教师备课中应考虑两项的几种方法预测学生的心理发展

一、备课准确定位学生学习目标

教师应在备课时确定合适的学习目标，确定并协调实现目标的最佳途径，而传统备课目标的确定是知识的前提。新课程标准要求学生实现知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度的目标。目标设计实现“三并重”。传统的知识和能力要求仍然是教师备课时必须注意的。同时，还需要考虑另外两个目标。一是工艺和方法的考虑。必须注意为每个学生设计一个独立思考的平台。能够运用数学方法思考和解决问题；第二，可以理解为无形的方法、情感、态度和价值观要求，主要表现在培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、善于合作、追求真理。学习心理学和学习质量。备课要考虑两点：一是本课的知识点和能力点，定理的掌握和应用，对整个初中所学的平面几何知识的理解。二是法学指导，备课时要充分考虑。让学生学习一定的探究方法和技巧，以及老师在每节课中会给予什么样的指导是非常重要的。如果我们在这方面做出一些努力，

二、备课要考虑师生的双边互动

新课标强调“教”为“学”服务。教师通过与学生的合作，依靠学生的自主活动、实践、合作与交流来实现教学任务；新课程标准要求教师以学生的心理发展为主线，由学生设计教学思路，预测学生可能的思维活动并设计相应的对策。这就需要我们让学生在课前参与准备，自己收集和制作相关材料（如实物、图片、数据等），比如制作一个等腰三角形平行四边形，然后尝试研究它的性质。这个过程不仅可以促进学生

三、备课要考虑到学生的个体差异，因材施教

新课程提倡打好教学基础，做好教学前提，理解教学对象的差异——学生差异。备课时，要认真分析学生知识结构的差异，找准新知识学习的切入点；仔细分析学生学习方式的差异，根据学生的兴趣爱好、情绪设计课堂教学，把握学习动机。；认真分析学生学习需求的差异，根据对象确定不同层次的教学，搭建学习的桥梁，让基础差的学生“吃亏”，学习有余力的学生能够 ”

只有这样，在掌握学生的个体差异和个体需求的前提下，采用不同的教学方法，才能为每个学生的发展创造条件，让学生全身心投入到课堂学习活动中，让大家可以获得身体和精神上的好处。在原有的基础上的乐趣和更大的发展。因此，教师为学生精心挑选例子和训练题是非常重要的。示例问题的选择必须具有典型​​性、代表性和深思熟虑。特别要注意一题一题一解、一图多变。学生们' 并进行探索性训练，培养开发智力的能力。对于课外作业，可以安排适量的作业，选题，体现因材施教的原则。并进行探索性训练，培养开发智力的能力。对于课外作业，可以安排适量的作业，选题，体现因材施教的原则。

四、根据教学情况，课后备课，提高教学反思能力。

课前备课、写教案固然重要，但课后反思和二次备课更有利于教师的专业成熟和提高。教案的价值不仅在于它是课堂教学的准备，更是教师教学思想和方法的记录，也是教师认识自己、总结教学经验的重要材料。在教学实践中，一旦课堂打开，真正活起来，就会有很多意想不到的变数。一个学生的问题，一个“挑战”，或者一个突发事件，都会挑战原有的教学设计。

教师在课后记录这些突发事件，并对自己的教学理念和行为、学生的表现、教学的成败进行理性分析。通过反思、体验和感知，他们可以帮助自己总结和积累经验。，形成一套能适应教学变化，能很好地掌握课堂教学的知识体系和技能。

新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变，备课不再是简单的对教材内容的解读、简单的教学过程安排、简单的示范的教学方法。它的性质、功能和方法都发生了很大的变化。要求教师从新课程理念入手，努力落实学生的主要学习状态，努力落实每个学生的自主学习初一数学备课教案模板，努力落实学生的合作学习，充分调动每个学生的学习积极性，防止学生从学习。学习活动只是一种形式初一数学备课教案模板，努力有效提高课堂的有效性。所以，