读综合实践活动课程有效实施的必要条件及“综合实践活动+互联网”实施模式。

综合实践活动课程有效实施的必要条件

综合实践活动课程实施困难，除了部分教育行政人员、校长认识不到位，不落实执行国家课程政策等主观原因，环境设备的缺失也是造成实施困难的重要客观因素。克服这些技术性问题，保证综合实践活动课程有效途径的主要条件包括：

一

教育行政部门有效监管是关键

地方教育行政部门一方面需强制性规定学校按国家文件要求开齐开足综合实践活动课时，不得将综合实践活动课时挪为他用，将学校是否正常开设综合实践活动课程作为对学校绩效考核的重要指标之一。同时，对学校综合实践活动课时的动态进行监控，根据课时计划与课程计划，监管落实情况。另一方面可通过监查学生综合实践过程性的记录及档案了解学校综合实践活动实施的内容、过程及质量。利用互联网、大数据等信息化手段，建立地方综合实践活动云平台，通过本区综合实践活动大数据动态表了解学校综合实践活动实施的动态。

二

综合实践活动课程开发是前提

地方教育行政部门或学校可通过循序渐进的方法开展综合实践活动。比如借鉴、引入其他地方成熟的综合实践活动课程，先让课程开展起来，待教师具备一定的实践经验后，聘请综合实践教育专家进行指导，带领本区教师进行本土化、特色化综合实践活动课程开发。

对于经验不足的综合实践活动教师而言，仅凭一个综合实践活动设计（教案）也较难上好综合实践活动课教案批阅模板，还需要对教学设计进行延伸设计，如教学PPT、教学相关视频资源推荐、学生学习单、课程评价表等。精细化的课程设计旨在正确地引导综合实践活动教师按课程开发者的意图上好综合实践活动课，理解综合实践活动课程设计理念、教学方式、评价方式。

目前市场上关于综合实践活动理念、教学设计、案例的图书和音像资料种类繁多，有些地方也组织编写了综合实践活动案例集，但由于缺乏延伸的配套资源设计，对于经验不足的综合实践活动教师来说，实用性不强。这是目前综合实践活动资源开发存在的普遍现象。

三

综合实践活动教师的专业化成长是根本

综合实践活动课程是以实践能力为导向的课程，需要教师引导学生在做中学、做中思、做中悟。教师是课程的指导者、支持者、参与者，教师需要与学生一起发现、探究未知的领域，一起成长。综合实践活动教师的专业化成长是一个漫长的过程，地方教育行政部门和学校需要为本区（校）综合实践教师定制合理的成长、提升计划，通过短期的集训班、长期的线上学习、考核测评等方式，针对每个教师提出个性化的成长建议。

四

综合实践活动课程评价与成长档案保存是重要环节

新纲要指出，综合实践活动要以促进学生综合素质持续发展为目的设计与实施综合实践活动评价。在活动过程中，要指导学生将相关资料，编排、汇总、归档，形成每一个学生的综合实践活动档案袋，并纳入学生综合素质档案。每个学期结束，教师要依据课程目标和档案袋，结合平时学生的表现，对学生综合素质发展水平进行科学分析，写出评语。因此，综合实践活动的评价不仅包括教师平时在指导过程中及时性的评价，还包括活动过程中研究的记录与证据。

在“互联网+教育”模式下，地方（学校）可建立综合实践活动云平台，随时上传学生过程性资料，不仅能打破传统只能保存纸质材料的制约，能保存文本、图片、音像等多类资源，也能大幅度减轻教师的工作量，借助大数据教师能够有效对学生的学习过程、成果进行科学性评价。

五

综合实践活动环境与资源装备是必要条件

综合实践活动课程必须依赖一定的环境、工具、设备才能有效实施，从某种意义上讲，它是一门强资源依赖性的课程。目前，大部分中小学校没有综合实践活动专用教室，学校只能开设一些传统的手工项目，如丝网花、剪纸、中国节等。新纲要明确提出，各中小学要建设综合实践活动专用教室，各省、市、区要搭建互联互通的综合实践活动网络资源平台，通过网络资源与硬件资源的建设，为综合实践活动的有效实施创造条件。我们的学生将面对全球化、人工智能、大数据时代的挑战教案批阅模板，不能用昨天的“刀耕火种”去教我们的孩子去面对明天的世界。

“综合实践活动+互联网”实施模式研究

当下，“互联网+教育”是一个热门话题，互联网巨大的资源、方便快捷的使用方式和良好的交互性能为教育创建新的设计、开发、利用、管理和评价的形态。随着新技术、新设备的不断推陈出新，学习的方式方法、教育的内涵外延都发生了很大变化，党的十九大首次将网络教育写入报告，李克强在2018年政府工作报告中提出要实施大数据发展行动，加强新一代人工智能研发应用，在医疗、养老、教育、文化、体育等多领域推进“互联网＋”文件精神。

当综合实践活动遇见互联网，它们将如何联姻，为教育行政部门、学校、教师、学生提供方便、高效的服务呢？“综合实践活动+互联网”的模式将如何促进综合实践活动课程的实施？

一

建立以综合实践活动课程为核心的课程资源共享平台

综合实践活动课程实施的前提是课程开发。综合实践活动还处于起步阶段，如果没有系统化的、专业化的、权威性的综合实践活动课程资源，学校综合实践活动便没有了抓手。在互联网模式下，可建设综合实践活动云平台替代过去纸、光盘等媒介，让综合实践活动的呈现方式更加灵活、便捷。区域通过建设综合实践活动云平台，通过平台上传优质综合实践活动课件资源，让每一个综合实践活动教师获得所需内容，同时，每一个教师可通过平台上传其开发或编辑的课件资源供其他学校教师分享。综合实践活动云平台让每一个综合实践活动教师既成为课程的开发者，也是课程的使用者，让课程资源得到更大化利用。

二

建立以智能管理、智能教学、智能学习为核心的新技术应用平台

1

智能化管理

长期以来由于教育行政（业务）很难对学校综合实践活动的实施情况进行有效的监测与评估，导致综合实践活动课程的管理流于形式。综合实践活动云平台智能化管理功能的开发将有效解决这一问题，教育行政（业务）部门将由过去的“无知”变为“全知”。区域性综合实践活动云的建设，不仅要建立课程资源中心，还要建立学校课程教学中心，学生成长与评价中心。每所学校都将有自己的管理账号，每个教师有自己的教学账号，每名学生有自己的学习账号。每个账号的背后是一个大数据中心，每个登陆账号的人都将在数据平台留下自己的印迹而被大数据中心所捕获。当教育行政（业务）管理部门进入系统后将清楚地看到每所学校开设综合实践活动课程的内容、课时动态数据、教师教学时长、学生上传的过程性记录和课题成果、学生参与度及完成率、综合实践活动教师培训的课时及学习的成绩等，为管理者提供各类指导建议。

2

智能化教学

依托互联网移动性的特点，可定制开发综合实践活动课程专用智能化教学系统，包括智能备课系统、智能批阅作业系统和智能教室系统。智能备课系统支持教师在线选择课程平台上的课件资源直接拉到应用端上课，也可对平台提供的资源进行编辑再拉到应用端上课，有经验的教师还可以依托平台提供的模板开发课件再拉到应用端上课。智能批阅作业系统支持自动统计学生上传的过程记录与内容，自动呈现学生之间的互评记录与内容，教师可在学生管理栏内查阅学生完成的作业情况，在线批阅与评论、评价。智能教室系统指教师在电脑端备课完成后，不需要携带U盘等媒介，在任何教室内只要有电脑、投影、一体机或其他多媒体设备，只需扫一扫二维码就能直接通过客户端实施教学（客户端将呈现教师已经备好课的教学PPT及相关教学资源）。

3

智能化学习

综合实践活动云平台开发的学生端支持每个学生拥有自己的学习账号，学生通过手机、PC、平板等进入自己的账号后可查阅教师抄送的作业、相关主题的学习资源。学生在学习过程中可根据教师的要求上传过程性的记录成果，同时可对他人上传的成果进行评论。当主题学习结束后，学生可在线完成主题小结，查看教师的评语和综合评分。每个学期活动结束后，学生都将收到系统发送的综合实践活动档案，在档案中系统不仅为学生呈现了该学期所有的活动主题的过程性记录、成果、教师评语，综合评分，还为学生提供了一份综合实践活动能力分析图，帮助学生了解自己的长处和短处，便于今后针对性地开展主题学习。

三

省、市、区平台架构设想

综合实践活动云平台是一个系统性工程，可以以省为单位，以市为单位，甚至以学校为单位建设云平台。平台可以有很多功能，但其基本的功能不能少，如大数据平台、课程资源平台、教学与学习应用平台等。如图：

综合实践活动课程管理、课程资源建设、师资培养、学习评价及档案保存等问题在互联网发达的今天，都能寻求到解决的办法。“综合实践活动+互联网”一方面方便了教育行政（业务）人员对学校综合实践活动的管理，另一方面帮助中小学校更快速地开展综合实践活动课程，促进综合实践活动教师专业化成长，同时也解决了长期以来综合实践活动过程性记录不规范，学生学习成果及档案难以留存的问题。