教案模板格式(精品资料教案模板(visualbasic程序化设计语言（第四章）)

从而突破重大难点，达到教高中生、教学对象、学好教材的目的。教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 备注 通过前几天的学习，程序的三个基本结构是什么？学生统一思考和回答。

开门见山，引导学生记忆知识。顺序结构 哪位同学上来帮老师完成顺序结构的流程图（如果学生忘记了，及时给予鼓励和提示）？一个学生在黑板上仔细地画画，下面的学生看流程图找出错误。（1）让学生在黑板上画画的方式，可以更好的集中学生的注意力，也更容易改错。（2）了解了序列结构的执行过程，你能看出他画得对吗？说明原因）。老师根据学生的回答给出反馈，结合流程图做简单的解释。（正确与否，给予鼓励。） 应用题：输入两个数字，然后交换两个数，然后输出交换 读完这道题后，学生交换两个数并输出，例如A=6，B=7，然后A=7，B=6。请先在你的练习册上做。写，然后请几个学生在黑板上写。学生思考并开始写作。）通过练习，学生可以进一步加强对知识的理解和掌握。(2）先让学生在练习册上编出精品。资料老师指导学生做题。写作可以消除学生的恐惧。程序分析：Private Sub Form_Click()A= InputBox("输入第一个数字A：EndSub 一段时间后，老师引导学生分析问题，讲解程序的编程。然后输出交换 读完这道题后，学生交换两个数并输出，例如A=6，B=7，然后A=7，B=6。请先在你的练习册上做。写，然后请几个学生在黑板上写。学生思考并开始写作。）通过练习，学生可以进一步加强对知识的理解和掌握。(2）先让学生在练习册上编出精品。资料老师指导学生做题。写作可以消除学生的恐惧。程序分析：Private Sub Form_Click()A= InputBox("输入第一个数字A：EndSub 一段时间后，老师引导学生分析问题，讲解程序的编程。然后输出交换 读完这道题后，学生交换两个数并输出，例如A=6，B=7，然后A=7，B=6。请先在你的练习册上做。写，然后请几个学生在黑板上写。学生思考并开始写作。）通过练习，学生可以进一步加强对知识的理解和掌握。(2）先让学生在练习册上编出精品。资料老师指导学生做题。写作可以消除学生的恐惧。程序分析：Private Sub Form_Click()A= InputBox("输入第一个数字A：EndSub 一段时间后，老师引导学生分析问题，讲解程序的编程。学生交换两个数并输出，例如A=6，B=7，然后A=7，B=6。请先在你的练习册上做。写，然后请几个学生在黑板上写。学生思考并开始写作。）通过练习，学生可以进一步加强对知识的理解和掌握。(2）先让学生在练习册上编出精品。资料老师指导学生做题。写作可以消除学生的恐惧。程序分析：Private Sub Form_Click()A= InputBox("输入第一个数字A：EndSub 一段时间后，老师引导学生分析问题，讲解程序的编程。学生交换两个数并输出，例如A=6，B=7，然后A=7，B=6。请先在你的练习册上做。写，然后请几个学生在黑板上写。学生思考并开始写作。）通过练习，学生可以进一步加强对知识的理解和掌握。(2）先让学生在练习册上编出精品。资料老师指导学生做题。写作可以消除学生的恐惧。程序分析：Private Sub Form_Click()A= InputBox("输入第一个数字A：EndSub 一段时间后，老师引导学生分析问题，讲解程序的编程。然后请几个学生在黑板上写字。学生思考并开始写作。）通过练习教案模板格式，学生可以进一步加强对知识的理解和掌握。(2）先让学生在练习册上编出精品。资料老师指导学生做题。写作可以消除学生的恐惧。程序分析：Private Sub Form_Click()A= InputBox("输入第一个数字A：EndSub 一段时间后，老师引导学生分析问题，讲解程序的编程。然后请几个学生在黑板上写字。学生思考并开始写作。）通过练习，学生可以进一步加强对知识的理解和掌握。(2）先让学生在练习册上编出精品。资料老师指导学生做题。写作可以消除学生的恐惧。程序分析：Private Sub Form_Click()A= InputBox("输入第一个数字A：EndSub 一段时间后，老师引导学生分析问题，讲解程序的编程。资料 教师指导学生做题。写作可以消除学生的恐惧。程序分析：Private Sub Form_Click() A=InputBox("输入第一个数字A：EndSub 一段时间后，老师引导学生分析问题，讲解程序的编程。资料 教师指导学生做题。写作可以消除学生的恐惧。程序分析：Private Sub Form_Click() A=InputBox("输入第一个数字A：EndSub 一段时间后，老师引导学生分析问题，讲解程序的编程。

主要讲解三个数字的交换过程，结合生活实例讲解程序片段。第 1 步：要交换两个数字，应该使用多少个变量来保存数据？（列举人生第三步：用第三个变量C来交换？第四步：交换输出后，A同学和B同学观察并了解程序的执行过程。通过案例分析，让同学理清执行过程顺序结构的特点。顺序结构的特点1、顺序结构是最简单的程序结构2、执行过程就是从第一句话开始跟老师按顺序总结顺序结构的特点。（在总结的过程，教师根据实际情况进行指导）学生听讲解并做好记录。巩固对相关概念的掌握。高质量信息语句执行到最后一条语句。在运行程序的过程中，序列结构程序中的任何语句都必须运行一次，并且也只能运行一次。分支结构（选择结构） 程序根据给定条件是否成立，选择执行A操作还是B操作。这种先根据条件进行判断，然后再决定执行哪个操作的结构称为分支结构，也称为选择结构。在处理实际问题时，只有顺序结构是不够的，经常会遇到一些条件判断，流程根据条件是否为真有不同的流程，这是什么结构？结构是什么？学生认真听，回答问题。你还记得选型结构的流程图和一般说明吗？谁勇敢地点击黑板教案模板格式，为大家画出来。

学生画完后，老师结合流程图大致梳理了执行过程。学生听解释，看流程图，思考问题。了解分支结构的执行。检查一般句子的记忆问题：输入一个正整数并确定它是偶数还是奇数。下面的同学先在自己的练习本上写，某同学在黑板上写。学生写完后，将自己的与同学在黑板上写的进行比较。邀请一位同学到黑板上，让所有同学都积极参与。老师们来回走动，给遇到困难的学生提供指导。Private Sub Form_Click() N=InputBox("输入一个正整数：是偶数。" Else Print N;"这是一个奇数。" End EndSub 一段时间后，教师引导学生分析问题。分析：(1）老师提示你判断一个正整数是偶数还是奇数。判断条件是什么？(2）分析程序的执行步骤，画出流程图。第一步：输入一个正整数N； Step 2：判断N是否能被2整除，即判断条件 Step 3：如果满足判断条件，输出正整数为偶数，否则输出正整数为奇数。学生观察并了解程序的执行过程。通过实例分析，让学生了解分支结构的执行过程。分支结构的特点1、

在程序运行过程中，在分支结构中，无论P条件是否成立，都只能进行A操作或B操作之一，不可能同时进行A操作和B操作。教师带领学生总结分支结构的特点。（教师以学生的回答为主，起到引导和总结的作用） 学生听讲解，做好记录。巩固对相关概念的掌握。不可能同时执行操作A和B。 循环结构需要重复执行相同操作的结构称为循环结构，即从某个地方开始，按照一定的条件重复执行某个处理步骤，重复执行的处理步骤称为循环。有时在解决一些问题时，往往需要重复执行一些For操作，比如计算1+2+ 3+…+100之和，我们可以使用循环结构来控制程序按照一定的条件重复执行或次。学生听解释，观看流程图，思考问题以了解循环结构的工作原理。这一次，我不会找我的同学在黑板上画流程图。我会在黑板上画画，每个人都会在自己的练习本上画画。我们看看和老师画的一样。（这次老师特意画了一些错误，让学生发现） 循环结构的一般性陈述要一起回答。学生画画思考。细循环结构中通常有一个变量作为循环计数，考察学生对流程图的掌握程度，敢于表达错误。该变量的值一般包含在执行或终止循环的条件中。

师生共同总结循环结构的特点。循环结构的特点是不容易被我们发现的。我们认为它必须有一个变量，为什么？这个变量的值有什么作用？循环过程通常解决要求学生思考和回答的问题。知识巩固循环结构主要用在一些有规律的重复计算算法中，比如累积和、累积积等问题？（这里的练习题留给下节课）作为对大家在这堂课中表现出色的奖励，让我们一起玩一个“猜奖”游戏，在回答正确的项目价格后将项目作为奖品。同学们的积极响应为下一堂课铺平了道路。