江苏科学技术出版社表格中的数据运算(教案)【教材分析】

第 2 部分：wps 表中的数据操作（课程）

《wps表中的数据操作》

【课本解析】

《WPS表中的数据运算》是江苏科学技术出版社2013年出版的江苏中学信息技术（初中）七年级第2节第4章第2节的内容。本套教材以信息处理为主要内容。主线，面向现代社会的发展。从知识、意识和技术层面培养学生的信息素养，注重培养学生的创新精神和实践能力教案模板 表格，努力引导学生负责任地利用信息技术获取信息。、处理、呈现信息和协作学习。

本课是为了让学员在掌握了wps的表格处理能力后，进一步学习其强大的数据计算功能。教材列举了一些学生比较感兴趣的示例操作，引导学生从简单到困难完成相应的任务。在实际动手操作过程中，及时了解相关概念和思路，掌握相应的操作方法。【研究分析】

部分舍弃，增加“Max函数”的内容。【教学目标】

1、知识和技能：

(1）了解wps表格中公式和函数的概念和格式。

（2）学习wps表格处理数据的基本技巧，掌握公式和函数的应用，能够使用复制公式的方法提高表格数据处理的效率。（3）灵活运用函数运算，解决学习生活中遇到的问题。

2、流程与方法：

在老师、同学和现代媒体的帮助下，体验WPS表格中学习数据操作和数据分析的过程；通过任务驱动和自学，掌握复杂功能的使用。初步了解解决问题的过程和方法。

3、情感态度和价值观：

培养学生使用计算机处理一些简单实际问题的能力，通过用WPS表格体验数据统计带来的乐趣，激发学生学习WPS表格的热情。【教学重点】

公式、函数和公式复制的实际应用。【教学难点】

公式和函数的概念和思想，数据范围的选择（包括连续和不连续）。【策略设计】

根据本课程的教学规律和教学特点（数据操作的三种方法越来越难理解，但在实际操作中却越来越快捷简单），我设计了几个与学生学习相关的例子和生活。创设情境，激发学生学习的积极性。通过提出任务、问题和假设的想法，学生可以充分发挥想象力，发展思维，开拓创新，激发学生探索新知识，将学生从被动接受者转变为“学习和发展的主体”。充分考虑同学们的学习情况，在学生的动手操作中，引导学生使用“

1、硬件：网络机房。

2、

软件：教学播报软件、wps表格、演示幻灯片、演示文稿和实验操作所需的Excel文件（潘家中学运动会成绩单，一年级（1）班级成绩单）。【课表】1课时【教学过程】

一、新类导入

老师出示《校运动会成绩单》，问：这张表是我们上节课用WPS表格完成的《校运动会成绩单》的工作表。请注意，我们将“总分”列留空。现在我们要讨论的问题是如何计算这些课程的“总分”？答：纸算、计算器、电脑……

老师示范用电脑中的“计算器”软件计算一年级（1）班级的总分。

评论：这合理吗？如果像我们潘家中学一样，三个年级，一共12个班，你得把每个班一个一个地相加，相当于12个加法运算，手工计算的时候特别容易出错。如果我们的同学有机会担任学校运动会的统计员，我们应该如何使用电脑来提高工作效率呢？（主题介绍）

二、新课教学幻灯片一

师：除了一般的表单处理功能，WPS Forms还有很强的数据处理能力。高效的数据处理也是WPS Forms软件的精髓所在。因此，我们可以使用wps表来实现复杂的数据操作和数据分析。幻灯片第二部分：表达式的应用、函数的应用、公式的复制。这些是 Excel 用于处理数据计算的方法。这三个知识点也是我们今天学习的重点。

(一）表达式的应用

1、概念：对工作表中的数据进行分析运算的计算称为表达式。通常将表达式称为公式。

2、公式怎么用？选中单元格，输入“=”，输入表达式内容，回车。

3、教师示范：用表达式法计算一年级（1）班）的总分。并提醒同学注意：地址名称对应单元格的颜色，例如c3和c3的方框是蓝色的；单元地址名称不区分大小写。

一场运动会有100个项目）。为了弥补这一不足，开发者在wps表中引入了函数的概念，进一步提高了数据操作的效率。

(二）函数的应用

1、概念：函数就是一个wps表，将很多复杂的计算过程设计成简单的函数供用户使用。函数的种类很多，最常用的是求和函数（SUM）和平均函数（AVERAGE）。

2、SUM 格式：fx=SUM(C3:I3)AVERAGE 格式：fx=AVERAGE(C3:C11) 说明：“:”表示“到”，“C3:I3”表示一个连续的区域。

3、如何插入函数？

选中的单元格---插入菜单---“功能”-----选择所需的功能-----输入参数-----“确定”

4、教师示范：用函数法计算“初一（1）班”的总分和“3000m”项目的平均分。提示：3000m项目的平均分是计算为3.1556，而教科书的答案是3.16，下面解释原因。

5、学生活动：邀请两名学生上台，使用函数计算“初一（1）班”）的总分和“800米”项目的平均分。

老师指导后的评论：如果您已经熟悉这些函数，可以直接输入函数计算结果，老师会演示另一种方法。同学们有没有发现我们使用的方法越来越好，计算速度越来越快？事实上，今天的终极武器还没有出现在舞台上，打个比方：表情---手枪，功能---步枪，复制公式---机枪，导致“复制公式”。

(三）公式副本

1、优点：使用自动填充的方式可以复制公式，可以大大提高工作效率。

2、回顾本章第一节“自动填充句柄”的使用，并引导使用“自动填充”完成公式的复制。

3、方法：（以学校运动会上各班总分的输出为例） ①选择单元格J3

②将鼠标指针移动到选中单元格的右下角，鼠标指针变为实心“+”，将“+”拖到J11单元格后松开

4、老师示范：表格总分栏剩余空格。

5、学生活动：请一位同学平均完成剩余的空白。

三、实践环节

1、基础任务：为了巩固本课所学知识，请通过所学知识完成下表中的“总分”和“平均分”。

2、研究任务：为了提高大家的应用能力，让同学们自主学习Max函数，请同学们帮忙统计另外一张表。完成的结果如下：

四、小组学习

学生分组讨论，学习独立解决问题，教师检查个别辅导，收集学生的典型错误：忘记函数名称，不知道如何阅读提示；函数中参数选择错误，拣选操作不熟悉；使用自动填充手柄复制功能错误。

五、老师总结

针对学生的典型错误（特别是数据范围的选择，选择数据时，连续数据用shift键教案模板 表格，不连续数据用ctrl键），广播示范指正。表扬表现较好的学生，鼓励大家发扬协作探究的精神，积极思考，勤于做事；对于没有完成任务的同学，不要放弃，可以去网上邻居找老师分享的信息和答案，或者向同学求助。

第三部分：WPS表格规划与修改教学设计

《WPS表格的规划与修改》教学设计

一、设计思维

通过充分有效的课前预设，分配给学生的任务是丰富而有针对性的场景和问题，注重培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

二、教科书解析

《WPS表格的规划与修图》是苏克版《初中信息技术》第三单元第一节第二课的内容。学员学习了《初识WPS表单》第一课，基本掌握了WPS表单的操作界面、基本概念（工作表、单元格、活动单元格等）、数据的输入与修改、数据采集等。本课的内容起到了连接过去和未来的作用，将采集到的数据存储在合适的二维表中，然后美化表格，为以后的数据处理、统计和图表分析打下坚实的基础。

三、研究分析

本课程的教学对象是一年级学生，具有一定的理论和操作基础。有些学生思维比较活跃，动手能力强，对信息技术有浓厚的兴趣。不同的学生对信息技术的认知能力、实践操作能力和知识水平不同，形成了不同的层次。因此，在教学中要充分发挥学生的自主学习和探究能力，根据任务的难易程度分配任务。同时，要在教师的引导下，缩小不同层次学生之间的差距。

四、教学策略

表格规划：通过比较、分析、试验的方法，让学生在观察、模仿、比较的过程中有所收获和创新。

表格修改：引导学生与社会上的例子进行比较，激发学生探索求知的欲望，然后通过提示、观察、实践，让学生在小组内探索和讨论，掌握共同点用于修改表格的工具和菜单。使用方法，最后通过一些例子来实践和巩固。

五、教学目标

1、掌握工作表规划和设计方法。

2、掌握装饰和美化工作表的方法。

六、教学重点和难点

1、重点：修改、插入、删除、工作表中数据的移动、工作表的修改

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2、难点：在工作表中插入、复制、移动数据

七、准备教学

1、分配学生讨论组；

2、“教材”文件夹：包含各种预设工作表；

3、学生多媒体室。

八、教学过程

1、创建场景并导入新课程。

教师展示两张不同的“超市商品库存表”表，让学生分析并回答两张表的区别。

图 1：将所有产品信息存储在一个工作表中

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图 2：存储在同一个“WPS Sheets”文件中的不同工作表中

学生：回答两种形式的区别。

备案商品的属性（字段）相同，包括“商品代码”、“名称”、“单位”等。

学生小组讨论：两张桌子哪一张设计得更好？老师总结：其实，如何规划一张桌子，既取决于“信息本身”，也取决于我们经常强加在桌子上的“操作”。

设计意图：教科书中有两张表格供学生比较。目的是让学生意识到，当现实生活中获得的信息存储在表格中时，需要对表格进行合理的规划。事实上，如何规划表不仅取决于“信息本身”，还取决于我们经常对表施加的“操作”。通过两张表的展示，让学生自由讨论，自然而然得出结论。

2、工作表规划设计

（1）教师使用“超市库存”工作表来解释以下概念：

①字段：一般将一列称为字段，或属性，每个字段都有一个字段名称，如“商品条码”、“名称”、“单位”等。

②Record：一条线称为一条记录，一般表示一个对象的几个属性值。以“鲜奶”为例，一行记录包括其商品条码100000754，单位为1.2，供应数量为10000等。

老师提问：你在“超市库存”工作表中找到了哪些数据类型？

Page 3 学生答案：数字、日期、整数、字符、... （注：学生的答案并不准确） 教师评价：学生回答得很好，但表达方式不严谨。WPS 表中有许多数据类型。还指定了类型名称。

教师演示：打开“单元格格式”对话框的“数字”选项卡供学生查看。设计意图：对于基本概念的学习，教师的教学和学生的阅读自学实际上是“接受性”学习。后一种方式是在学生的积极参与下“接受”学习，在这个例子中，“行、列、数据类型”可以让学生通过阅读理解，教师需要解释清楚“为什么使用“行和列”并且还介绍了“场”和“记录”的概念。另外，学生应该知道数据是不同类型的，类型名称由软件指定。

（2)老师展示“中学生学习负担问卷”设计的“问卷统计表”。学生分组讨论：“问卷统计表”的设计合理吗？

图3：中学生学习负担统计表

讨论结果：

各组观点一致：设计合理，便于数据分析处理。老师进一步总结并展示了如何计划工作表：

规划工作表时，应根据实际需要确定工作表的个数和每个工作表的名称和功能、字段的数量和类型，甚至行列数等；工作表的规划一般应该是完整的，数据的全面表示和易于统计分析。

设计意图：教师在课前根据“问卷”设计一份工作表，展示给学生，让学生判断是否合理。与直接要求学生计划工作表相比，它的难度较小，可以作为自主工作表计划的过渡。. 计划工作表是本节的重点，教师需要在以下情况下重新强调计划工作表：

1、根据实际需要

2、要完全表示数据

3、方便统计分析。

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（3)学生自主探索和学习：

分发任务：

一年一度的足球联赛即将开始！本次比赛以班级为单位进行，请为本次比赛设计报名表。每支足球队最多有22名球员，并注明每名球员的位置、球衣号码、首发或替补，以及1名球队教练、1名队长和球队名称.

学生：小组、合作讨论、积极练习。教师：检查学生操作，注意收集两类学生作品：典型优秀作品；典型问题有效。

教师展示典型问题作品，师生分析作品。

设计意图：为学生设计清晰的任务和支持信息，让课堂上的小“探索”在有限的时间内完成，也适合一年级学生的发展水平。教师检查的关键是发现“问题作品”和“优秀作品”，并及时分析，为课堂目标服务。

3、工作表装饰

（1)老师展示两张“中国奥运金牌”的工作纸，一张没有修改，一张有修改。要求学生观察第二张纸的哪些部分被修改了。

图 4：未修改的工作表

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图 5：修饰过的工作表

学生观察并回答。

老师会记录每一个不同之处：字体、边框底纹、数字格式、合并单元格、对齐...

老师总结并提问：大家发现这么多可以修改工作表的操作，那么这些操作是怎么完成的呢？

教师提示：可以在“格式化单元格”对话框中进行格式化。

设计意图：教师预设各种“格式”，让学生“发现”，培养学生的参与感，激发学生的学习热情。