高中英语语法教案模板(2016年10月12日托福考试真题及答案)

1.使用计算机，让学生修改他们认为不连贯的地方。教师指导其他学生讨论并给予必要的补充和修改，以达到措辞准确、写作流畅。

2.展示范文并指出范文的亮点。

九、整合

总结一下这样的读图书面表达的写法思路：掌握全文的中心——确定每幅图的中心词——从词组句——从句组句——修改章节结构。

十、家庭作业

给学生另一种阅读图片的书面表达材料，让学生根据本课所学的思路独立完成。

教案

一、题目：写一个故事

二、教学目的：根据故事图片，教学生如何用有效的句子写故事。

三、要点：教学生如何获取每张图片的关键词，以及如何使用有效的句子完成连贯的作文。

四。教具：电脑

五、教学方法：讨论

六、教学程序：

第 1 步演示

向全班展示学生所犯典型错误的作文。

步骤 2 讨论

1.让学生两人一组讨论作文，尽可能多地找出错误。

2.请一些学生公开纠正错误。同时，向全班展示正确的。

3.对典型错误进行分类。

步骤 3 演示

向全班展示故事的图片。给学生两分钟的时间浏览图片，试着理解故事的主要思想。

第 4 步讨论

1. 让学生四人一组，口述每张图片的关键词。

2. 让几位学生向全班其他同学报告他们的答案。向全班展示这些关键词。

步骤 5 写作

根据关键词，让学生针对每张图片写下自己的句子。

步骤 6 反馈

1. 向全班展示两个学生关于图 1 的句子作为模型，然后与全班一起纠正他们的语法错误。

2. 向全班展示另外两个学生关于图 2 的句子，并纠正语法错误。

3. 对其他图片重复此步骤。

4. 从每张图片中选择一个模型组成一段。向全班展示。

步骤 7 讨论 给学生几分钟时间讨论如何使这些句子更有效，以及如何使这段话更连贯。

步骤 8 反馈

1. 全班更正这段话。

2. 向全班展示模型。

3. 强调写这种作文的方式。

步骤 9 分配

英语作为一门语言学科，在教学中，除了教给学生必要的英语知识外，还包括对学生听、说、读、写、译等方面语言技能的培养。语言作为一种交流工具，各方面的发展相辅相成，缺一不可。而英文写作也不容忽视。现行的《英语课程标准》明确将“写作”的要求纳入英语语言技能的目标，强调以书面形式培养学生用英语交流的能力；这也体现在历年高考中作为主观题之一的作文成绩占很大比例。然而，英语写作一直是高中英语教学中最被忽视的环节，尤其是高一。作为初中到高中的过渡阶段，英语教学往往更注重听说、阅读理解、词汇、句法等，而忽视了动手写作对写作能力的培养，以至于学生达到高级学习阶段的人数，他们的写作能力仍然很差。因此，在高中第一阶段的英语教学中，应充分重视英语写作的重要性，有意识地、有目的地逐步培养、培养和提高学生的英语写作能力。这是一个不可或缺的部分。尤其是在高中的第一年。作为初中到高中的过渡阶段，英语教学往往更注重听说、阅读理解、词汇、句法等，而忽视了动手写作对写作能力的培养，以至于学生达到高级学习阶段的人数，他们的写作能力仍然很差。因此，在高中第一阶段的英语教学中，应充分重视英语写作的重要性，有意识地、有目的地逐步培养、培养和提高学生的英语写作能力。这是一个不可或缺的部分。尤其是在高中的第一年。作为初中到高中的过渡阶段，英语教学往往更注重听说、阅读理解、词汇、句法等，而忽视了动手写作对写作能力的培养，以至于学生达到高级学习阶段的人数，他们的写作能力仍然很差。因此，在高中第一阶段的英语教学中，应充分重视英语写作的重要性，有意识地、有目的地逐步培养、培养和提高学生的英语写作能力。这是一个不可或缺的部分。阅读理解、词汇、句法等，而忽视了动手写作对写作能力的培养，使相当一部分学生达到了高级学习阶段，而他们的写作能力仍然很差。因此，在高中第一阶段的英语教学中，应充分重视英语写作的重要性，有意识地、有目的地逐步培养、培养和提高学生的英语写作能力。这是一个不可或缺的部分。阅读理解、词汇、句法等，而忽视了动手写作对写作能力的培养，使相当一部分学生达到了高级学习阶段，而他们的写作能力仍然很差。因此，在高中第一阶段的英语教学中，应充分重视英语写作的重要性，有意识地、有目的地逐步培养、培养和提高学生的英语写作能力。这是一个不可或缺的部分。要充分重视英语写作的重要性，有意识地、有目的地逐步培养、培养和提高学生的英语写作能力。这是一个不可或缺的部分。要充分重视英语写作的重要性，有意识地、有目的地逐步培养、培养和提高学生的英语写作能力。这是一个不可或缺的部分。

从日常的英语教学和测试中可以看出，在听说读写能力的训练中，写作是最难的，也是最能体现一个人的外语能力的。写作是一项考验学生综合运用英语知识的技能。它包括对单词和句子的使用、文本结构、风格修饰等方面的评估，还对学生用他们掌握的英语表达一定的思想提出了一定的要求。. 我们可以列举出学生写作中常见的几类错误，主要有以下几种：

1)单词的拼写和词汇使用错误；

2)语法和句型使用错误；

3)文体格式不正确；

4)结构混乱，意思不清楚等。

这些可以反映学生英语词汇积累不足，基础知识不够扎实，未能掌握和运用所学知识。事实上，在高中英语教学中，词汇知识、语法结构、句级和章节级的知识都在教材中得到了系统的体现和安排。因此，在平时的教学中，教师要注意文字表达的循序渐进训练。针对以上问题，利用各种学习机会创造条件，提供教学指导：

一、 使用语法点来教授和设计练习让学生写作。

首先，部分学生英语知识不足，基础很薄弱。甚至一些虚词和基本句型的使用也很混乱。对此，可以从写出正确、简单的句子入手，加强基本功的训练。例如，要求他们复习每节课所学的语言点，并根据所学内容认真完成以下机械练习和扩展练习：

句子结构模仿练习（抄写、理解课文中关键句子和短语的意思）；

句子转换练习（掌握同一个句子的不同表达方式）；

翻译练习（通过中英翻译实际应用所学表达方式）；

句子练习（根据学生的想法，尽量表达相关情况）……

上述练习方法可以根据实际教学有目的地、有选择地逐层推进，从机械练习到灵活运用，推论其他东西，尽量让学生熟悉各种基本句型和基本表达方式，写出正确的句子，非常重要，对于基础较差的学生将受益匪浅。

其次，因为高考对学生的书面表达能力提出了更高的要求，比如“应用更多的语法或更复杂的结构”、“有较强的语言应用能力”，所以对于有能力的学生，在基础句的基础上模式训练中，鼓励他们尝试总结和使用复合句来练习和提高，例如理解一些更复杂的语法结构或表达方式，总结句子中体现的语言规则，帮助他们提高书面表达。一个新的等级等等。

二、 充分利用各种教学资源，加强学生表达能力的训练。

学生书面表达能力的初步训练可以在日常教学中充分利用各种教学资源，在课本的课文、阅读文章和听力材料中，在训练阅读理解和听说能力的基础上，通过理解和模仿，转型比简单容易。比如，从理解和理解一些范文思想和写作技巧到复述和模仿的训练，是层层进行的。教师在教授课文知识时，可以给予学生相应的引导和引导，使学生理解课文的内涵：引导学生找到课文的主题，理解作者的思想。情感，体验表达思想的方式，叙述和描述的方法，并概括文章和段落的大意等，然后在理解课文的基础上用自己的语言复述或改写高中英语语法教案模板，尽量体现学生对文章的理解和想法。在纸上表达。重写模仿可以让学生熟悉各种表达方式并使用他们所学的内容。

新课程所使用的教材也充分重视写作的训练。每个单元的最后一个“写作”部分是根据本单元的主题设计一个主题任务供学生写作，这些写作涉及多种风格：写信、写诗、叙述、描述；灵活练习、填空、列出写作大纲、模仿、延续、扩展……由浅入深，不可忽视和利用。例如，Unit 1 Friendship—Using language, Reading and writing（见必修模块①教科书P7)就是读了一封学生写给编辑的信，围绕本单元主题写回信） . 因为这个单元是学生进入高中以来接触的第一个写作任务。教材设计了一些写作提示，老师也可以以此为基础教授一些写作要求和技巧，比如信函的写作格式要求、写作大纲等。 设计接下来的写作任务“*写作乐趣”可用于由有空闲学习能力的学生进一步练习。写作练习的设计要贴近生活，贴近学生，适当有趣，让学生对写作产生浓厚的兴趣，取得更好的成绩。设计下一个写作“*写作乐趣”任务可供有空闲学习能力的学生进一步练习。写作练习的设计要贴近生活，贴近学生，适当有趣，让学生对写作产生浓厚的兴趣，取得更好的成绩。设计下一个写作“*写作乐趣”任务可供有空闲学习能力的学生进一步练习。写作练习的设计要贴近生活，贴近学生，适当有趣，让学生对写作产生浓厚的兴趣，取得更好的成绩。

三、 注意培养学生良好的写作习惯。

多观察身边的事物，积累人生经验。生活经历会成为很好的写作灵感和题材。例如，记日记和每周记日记是良好的写作习惯。在为学生安排写作任务时，应要求学生更加注意写作细节。写的文章是给读者看的，所以一定要表达清楚，让读者看懂。写前的标题设计、大纲的确定、主题句的写法和文章的逻辑安排缺一不可，都需要更多的训练。;写作不是想象和随意的，所以要强调学生在写作时要小心和耐心；写作中要更加注重避免单词和语法上的小错误，以免影响阅读，而且要在写完后检查；学生写作 标准化训练不容忽视：在高考中，因为写作不好影响交流，会被降一个档次。因此，在训练书面表达的时候，要养成写得整齐、规范、工整的好习惯，这有利于学生在高考中提高成绩。此外，针对上述写作训练的开展，教师还可以在每次写作后，组织学生之间相互阅读、相互学习、相互评价、相互修改等，让学生学会总结写作问题和写作经验，帮助写作。能力进一步提升。

总之，在英语教学中，尤其是高中第一阶段，要注重写作能力的循序渐进培养，遵循“循序渐进”的原则，引导学生正确用词，熟练运用句型，逐步培养在话语中表达和交流的能力。教师应坚持在每个单元中至少布置一两个写作任务，从一个句子开始，逐渐过渡到段落和话语。训练要达到沟通的能力，要特别注意训练方法由易到难。只有持之以恒，循序渐进，从日常教学中逐步加强对学生的写作指导和训练，才能使学生的写作能力得到实质性的提高。

设计二

设计意图：采用“讨论型”英语教学模式和“任务型”英语教学

培养学生听、说、读、写能力的途径，突出阅读和写作能力的训练、学习策略的培养、阅读和写作的实践，让学生了解语言信息的输入和输出，以及阅读和写作之间的内在联系，以讨论和合作学习的方式引导学生独立思考和练习英语写作。

教学年级：高中

学科名称：第三单元信息报告——月亮公园 教学类型：英文写作教材版本：人文教育版 相关领域：景点介绍 教学时间：45分钟

教学目标：1.培养学生的阅读策略，提高阅读能力2.课后，学生可以写一篇描述一个地方或景点的文章3.能够使用本单元所学的单词正确、短语和语法教学重点：引导学生仔细阅读文章，理解文章中心思想，然后运用自己的

用你自己的话描述一个你喜欢的地方，用准确的词和流利的写作

教学难度：学生需要学会合理使用相关语法项目来描述位置 教学方法：讨论法

教学方法：多媒体PowerPoint 教学过程：

第一个环节：信息录入——阅读课（约20分钟） Step 1：预读

课前给学生分配以下任务：1)：你能做些什么

在一个有趣的公园做？2)：看下图。你知道这趟车叫什么吗？它有什么作用？让学生用这些问题预览课文。因为学生是在任务目标的驱动下进行预习，所以预习是非常有效的，而不是走过场。为课堂讨论奠定基础，提高课堂教学效率，发挥学生的主体作用，培养学生查找信息的能力和较强的自学能力。

第 2 步：引导让学生讨论以下问题：

回答下列问题：

1)：你去过游乐园吗？什么样的东西

你可以在一个有趣的公园做吗？看看下面的图片。你知道这趟车叫什么吗？它有什么作用？

分组显示预览任务的完成情况。教师一方面可以查看学生预习的效果，另一方面自然可以以学生为中心引入新课。学生分成小组（四人一组）进行讨论，（也是预习结果的初步展示），学生交流气氛活跃，学习兴趣浓厚。学生积极参与教学全过程是一个良好的开端。

第 3 步：阅读

这一阶段是学生对语言知识和语言材料进行加工加工的过程。在学生预习的基础上，围绕话题和文章，引导学生进行阅读技能训练。包括讨论和分析文章的结构，总结中心思想，开展语言交流活动，逐步落实学生的各种预习目标和要求。引导学生反复进行讨论、复习、归纳、总结等口头交流活动。