小学一年级语文说课稿3篇，提高课堂教学效率！值得收藏！

对于一年级的学生，要用好的教学方法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂教学效率。以下是小编整理的3本小学一年级汉语口语手稿。希望与大家分享，提供参考和参考。

一年级汉语口语第一课“aoe”

我今天上课的内容是汉语人文教育版第一卷第一课的拼音“aoe”。事实上，很多孩子在幼儿园就已经学会了拼音。尤其是这节课，学生基本能读懂，不需要像课本那样一步步教。你可以让学生展示他们所掌握的东西。老师你要做的就是关上它，听每个学生听，看看这三个字母的发音是否正确。我认为这才是真正以学生为主体，以学为本的教学。

一、 教科书分析

首先，让我谈谈教材。“aoe”是汉语拼音的第一课，也是小学生第一次真正意义上接触汉语。学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，而学aoe是学生学习汉语拼音的启蒙课，可见其重要性。本课由三个部分组成。

第一部分是三个单人决赛a、o、e配图。图为农村的清晨，一个女孩在河边练习唱“啊，啊”，“啊”表示ɑ的声音，女孩的头和辫子组成的图形表示ɑ的形状。一只大公鸡在打鸣，公鸡“哦”的叫声提示“o”的声音。一只大白鹅正在欣赏它美丽的倒影，“鹅”表示e的声音，水中的倒影表示e的形状。

第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四个声调。

第三部分是四行格中ɑ、o、e的书写格式和笔顺。

二、教学目标

虽然刚入学，大部分孩子在上学前对拼音都有一定的了解，但难免有些差异。根据新课程标准和本组语音训练的主要意图以及一年级学生的实际情况，我确定了本期第一课的教学目标。

1、学习aoe的三个单韵母，认形，读准确读音。

2、 知道一个韵母有4个声调，认识声调符号，能用声调直接读出aoe的声调。

三、教学重点

本课以a、o、e的发音和元音的发音为教学重点。发音的正确与否、读音的准确与否，将直接影响到以后的拼音教学，甚至生词的教学都会受到影响。因此，孩子们在第一课中正确地阅读每个字母并用声调阅读就显得尤为重要。

四、教学难点

a、o、e的二三声是本课的难点。根据我往年教一年级的经验，其实要说二三声难，也不是一件容易的事。应该说，两个声调在发音的时候，学生很容易混淆，在写作中很容易弄错书写方向。

五、教法

在这堂课中，我将着重运用观察法、游戏等，让学生积极参与，激发潜能，营造良好的课堂氛围。

六、准备教学

1、一些五角星或者小红花，贴在额头上，用来表扬所有掌握了本课学习要求的孩子。

2、制作四面有四种色调的方形医生帽。

3、 教学挂图、拼音卡片等。老师也可以根据需要准备一个小镜子。

七、教学过程与教学策略

第 1 部分：对话令人兴奋。

我准备了一本童话书，给学生们读了一个简短有趣的童话故事，然后告诉他们这些课外书里有很多非常有趣和愉快的故事。只要学了汉语拼音，就可以自己读。（利用拼音的作用，激发学生的兴趣，开个好头。）

第二部分：教授三个单韵母的音形。以“a”的教学为例。

第一步是问：孩子学过拼音吗？他们能读懂这个声音吗？显示“a”，让学生自己尝试发音。请一些学生阅读。如果大部分是对的，在表扬之后，说明正确的地方。如果有错误，用它来教 a 的正确发音：张大嘴巴，发音时保持嘴唇不动，发音后保持嘴形一段时间。（学过的东西孩子会厌倦，所以教学方法不能太死板，要根据学生的掌握情况而定。）

第二步是学习a的形状。首先，引导学生仔细观察课本插图并提问：图中小女孩的哪个部位与a的形状相似？通过小女孩的脸和辫子来匹配教学字母a的形状。然后请学生说说他们是如何记住 a 的。（《汉语课程标准》中的《实施建议》指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣，要注重活动和游戏。”因此，在这个教学环节，我充分发挥了作用。插图，为学生营造良好的学习氛围。）

第三步是教“a”的读音。

元音特别喜欢戴帽子，a也不例外。它一共有四顶帽子。（展示四个字母 a 的头部标记的四个声调。）你看到老师写这四个声调了吗？我们拿起右手和老师一起写字。我们读声调的时候，你的声音和字迹是一样的，老师一边读一边写笔画。（教师要注意学生的笔迹方向，防止二、四声的方向混淆。）然后按名字读、分组读、男女一起读、火车读，都需要笔画在读的时候。

o 和 e 的教学与 a 的教学类似。

第 3 部分：进行有趣的练习以巩固新知识。

先边读黑板，边同读，再按名字读。那么请上台造字法的教案模板，让他手里拿着一张拼音卡，请读一遍。我拿出医生的帽子戴在他的头上，然后拦住学生转了两圈，让学生念出朝前的语气。（通过这个游戏，希望同学们的注意力可以再次高度集中，掌握游戏中字母的形状，巩固声调发音。）

最后，在课堂上完成相应的功课。

这是我的全部讲座内容，谢谢！

一年级汉语口语第二课《日月水火》

一、 讲讲教材

《日月水火》是北京课改实验小学语文教材上册第四单元的识字课。本单元共安排了6节课，体现了3种不同的识字方法。本课为读图识字，附4幅插图，右下角写有古代象形文字，供教师教学和学生识字之用。学习提供材料，教师在学习过程中要引导学生掌握简单的识字方法。本课程的教学任务在两个小时内完成，我展示的是第一个小时的内容。《标准》指出：“字写是阅读和写作的基础，是1-2年级教学的重点。” 认识1个新的“水平折叠钩”笔画。结合插图和现实生活，理解生词的意思，并能用这个词组词或说句子。2.可以在天字格中正确书写日期和月份。因为这是一群刚入学一个多月的孩子，这堂课让他们第二次接触到汉字。他们横写竖写都比较困难，所以我把这门课的难度设置为：能在天字格中正确写出年月。认识1个新的“水平折叠钩”笔画。结合插图和现实生活，理解生词的意思，并能用这个词组词或说句子。2.可以在天字格中正确书写日期和月份。因为这是一群刚入学一个多月的孩子，这堂课让他们第二次接触到汉字。他们横写竖写都比较困难，所以我把这门课的难度设置为：能在天字格中正确写出年月。因为这是一群刚入学一个多月的孩子，这堂课让他们第二次接触到汉字。他们横写竖写都比较困难，所以我把这门课的难度设置为：能在天字格中正确写出年月。因为这是一群刚入学一个多月的孩子，这堂课让他们第二次接触到汉字。他们横写竖写都比较困难，所以我把这门课的难度设置为：能在天字格中正确写出年月。

二、研究分析。

刚入学的孩子在课堂上面临以下问题： 学生的话很无聊。40分钟的课堂教学过程中，枯燥而活跃的气质让他们很难集中注意力。基于此，我会在整个课堂上进行学生的发展教育，用自然的提示来表扬他们。言语、手势和动作牢牢吸引孩子的目光，注意力始终保持不变。

三、讲道

根据教学难易程度，我采取以下教学方法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂教学效率。

1、有趣的教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分心，兴趣是解决这个问题的关键。在教学中，通过运用恰当的肢体语言和生动活泼的童言，达到了识字和构词的目的；各种形式的识字游戏；提高识字能力。

2、情境教学法。这是从激发学生学习兴趣和体现学科融合两个方面考虑的。在教学中，我用故事、图片、生动的板书来再现知识情境，调动学生的多种感官直接参与学习，促进学生在创造的情境中更好地识字。

3、欣赏教学法。没有欣赏，就没有教育。在学生读字、单词练习、参与游戏、学习成果展示、教师摄像指导等环节，我使用欣赏语言；公开表扬和赞赏；用欣赏和赞许的眼光欣赏；以友好的行动欣赏；含糊的欣赏等欣赏方式激发学生的学习热情，为学生注入巨大的学习动力。

四、演讲过程

苏霍姆林斯基说：“如果教师急于传授知识，而不是试图让学生情绪高涨和智力兴奋，那么这种知识只能产生冷漠，而不能产生情绪化的脑力。工作带来疲倦。没有喜悦，学习就成了沉重的负担。”学生们。” 的确，兴趣是学习活动的强化剂，新课标对识字和写作的教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有积极学习汉字的愿望。我想学生只会有这种愿望。因此，在本课程的教学中，我会始终注重激发学生的兴趣，处处催化学生的情绪，让他们玩得开心，学得开心。

根据教材的特点和确定的教学目标，教学过程分为以下五个步骤：

1.导入图片激发学生识字兴趣

特级教师于毅曾说过：“班级的第一把锤子，应该击中学生的心，激发他们的思维火花，或者像磁铁一样牢牢吸引学生。” 所以，在开课的时候，我会贴出微笑，温暖，让孩子最喜欢的爸爸太阳认识了太阳这个词。这个词在本科教学中是没有的，但却是孩子们每天看到的东西，一定是非常渴望知道的。因此，轻松不费力，还能让孩子学到知识。为什么不这样做？

2. 听故事，了解汉字的演变

六七岁的孩子还小，注意力难以集中。如果直截了当地解释什么是第一个笔画，什么是第二个笔画，应该怎么写，无疑会让孩子觉得学习汉字枯燥无味。如果一个刚学过汉字的六七岁的孩子，在生动的故事和精美的图画中学习汉字，无疑是激发他们学习汉字的好方法。因此，我以“太阳”二字为例，安排学生与老师一起伸出双手画出太阳，讲一讲古人是如何造出这个字的，为太阳系搭起一座桥梁。孩子们与古人交流，让孩子们体验古老的艺术。在写作的过程中，培养学生主动识字的能力。使汉字不仅是方字，而且是精美的图画，更加生动。也为以后的自学奠定了基础。

每个孩子都有表达能力，尤其是一年级的孩子，所以我给拼音安排了一张图片，然后是现代汉字对应的找朋友游戏，让他们自己学汉字，极大地激发了他们的兴趣。学生识字和识字的兴趣。能力。

通过寻找和呼唤名字，学生已经对声音和形状有了初步的记忆。

3. 理解词义，积累词

在这一部分，我安排了很多单词和句子，因为我们生活中用词最多，我们说句子最多。但如今的孩子，人脉广泛，家庭教育良好。他们不难形成单词和句子。我只是把他们过去生活中积累的东西重新原子化，和他们的朋友交流，让他们在交流中相互学习，了解单词的含义，了解单词在生活中的意义。通过积累，你会学到很多单词。

我就不一一举例了，重点谈“水”的处理：我会问以下几个问题：你在生活中见过水吗？估计同学们会说：苏打水、河水、河水、湖水、溪水、泉水、露水

海水自来水

（课件显示单词-----单词中的“水”以红色显示）请你自己读单词，你发现了什么？同学们不难发现，这些话都在后面，我给个肯定：

学生们会真正观察到“水”这个词在这些词的后面。你能组成一个词，让“水”这个词出现在这个词的前面吗？我猜他们可能说不出来：这个时候我可以给个提示：我们喝水……，苹果、香蕉和梨都叫……比如水杯、蓄水池、水泥、水果、水牛、水厂、水壶等。意在让学生明白，用这个词组词，不仅可以在后面，也可以在前面，甚至在中间：如：洒水器。这样可以培养学生总结和总结的能力。

新课程标准规定，低年级：认识1600至1800个常用汉字。在这里，我会安排学生组词，让“生词开花”完成识字。

4. 学习写新字符，但要小心

在这里，我将从：

1、看：按照汉字“日”和“月”的笔顺，认识新的笔画“横折钩”，说说你是怎么记住这两个汉字的。（一边说笔画的名字，一边书是空的）

2、观察：在汉字中写日月时哪个笔画最关键，田要写得更长。

3., 示范：教师在田间书写示范字，学生观察。

4.。练习：学生画两张，写一张。

本期我将在字里行间巡视、引导，纠正学生不正确的写字姿势和写字姿势，教写不好的学生，写好给小红花奖励。而我的奖励会让学生觉得自己的努力得到了肯定，让他们有一种成功的感觉，而这种成功感会成为一种动力，激励他们主动、自觉地观察写作的形态和练习。将来;

5. 扩展扩展名，留出空间

最后是同学们课前写的两首古诗：何何和静夜思。让学生观察：你发现了什么？原来有我们学过的汉字。目的是让学生理解优秀的诗歌和散文，好故事由汉字组成。积累多了，还可以自己看报、写文章。在想要学习更多汉字的同学们心中点燃火炬，希望这颗星火能开启一片草原大草原。

一年级汉语口语第3课“口语、眼力、眼力”

一、讲教材

1、教材简析

《口耳目》是识字写作教学的第二课。12个汉字均为象形文字，并配有形象图片。根据新课程标准的要求，素养教学要在符合一年级学生身心特点和认知规律的前提下，调动学生素养积累的积极性，开展自主创新的学习。

2、教学目标

根据《小学语文教学大纲要求》造字法的教案模板，低年级学生在认识汉字的过程中，要理解汉字的含义，理解和记忆汉字。结合本课程的内容，我制定了以下教学目标：

(1) 认识12个字，能写3个字。认识3笔“|ノ”。

（2)领悟汉字的生动，感受学习汉字的乐趣。

（3)教学繁重而困难。

本课的重点是认识12个新汉字，并能写出3个汉字“十、 Wood, Wo”；困难在于识字。

二、讲法，学法

心理学研究表明，学习者的学习过程必然是一个主动的认知过程。在教学中，要注重引导和帮助学习者自主学习。

因此，根据“学生自学”的原则，我制定了以下教学方法：

(1)突破性游戏刺激方法

(2)图文结合的方法

(3)合作、互助法

三、讲讲教学流程

为突出本课程教学重点，突破难点，我的教学设计和依据如下： 我采用渐进式的指导方法，让学生识字与图文相结合有形式和意义。在此基础上，学生不仅会认字，还会学会写字。

具体部分如下：

（1)识字游戏。开课时，让学生自己朗读老师给出的前6个汉字。并告诉我他们是从哪里知道这些汉字的。这样，主动性把学习的全部交给学生，培养学生的主动意识和自主学习能力。

(2)图形和文字素养

① 将上一环节识别的字符与每个新字符所指的事物联系起来。这是学生从形到义理解汉字的过程。作者通过图片和老师的讲解，通俗易懂地分析了象形文字的规律，让学生初步认识到有些汉字是由图片演变而来的。

②展示另外6张图片，观察这6张图片中绘制的内容，通过以上学习汉字的经验，找出6张图片中对应的汉字。并谈谈地图上的物件与汉字的关系。这种直观的图文结合，让学生在轻松的学习氛围中积极发展，充分调动学习积极性。

(3)练习写作

写作是本课程的教学重点之一。当学生学会形义相结合、熟记汉字时，就有强烈的写作欲望。这部分主要是让学生自己去发现汉字之间的联系。引导学生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构，为学生进一步自学汉字打下坚实的基础。

总之，本课采用游戏合作、互助等学习方式，激发学生的学习兴趣，与生活紧密相连，既让学生记忆单词的形状，又能理解单词的含义。这个词并增加他们的知识。

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