如何运用口述历史记录和研究“抗战记忆”？

他认为，在采访之前一定要做好“前期功课”。铭记512汶川大地震口述历史首先，要对受访者所经历的历史有充足的认识。比如采访抗战老兵，就要对整个抗战史有全面地了解，虽然不一定要具体到每一个细节，但至少对受访老兵在抗战中经历的历史背景了解清楚，如若不然，采访可能没法深入。其次，对受访者本人状况要有一定的认识，因为受访者身体、思维、表述原因，可能会出现表述过程中记忆的片段化以及思维的不连续性，了解清楚受访者的这些状况，有利于在采访中适时地调整或改变采访顺序及提问方式。再次，就是要对受访者已经有过的一些资料进行查阅，比如媒体报道、文章、回忆录及照片等等。铭记512汶川大地震口述历史

在采访技巧上，薛刚认为，第一，不要急于向受访者发问，有的时候一些采访者急于想表明自己的态度和观点，往往过早、过急地提出自己的问题，导致受访者在还没有足够心里准备，或思路还未梳理顺畅的情况下就直接进入主题，这样会让受访者感觉措手不及，采访效果适得其反。所以在采访开篇时，可以适当与受访者交流一下，比如聊聊家常，这样可以打消受访者的顾虑，缓解他们内心的紧张及戒备，让受访者进入一个比较轻松的状态。第二，在采访过程中，有两个比较重要的技巧：1.在受访者讲述过程中，有一些你不明白或觉得是重点的时候，不要急于打断对方，让受访者继续说下去，但此刻必须在采访笔记上做好标注，等这个采访段落结束后再返回去问受访者；2.一定要做采访笔记，记下一些重点和关键词，它们在做后期资料整理的时候，是很好的记忆符号，会唤起当初采访过程中一些细节的回忆。第三，在采访过程中，可以用图片、实物、人名、地名等来唤起受访者的记忆。因为抗战史采访不能避免会涉及到武器装备和术语等专业性及记忆深刻的元素。在整个采访过程中穿插使用以上技巧，有利于在采访者和受访者之间形成一种良好的互动关系和互动效果。

教育的主体、内容、客体等在大多数情况下都充满了不确定性,电视节目制作者、经营者、发布者在很大程度上并没有对观众进行绿色教育的主观意愿,受教者亦无通过收看电视节目接受绿色教育的主观心态,施教者对受教者进行的绿色教育是潜移默化的。▷ 受种者有疫苗说明书规定的接种禁忌，在接种前受种者或者其监护人未如实提供受种者的健康状况和接种禁忌等情况，接种后受种者原有疾病急性复发或者病情加重。可是，自从学习了《做最好的老师》之后，我明白了后进生犯错的频繁性，以及进步过程中的反复性的特点，懂得了对后进生教育长期性和艰难性，懂得了对他们的教育不能只用一种方法，而且需要我们有足够的耐心、理解之心和宽容之心，需要有足够的智慧，而爱和尊重则是成功地对他们进行教育的前提。

电视台采访,一般的步骤是什么：如果是主题采访,列好采访提纲,提前写出稿子大概,见到釆访对象后根据你要的内容提问。7.采访提纲的撰写：采访提纲是记者对采访活动的基本设想，包括采访的目的、要求、步骤、方法、时间、采访对象、采访问题、相关背景，以及采访中可能出现的困难和处置方法等。采访提纲的撰写：采访提纲是记者对采访活动的基本设想，包括采访的目的，要求，步骤，方法，时间，采访对象，采访问题，相关背景，以及采访中可能出现的困难和处置方法。

事件体采访，则是不按照时间顺序，不强调时间的完整跨度，而是强调事件中受访者的参与经历与所有细节。事件体的固态要点相对比较简单，就是地点、人物、时间。而动态要点的捕捉上，事件体受访者的信息量由于时间跨度小，各种元素比较集中，所以体量较大，捕捉起来会更加容易。事件体和编年体的区别主要体现在动态要点上，事件体会重复出现较多相同的内容，编年体则不会；另外，事件体的动态要点虽然是完全围绕着事件，但是这件事跟前后上下都有一定的背景和因果关系，所以，事件体采访时不能仅围绕事件而设置固态要点，还应注意事件前后之间的联系。

口述历史文本如何整理？

武黎嵩认为，关于口述历史文本整理方法的目前存在着很大争论，口述历史的成果究竟应该是何种形式？是要原汁原味的逐字实录，即把音像记录下的语言转化为文字文本；还是将其转化为文字的实录进行进一步整理、加工、修改，从而形成严谨的、完整的、有系统的历史著作？是一问一答的问答体，还是行文流畅的自述体？

他认为，基于口述历史的对象、目的不同，以及受访人的表达能力不同，大致可以将后期文本整理成两种形式：第一类是纪事本末体——同一重大历史的共同经历者，既可以是对历史发展有重要推动作用的人，也可是经历重大历史事件的普通一员。第二类是个人自传体——口述人在不同历史时期的个人经历，口述人的身份往往在某个领域，对于某些重要历史发展有关键作用。

说明: 很多 if 语句内的逻辑相当复杂，阅读者需要分析条件表达式的最终结果，才能明确什么 样的条件执行什么样的语句，那么，如果阅读者分析逻辑表达式错误呢。以前上条新稿子，只要撤下一条旧稿就可以，但是他来了以后，对编排逻辑，局部的，乃至整体的逻辑，要求更严，往往换一条稿，整个版面好几条稿子位置，都要调整。小富4.0的业务知识体系化，并具有记忆能力，可基于业务逻辑自创造问答逻辑，智能地开展多轮引导式问答，让交互更自然、更具亲和力。

从逐字整理的口述历史实录文献的一次稿，整理成有内在逻辑结构的自述文稿（二次稿），具体有四个步骤：1.将已有的一次稿按照一定的逻辑关系进行重新整理和排列组合；2.剔除一部分重言倒语、废话、口语词汇；3.当前后叙述有所矛盾时应当予以调整、取舍；4.将二次稿进行分段、分章节、拟新标题，从而使文章的可读性增加。

n现象学性表现在它强调个体的参与框架与对现实的主观看法，而不是观察者或治疗家的客观视角。浓且聚合有力，眉头与眉尾的浓密程度均匀，眉毛往同一方向平顺排列，显示很有主见，对事情的看法有独到的见解，是个主观判断意识相对强的人。有的人说美感是客观美的主观反映，这里的“客观美”应理解为感觉客观的美，因为意识是客观事物的主观反映，美感属于意识，也应该是“美感是客观事物的主观反映”。

“口述历史是历史事件的亲历者以口述的形式还原历史现场，从而形成与文献史料、实物史料并列的口述史料”。因此，我们选择“口述历史”原则作为这个文献剧项目的基本理念——我们这里所构建的历史是由普通人的亲口述说拼接而成的。“《口述上海——小三线建设》是第一本积极挖掘、整理有关三线建设者的文献档案资料，同时也深入采访三线亲历者的著作。

“口述历史是历史事件的亲历者以口述的形式还原历史现场，从而形成与文献史料、实物史料并列的口述史料”。2.旧志和古籍（古旧文献）整理是一门专门学科，从其事者需具备较全面的知识基础和专业技能。从方法上说，口述史是历史学与社会学、民族学、人类学等注重田野工作即实地调查的学科相结合的产物，因为口述史学家必须通过调查采访等直接手段，从特定主题的当事人或相关人那里了解和收集口述资料，以其为依据写作历史。

转载自澎湃新闻