本文：初中数学备课、上课两张皮的现象与原因详述

[摘要]备课作为教学的重要组成部分，现在逐渐被教师忽视，出现备课和上课两个皮肤的现象。本文首先分析了备课和上课中出现“两张皮”现象的原因，进而提出了相应的解决策略。

[关键词]初中数学；备课；新思维

备课是教学的前一步，是教学实践的构想，一般以自己的教学经验和教学参考书为参考。

笔者在工作之初，曾遇到一个现象：教学设计中的内容是备课时写的，但有时在课堂上并没有严格执行。在很多情况下，它是基于我自己的判断和基于学生学习反应的教学措施。在近几年的教学实践中，笔者也注意到了一个类似的现象：很多时候我们老师的备课和上课都形成了两张皮的现象。如果这种现象近年来比较普遍，那就说明还有其他原因。这些原因是什么？

为实现初中数学教学的有效实施，备课在其中应发挥什么作用，又该如何发挥呢？针对这些问题，笔者对初中数学课的准备工作进行了深入思考，并提出了一些观点。

备课上课时出现两皮现象详解

分析分析

不知道从什么时候开始，备课、上课的现象在我们身边出现，而且似乎还有愈演愈烈的趋势。因此，本着负责数学教学的要求，必须对这一现象进行梳理，进行根本原因分析。

备课和上课两个皮肤的现象主要体现在：教师不按自己的备课去上课，备课更多是为了应付学校和上级教学部门的检查，甚至为了应付检查，在未使用的备课中用不同颜色的笔做很多假标记，并写上错误的教学反思以表明他们已经使用过。在有些地方，备课就是完成练习册上的练习的过程。，尤其是初中数学入学考试期间的课。同时，我们看到备课形成的论文文本不是教师的教学理念，而是某种模式下的数学内容。比如教学目标，教学点、教学难点等（大多来自其他材料上的笔尖运输），至于这些教学目标如何确定，如何体现教学重点，如何突破教学难点等，不在教师的思维范围。因此，我们最终看到的是备课和上课是在两条平行线上，很难找到明显的交集。

那么，为什么会出现这种带两个皮肤备课上课的现象呢？整理后，笔者认为有以下几点原因：

1. 教师职业疲劳的原因。

工作一段时间后，老师们会比较熟悉教学内容，也知道应对不同的考试基本上是靠重复练习等应试策略，而这样的时间跨度是凭经验判断的，一般三到五年。而笔者所在地区的大部分中学数学老师今年都达到并超过了，所以备课已经不是什么新鲜事，可以引起老师们的注意了。

2. 上级检查原因。

为提高教学质量，不少教学部门放低了重点初中数学 备课教案模板，直接到学校检查老师的备课情况。作为纸质载体的呈现，督学往往只能通过备课的外在形式来判断教师的工作状态。在良好的领导下，教师们在备课中投入了一些宏大的项目，展示了先进的教学理念和清晰的教学思路。

3. 教师的教学理念。

这也是最根本的问题。如上所述，具有多年教学经验的教师往往缺乏深入研究教学的动力。因此，备课自然不会有新的挑战。因此，最终的演示形式——纸课准备并不是什么新鲜事。

初中数学备课的新思路

以上对备课和上课出现两皮现象的三个原因的分析，并不意味着需要三个方案来解决这个问题。在作者看来，只有一种方法可以解决这个问题。这种方法是改变学校旧有的备课思维，让数学教学永远年轻在我们的脑海里。那么，这种新的备课思维有哪些方面呢？

1. 课程准备应该是循序渐进的。

有经验的初中数学老师都知道，当我们刚走上讲台时，往往会一一备课。说得更直接一点，我们经常教一节一节一节的内容。这种备课方式的好处是前后衔接比较好，刚教的知识和学生的反应在老师的脑海里比较清晰，所以在备课的时候可以把这些内容考虑进去下一节的。从数学教学的广度来看，导致备课时难免有井底之蛙的现象。

因此，要不断拓宽备课视野，重点从节到章，到一学期的内容，到一学年的内容，到三学年的内容。这种进取性保证了教师面前不断的挑战，因此，教师可以克服职业疲劳，克服考试心态，达到每天准备新课的状态。

2. 备课应该是纵向和横向的。

有经验的数学老师都知道，初中数学继承了学生学过的小学数学，开始了高中的数学内容。通过不断寻找一个知识点与其他知识之间的联系点，可以不断完善自己的数学教学知识结构，也可以帮助学生建立更科学的认知结构，从而促进有效数学的发生。教学。

比如从方程到不等式再到函数，三个知识点涵盖了初中数学的相当一部分。如果能认真研究纵向和横向关系，就可以在方程知识的教学中埋下不等式和函数的必要思考点。，而在不等式和函数知识的学习中，也可以回过头来反馈方程知识的学习，拓宽其深度和广度。

3. 备课时应注意观察。

这里提到的观察有两个对象。一是备课时观察自己，看教学内容应该如何进行。笔者非常重视这一点，因为并非其他资料中介绍的所有方法都适用。每个数学老师都去模仿或使用。

比如教学勾股定理，文化素养足够的教师可以以数学发展史为教学载体设计教学，而文化素养不足的教师则不能采用这种方法；思维较快的教师可以引导学生探索，并在对学生的探索过程进行全面监控的情况下，调整学生的探究状态。思维较慢的老师不应该采用这种方法，因为他们不会考虑到所有的学生。因此，我们在强调因材施教的同时，也要强调根据教学特点选择教学方法。

二是备课时观察学生，这也很重要。我们说，数学教学之所以能在很多优秀的老师身上永远生生不息，是因为这些老师一直在研究学生，学生也在不断变化，所以老师们对毕达哥拉斯的研究是永无止境的。也以勾股定理的教学为例。在今天的教学中，不能假设学生对勾股定理一无所知，不能小看学生的探索能力，更不能小看学生的这些实际情况。你可以获得有效的教学方法。这些都是在准备初中数学课时必须认真考虑的问题。

实施初中数学备课新思维的要点

作为一种有计划的行为，备课的有效性需要通过学生的学习过程在具体的教学中加以证明。同样，作为一种新的备课思维，以上三个维度是否有效也需要课堂论证。来证明。根据笔者近年来的实践，笔者认为，要落实上述新的备课思想，在初中数学教学中必须做到以下几点。

1. 在课前备课的基础上要有清晰的思路。

当教师走进教室时，他们不会看备课时制定的教案。他们对整个课程有清晰的教学思路和程序吗？答案必须是“是”。有了这个清晰的思路，教师就可以知道在教学的哪个环节应该采取什么样的教学措施。

例如，我们强调备课的渐进性，所以在实际教学中，我们需要看什么时候应该回顾过去的知识，什么时候可以根据学生的反应来展望未来的知识。如前所述，勾股定理教学，表达式为a2+b2=c2，那么从表达式中，它应用了前面二次关系的知识，这是一个复习；如果你需要向前看，那我看看有没有同学提出类似“如果不是直角三角形，那么三角形的三个边之间的关系是什么？” 如果有学生问，我们可以适当扩展这个知识点。

再举一个例子，我们强调知识的纵向和横向性质。我们都知道，初中数学的知识点并不是完全的入门知识。它们往往与其他数学知识联系起来，让学生了解一个数学知识和哪些数学知识是相关的。有联系，也是数学老师应该思考的问题，也是数学备课新思维的落脚点一.

2. 课堂上适当的教学行为。

备课时设计的教学内容取决于教师自身的行为。因此，在课堂上，既要防止学生不顾学生的行为而随从自己的想法，也要防止被学生的行为所引导。在笔者看来，教学过程要时刻保持清晰，时刻对教学发展有很强的把控能力，而这一切都必须通过适当的教学行为来实现。我们强调，教案中的新思维不是为了求新，而是为了帮助学生加深对数学理解的理解。

3.课后要及时反思教学。

笔者通过实践经验发现，只有养成每节课后及时反思的习惯，才能与备课形成良好的关系，即在备课过程中判断哪些预设已经实现，哪些存在问题。，可以保证备课新思维的不断实践和修正。

总的来说，为了摆脱备课和上课两个皮肤的现象，使备课和上课成为一个有机的整体，在我们的初中数学教学中，我们必须以新的思维来备课初中数学 备课教案模板，而不是由于过时的范式，被限制我不知道。以上是作者的一点看法。如有不当之处，请批评！