高中文言文教案模板(初高考文言文考查的不同点衔接点在哪里？探究这些问题)

吴超轩

【摘要】 初中生汉语学习存在语法知识空白，中考和中考考试目标和形式存在较大差异，无形中给新生设置了很大的障碍。学习古典汉语。再加上语言本身的特点，增加了学习的难度。高考文言文考试有什么区别？初中和高中的过渡点在哪里？有哪些有效的方法？探讨这些问题特别有意义。

【关键词】 初高中语文考试分点教学法

古诗文考点，根据中国《考试大纲》对中考的要求，本部分对学生的突出要求是注重考试的积累和背诵，背诵50首《汉语课标》（7-9年级）推荐的优秀诗歌散文。特别指出“关键是要理解大意，词汇和语法知识不要考”。高考语文《考试大纲》中文部分强调学生应具备阅读古诗词和散文的能力。具体而言，《高考大纲》要求如下：理解与现代汉语不同的句型和用法。不同的句型和用法：判断句、被动句、宾语介词、成分省略和词形变化；(4） 了解和掌握中国古代文化的常见知识；(5） 理解和翻译文中的句子。理解与现代汉语不同的句型和用法。不同的句型和用法：判断句、被动句、宾语介词、成分省略和词形变化；(4） 了解和掌握中国古代文化的常见知识；(5） 理解和翻译文中的句子。

因此，在表达上，《汉语课程标准》对初中的要求是“重考记忆”、“重理解大意，不考词汇、语法等知识”。 "; 高中要求“理解和现代汉语不同的句型和用法”。初中要求学生明白“什么”和“知道什么”；高中进一步要求学生理性分析“为什么”和“为什么”。

由此可以得出如下分析：在内容上，初中语文学习的共同点是都考词句翻译、阅读文章内容分析、古代文化常识、听写等。最大的不同是理解的增加。还考查了词类和特殊句型的使用等语法知识，阅读材料也由课内文章改为课外文章。在形式方面，评分和考试方式也发生了重大变化：一是短文内容分析由初中填空题5分改为多题3分。选择题；第二，古代文化知识题由2分填空题改为选择题。问题是3分；三是从初中两句（课内课外一句）4分到两句（课外课）10分的翻译。上述变化不断释放着这样一个信号：文言文与汉语的联结应该是初高中生联结的重头戏。笔者认为，高中教师可以从以下几个方面入手：三是从初中两句（课内课外一句）4分到两句（课外课）10分的翻译。上述变化不断释放着这样一个信号：文言文与汉语的联结应该是初高中生联结的重头戏。笔者认为，高中教师可以从以下几个方面入手：三是从初中两句（课内课外一句）4分到两句（课外课）10分的翻译。上述变化不断释放着这样一个信号：文言文与汉语的联结应该是初高中生联结的重头戏。笔者认为，高中教师可以从以下几个方面入手：

一、加强两个理解

首先，高中教师要加强对教学大纲的认识。高中教师要准确理解《中考大纲》和《高考大纲》。在准确把握和深入研究初中语文教学目标和要求差异，深刻认识初中学生文言文学习过程中知识和能力缺陷的基础上，有明确的目的；其次，加强情绪意识。在对高一新生文言文情有充分了解和准确定位的基础上，适当降低教学起点，在安排教学内容和教学方法设计时充分考虑学习情况，找准初中语文教学的衔接点，解决高难度问题。学校学生。大一新生在文言学习中突出的语法知识差距问题[J].

二、 调动学生的积极性

围绕学生主体改进教学方法，努力打造趣味课堂，激发学生学习文言文的兴趣，调动学生学习文言文的积极性和主动性。

首先，新课程的引入是经过精心设计的。比如在教《荆轲刺秦王》的时候，是用电影片段导入的；讲授《鸿门宴》时，以《霸王别姬》一曲导入，讲授《烛武退秦始》时高中文言文教案模板，则以“退为进”。成语故事的介绍；二是教学方式灵活多变。授课过程中，教师可以重点关注关键词，也可以组织学习小组通过讨论回答问题，也可以通过纸牌翻译来理清文言现象，或者学生互相提问，找出学习盲点，或者针对中国文言特殊现象进行学习小组。和古代文化常识知识竞赛高中文言文教案模板，

三、加强法律指导

高中新生怀着对高中生活的美好向往，升入更高层次的学校。教师不能忽视学生心理中的这一联系点。一些高一新生一开始还处于茫然状态，还沉浸在中考胜利带来的兴奋中；有些人没有意识到，从初中到高中的转变，也是从知识到能力的语言学习的转变。被动学习，没有危机感，缺乏自学意识。这时，老师的方法指导就显得尤为重要。

在法律学习中，教师要引导学生总结反思，不断积累具有特殊文言现象的句子，总结规律；培养学生团结协作的意识，协作解决疑难文言文现象；养成笔记、注释、摘录，及时复习的好习惯；准备错题本，不断完善错题库；重视阅读，推荐学生阅读一些与课堂上的文言文在体裁、题材或主题上相近、通俗易懂的文言文，进行虚拟培养。学生的文言阅读感可以提高学生对特殊文言现象的判断能力，从而准确理解句子的意思。通过多种学习方法的指导，引导学生将初中的知识转移到高中的课文理解中，使初中和高中的语法相结合，让学生' 初中汉语学习可以系统化，从而形成完整的知识体系。

总之，高中生要具备一定的自学能力，面对高一新生群体，教师要结合本阶段独特的知识和能力特点，有针对性地在文言文学习方法的指导。面对初中语文课本出现但中考没考的情况，具体指导，特别针对高考要考的文言文语法等知识考试时，老师在教学时可能会淡化甚至忽视现状，

参考

[1] 王荣生，童志斌．文言文教学要教什么[M]. 上海：华东师范大学出版社，2014.

[2] 周长海，王顺强，石秀芬。“以学生为主体”是什么意思[J]. 西方评论，2018 (12）.

[3] 李新荣. 扭转文言教学碎片化现状的策略[J]. 中国知识, 2016 (07）: 70-73.