基于数据分析的教学设计———以翼课网为例

【关键词】大数据；信息化教育；翼课网；教学设计

教学要讲究实效，注意提高课堂教学效率。课堂教学是以教材为中介的师生双边活动，只有在教师的引导下优质高效地完成课堂教学任务，才能全面提高教学水平。由此可见，优化教学设计无疑是提升教师专业素养、激发学生参与课堂活动的积极性，进而构建高效课堂的有效举措之一。信息化时代，教师和学生在资源配置上趋于平等，课堂发生了根本性变化，教学活动的两大参与者———教师和学生的角色也发生了转变。那么，在信息化教育背景下，教师应如何优化教学设计，提高教学设计的科学性，从而组织好课堂活动呢？下面，笔者将围绕如何优化基于数据分析的教学设计展开论述。

一、教学设计的基本原则

教学设计的基本原则有三个：满足教学目标，满足学生的学习需求，满足教学条件。其中，满足学生的学习需求是核心。数据分析 教案满足教学目标，即课程要求学生学什么，学到什么程度；满足学生的学习需求则要求教师在完成教学设计时清楚地了解学生对知识点的掌握情况，即学生学到了什么程度，想学什么；满足教学条件则包括教学手段的应用，教学材料的选择与准备，教学方法是否适用于学生。教师在教学设计时必须同时满足以上三个原则。

参与展示的教师们把握教材准确、有深度，能恰当好处地对教材重点、难点、疑点和关键进行处理，有效地培养了幼儿的各项能力，取得了较好的效果。2、参赛教师都能认真钻研教材，较好地把握教材的编排意图、知识体系，教学目标定位明确，充分体现了“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三位目标的落实，教学重点突出，难点把握准确。评析一节课的好与坏,不仅要看教学目标的制定和落实,是否准确、科学,还要看幼儿教师对活动内容的选择是否恰当,对教材理解是否透彻,更要注意分析幼儿教师在教材处理和教法选择上,是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。

二、传统的教学过程分析

教学是否有效的关键在于课堂学习是否发生，即使教师很努力，课堂气氛也很活跃，但学习没有发生，就是无效的课堂。因此，教学设计的核心目标是让学习发生。传统教学包括四个环节：备课、课堂教学、布置作业、测验。下面，笔者将一一说明。

（一）备课

二、认真备课 在备课中，我既备教材备教法又备学生，根据教材内容及学生的实际，设计课程的类型，拟定采用的教学方法，并分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具及课件，课后及时对该课作出总结，写好教学反思。2、认真备课，努力做到四备：备教材、备学生、备大纲及新课标、备时政。（十 一）、教师备课要做到：备大纲、备教材、备幼儿。

（二）课堂教学

一堂优质课的标准是什么？笔者认为，一堂好课应能使学生与教师产生共鸣。优质课的评价标准有两个：其一，课堂上教师留给学生多少时间；其二，留给学生时间干什么（要求学生完成什么类型的学习任务）。如果学生在课堂上做的是控制型练习，那么从某种意义上讲，学生的学习是没有发生的。传统教学以讲授为主，课堂任务大多数是控制型的，学生大部分时间是在教师的控制下进行操练，忽视了自主学习和探究过程，缺乏主动参与的机会。传统课堂上，虽然教师讲得很起劲，学生很积极，课堂也很热闹，但学生大部分时间是在配合教师。笔者认为，教师应把更多的课堂时间留给学生，让学生主动参与，从而让学习发生。在现代教育背景下，如何实现课堂有效互动并满足学生的学习需求是亟待解决的问题。笔者认为，控制型任务完全没有必要在课堂上进行，交给智能化同步教学平台———翼课网即可。

（三）布置作业

（设计目的：利用课堂时间，让学生就能把所学的记住，以免加重孩子课后负担。一次又一次的忽视只会让她开始怀疑你对她的爱，她开始封闭心灵被动接受一切，也不会为你所做的事情而心存感激。至于会加重c盘的负担，其实那说法不对的，如果是一块机械硬盘，你装d盘和装c盘都是一样要消耗那块硬盘的资源，加重它的负担，而且在非系统盘读取数据会更慢。

（四）测验

担心的问题有很多，进攻端缺乏终结比赛能力的这一项，无疑是最为显眼的。为了进一步认清自我属于何种类型的社会人，初步确定个人今后未来数年内更适宜从事的工作岗位究竟是什么，我查找了多种测试工具，最终主要选择了如下的霍兰德职业倾向测验量表，并对其中的相关内容进行了认真的测验，从而初步得出了自己的未来职业取向。麻烦大家在通过视频进行学习的时候能及时把问题反馈给楼主，或者有什么需要改进的一些建议都请向楼主直接反馈,以下是联系方式：。

三、大数据时代的教学设计的特征

（二）学习需求个性化

（三）教学手段现代化

从粉笔到多媒体，再到智能化同步教学平台，传统的教学手段发生了根本性变化。这既方便了教师教学，也对教师的水平提出了更高的要求。在信息化教育背景下，教师仅仅有专业知识是不够的，还要有较高的政治素养、信息素养、教学手段素养。因此，教师要紧随时代发展，不断地丰富自身的知识储备，不断地提高自身的教育教学业务水平，以适应教育教学改革的新要求。

（四）教学评价过程化

教师应注重培养学生的实际应用能力，将终结性评价和过程性评价结合起来，依据教学过程形成激励评价，彰显学生的学习主体地位与作用，不断培养和提高学生的综合语言应用能力。

四、基于数据分析的教学设计

那么，基于大数据的教学应如何设计？笔者认为，在大数据下背景下，教学设计应包括课前预习、诊断分析、满足需求和个性训练四个要素和环节。具体如下：

第一，教师可以要求学生在课前通过翼课网智能化同步教学平台完成控制型或者半控制型任务，使他们通过预习进行自我评估，从而真正把课堂变成展示学生能力、培养学生思维的阵地。

第二，信息技术已由影响教育理念发展到影响教学过程的各个环节。教师可以利用互联网教学平台检测系统收集关于学生学习情况的数据并同步分析，科学确定教学目标、教学重难点，从而为优化教学设计提供科学依据。通过学生课前练习、调查问卷、访谈等方式获取数据，分析学生的学习心理、水平和需求，有针对性地备“学生”，而不是备“教材”，实现有效的资源检索、搜集，从而实现个性化教学。

第三，实现精准的个性化教学需求的前提条件是精准的个性化学习需求分析，这就要求教师进行全面、有针对性的反馈。在进行教学反馈的过程中，教师应针对学生的不同答案进行打分，而不是简单地给出一个对或错的结论。一是要分析学生学习某个知识点后集中出现的错误，查找导致错误的原因；二是对学生做得好的地方给予表扬，对基础比较差的学生给予鼓励；三是在完成同一系统的知识的教与学后，针对学生对知识的掌握程度进行检测，并对检测结果进行分析，查找错误的原因，进而提出改进措施。

总之，在信息化教育背景下应运而生的翼课网智能化同步教学平台是一个能推动教学改革的平台，可以帮助教师改变传统思维，贯彻现代教学理念，从而推动教学发展。教师不应将翼课网智能化同步教学平台当成一个工具，只用来满足教学需求，解决困难，它还可以促进教与学的变革，全面实现高效课堂。

注：本文是曾用强在首届教育信息化应用名师优课展示研讨会上的专题报告。