教案模板2( 【语文】教案示例之二教学目的（2016年10月21日）)

我的老师·教案示例2

教学计划示例 2

教学目标

1.通过叙述事件、描写人物、表达人物特征、抒发感情，学习理解文字的六大要素。

2.感受师生之间的深厚感情，培养这种感情。

教学理念

这篇文章回忆了蔡先生童年的七件事，描述了蔡先生和作者自己小时候的故事。叙事文笔深情，表现了蔡老师对学生的温柔教诲和关爱，表达了作者对蔡老师的关爱，展现了师生之间的深厚感情。颇为生动，极富感染力，将六大要素自然地标明并写在文中。这篇教学文章，引导学生理解回忆文字、叙述事件、描写人物的表现力，感受蔡老师对学生的温柔教诲和关爱，体会作者对蔡老师的爱与思念，体会与人之间的深情。老师和学生，并理解这六个要素在文本中被指出和书写。在分析文章的过程中统一理解的六要素。

这门课用两个小时来教。

第一课时

教学重点

回忆五个事件的时间、地点、人物和素描的表现力。

教学过程

1.鼓励学生继续努力学习中文。

简要肯定上学期学习汉语的正确态度和进步；指出两卷文本注重叙事，具体、生动、引人入胜；鼓励学生在新学期继续积极学习汉语，根据汉语特点学习汉语，并根据文章特点阅读和分析文章，培养读、写、听、说、掌握汉语的能力，学习和工作的基本工具，在思想感情上得到积极的熏陶和感染。

2.从第一节课开始，介绍“我的老师”（板书题目）。

3.简单指出：本文是作家魏伟为纪念童年老师而写的一篇文章。虽然是节选，但是比较完整，可以算是一篇文章。

4.要求学生阅读课文时要参照注释，理解词、句的意思，以及全文的大意。

5.引导学生识别和分析汉字的形、音、义。

That is and both：即右部首跟在“卩”之后，读作jí，当它是时，即它常由if if、even if、about to、immediate等词组成。既然，右边跟“”，读​​jì，当已经说过的时候，经常组合的词有since，since，since，等等。

Solitary、arc、fox：solitary，左边出自“lone”，读作gū，说起单身的人，或年轻时失去父亲的父亲时，常用的词是loneliness、loneliness、loneliness、solitary儿子（小时候失去父亲的老人。自称）等等。弧，来自左边的“弓”，读作hú教案模板2，指圆周的任何部分，常由弧变、​​弧光等词组成。狐狸教案模板2，来自左边的“犭”，读作hú，狐狸说话的时候，经常会组合成狐狸、狐疑、狐媚、狐假虎威等。

卷轴和券：卷轴，下半部分从“？”开始，读作juǎn，指弯曲包裹成圆柱形的东西，也用作滚动物的量词，常组词为roll cover、cover一卷、一卷报纸等；读 juàn，指一本书、一本薄薄的书或用于写考试答案的单页纸、由机构分类和保存的文件，或古籍的量词（相当于“本”）。放不下卷轴，读万卷书等 券，下部出自“刀”，读quàn，指票据或纸片作为凭证，常由入场券、公债等词组成， 等等。

蜜蜜：蜜糖，下半部出自“虫”，读作mì，当蜜、甜，常由蜜蜂、甜、蜜饯等词组成。稠密，下半部出自“山”，读作mì ，指事物之间的距离短，事物各部分之间的微小间隙，常由密集、精细、亲密、秘密等词组成。

6.指定两名学生大声朗读课文（第一个人读“都渴望模仿”）。

要求发音准确，紧迫性适当。

7.引导学生理清结构层次。

这篇文章的结构层次如何划分？

学生回应，老师明确表示：

本文可分为三个部分。第一段是开头，最后一段是结尾，中间段是背诵过去的主要部分。主体部分也可以分为两层，作为“都想模仿”的界限。

如果一个学生将1、2的两段合并到开头部分，可以理解是因为他现在很想念女老师，导致后面的课文记得写过去。确认这种理解合理后，指出：主要部分也写一遍。“到现在，我还记得她诗的基调”、“我今天要来”等句子表达了当下的想法，所以第二段应该放在主体部分。

（2）引导学生分析开篇部分。

开头部分说明了什么？它在文章中起什么作用？

学生回应，老师明确表示：

在句子的开头部分：“当我上小学时”，它表示我所写的事件发生的时间；《女老师蔡云志先生》，不仅展现了我写的人物，也展现了没有写出来的事件发生了。在课内和课外的学校中；《我最难忘的事》表达了对女老师的向往，自然唤起了人们的回忆。这句话指示了时间、地点和人物，在情感上唤起了对女老师过去的回忆（板书：唤起充满情感的回忆）。

(3）引导学生分析主体。

①正文第一段的拼写是什么？写了什么？这部分的作用是什么？

学生回应，老师明确表示：

此段属于一般文体，描写当时只有“十八、十九岁”的女教师，“温柔”的性格和“美丽”的容貌；它起着指导文本后面所写事件的作用。

② 文中回忆了多少关于女教师的事件？有几个事件要缩写？详细的事件有多少？

学生回应，老师明确表示：

共记录了7起女教师事件。前五个事件写的很简短，后两个事件写得详细。

③ 您首先简要概述什么事件？这个活动怎么写？它有什么样的表现力？

学生回应，老师明确表示：

先把女老师装生气写出来，好像在打“我”（板书：省略装生气的老师）。先在总结中写“她从不打我们，也不骂我们”，以示老师的温柔，然后再写事件。从事件中可以看出，由于顽皮作者的童年，老师举起了指针；但是指针“好像掉了”，当“我用石板打招呼”并做出有些粗鲁的回应时，它是“轻的”。轻敲石板”，结果是“大家笑，她也笑”。这样用“喜欢”来形容指针“即将落下”，用“轻轻”来形容指针“敲”在石板的边缘”，并写出学生和老师都“笑”的结果，生动地向老师展示了真正要被打的顽皮学生在哪里，而他们只是假装生气警告他们。老师对学生的深情（板书：深深地爱学生），学生在老师面前的奔放，师生之间的亲密与融洽，无不体现在这些描写之中。这位年轻的作家“以一个孩子狡猾的眼睛察觉到她爱我们”。顽皮聪明的孩子懂老师的爱，当然更爱老师。笔者今日追忆往事，满怀思念老师之情。. 生动地向老师展示了真正要挨打的顽皮学生在哪里，但他们只是假装生气警告他们。老师对学生的深情（板书：深深地爱学生），学生在老师面前的奔放，师生之间的亲密与融洽，无不体现在这些描写之中。这位年轻的作家“以一个孩子狡猾的眼睛察觉到她爱我们”。顽皮聪明的孩子懂老师的爱，当然更爱老师。笔者今日追忆往事，满怀思念老师之情。. 生动地向老师展示了真正要挨打的顽皮学生在哪里，但他们只是假装生气警告他们。老师对学生的深情（板书：深深地爱学生），学生在老师面前的奔放，师生之间的亲密与融洽，无不体现在这些描写之中。这位年轻的作家“以一个孩子狡猾的眼睛察觉到她爱我们”。顽皮聪明的孩子懂老师的爱，当然更爱老师。笔者今日追忆往事，满怀思念老师之情。. 对学生的深情（板书：深深地爱学生），学生在老师面前的奔放，师生之间的亲密与融洽，无不体现在这些描写之中。这位年轻的作家“以一个孩子狡猾的眼睛察觉到她爱我们”。顽皮聪明的孩子懂老师的爱，当然更爱老师。笔者今日追忆往事，满怀思念老师之情。. 对学生的深情（板书：深深地爱学生），学生在老师面前的奔放，师生之间的亲密与融洽，无不体现在这些描写之中。这位年轻的作家“以一个孩子狡猾的眼睛察觉到她爱我们”。顽皮聪明的孩子懂老师的爱，当然更爱老师。笔者今日追忆往事，满怀思念老师之情。. 顽皮聪明的孩子懂老师的爱，当然更爱老师。笔者今日追忆往事，满怀思念老师之情。. 顽皮聪明的孩子懂老师的爱，当然更爱老师。笔者今日追忆往事，满怀思念老师之情。.

④ 然后概述什么事件？它有什么样的表现力？

学生回应，老师明确表示：

然后简单写下女老师教“我们”练习跳舞（黑板上：老师指导跳舞）。《教我们跳舞》展示了教师善于丰富学生课外生活；《把我打扮成女孩跳舞》展现了老师对自己的爱（板书：爱自己），以及课外生活的有趣场景。

⑤ 然后概述什么事件？这个活动怎么写？它有什么样的表现力？

学生回应，老师明确表示：

然后写下女老师的简短描述，引导“我们”观察蜜蜂（黑板上：老师引导蜜蜂）。先总结“放假的时候带我们去她家和女朋友家”，说明老师和同学

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