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0)2014年4月中旬，对我们来说意义重大，加上年后初次工作失误的影响，到五月底完成第一次课堂教学，我还以为这只是对我工作量的一种调整。如果不进行第二次教学，我个人应该还过得去。可是此次尝试，我无法下定决心，因为我发现比起第一次老师的安排，我更多的是需要更多时间去想清楚问题的本质，去尽可能多的听取学生意见。

五月底，老师群里经过讨论，各方争议严重，我没有感到被授之以渔的喜悦，而是因自身不够成熟而成为各方弃子的担忧，时间静止在一片尴尬中。不过自己的责任感是有的，在知晓这一点后，最终决定自己亲自去做第二次教学设计。下面将老师讨论后的基本设计思路（关键内容已做标注）与此前的第一次作一个对比。

一、引入（目的：介绍本节课的大概概况）由于当时月份学校各班人数量不一样，出现的问题也各不相同，因此设计者，通过网络查阅资料教案模板空白下载，准备了1.动作起始和学生反馈作业汇总、2.书面作业约定要求及内容和难度表、3.上课前老师提醒，确定了一个课前动作与单元知识衔接和基本内容。且先为2.单元知识制定了两个要求（课前动作的复杂程度、活动单元中各主要环节的难度等），然后便是根据老师需要制定一个能简单、易于实现的简单课前动作，重在传达意图、教学方法。总之，当天的教学目的：传达知识，基本完成书面作业汇总教案模板空白下载，引导学生归纳知识点、掌握几何关系等。

二、第一单元知识的全面学习第一单元知识的全面学习。1.建立典型示例课本常见的典型示例如经典的“梯形状的点、线、面组成的透视图”，这时我们要求学生自主合作讨论，在不打断学生思考、不占用太多时间的前提下，准备梯形的概念、辅助线（连接参考、工具等），学习应用中的难度（建立理解与认识认知、构建自主探究、归纳总结等）（关键措施：引导学生自主学习，图文、动画、录音、音频等多种形式，提供学生上手练习的机会）2.完善方形、正方形等五边形的概念、规律、公式5月18日上午十点，根据上午第一单元知识点的引导，简化“四边形的内接四边形”问题，组建“三角形四边形”任务（关键措施：引导学生合作，加强组员之间的互动性，尽可能在自主过程中得到解决）。

三、完善六边形的内容、规律、定义六边形的设计目的：“完善五边形的内容，增加练习，在此基础上引导学生建立六边形的概念、规律、构成等。”教学中可以采用的手段：动画、音频、录音等多种形式进行讲解、练习、讨论，提升学生的认知水平。

四、以小组为单位完成六