钢琴的集体课的教学(组图)钢琴教育发展

少儿集体钢琴课教学计划 1：集体钢琴课的教学 [内容概述] 目前，在一些专业的钢琴课中，“一对一”的教学方式仍然存在。在非专业钢琴教学中，采用“小组班”教学方式。这种方法也很科学，更符合我国钢琴教育发展的实际。以“小组课”为教学方式的课程是值得研究的课题。[关键词] 钢琴集体班教学采用个别教学的“一对一”性质，一直是我国钢琴教育的一种形式。这种单人教学形式的教育为我国的表演团体和教学机构培养和输送了许多钢琴演奏人才。直到现在，“一对一”个别化教学在钢琴专业课程中依然有效地进行着，也显示出其积极的一面。“一对一”个别教学的最大优点是师生之间的磨合时间短，但接触时间很长。这样，教师就可以根据学生的不同情况和问题，进行有针对性的教学和指导。也就是说，可以更好地因材施教。但是我们国家现在的文化发展很快，并且钢琴在民间的流行度比以往增加了很多。由于钢琴学习者的数量逐渐增加，社会和教育机构的钢琴教师严重短缺。例如，高等艺术学校就有明显的例子。学生人数逐年增加，但师资相对稀缺。现在很多教学机构和社会都开始采用“集体”教学方式，“集体”教学方式的优越性从最初的“强制”演变到今天的优越性，在时间的流逝中逐渐发展和演变。高等艺术学校有明显的例子。学生人数逐年增加，但师资相对稀缺。现在很多教学机构和社会都开始采用“集体”教学方式，“集体”教学方式的优越性从最初的“强制”演变到今天的优越性，在时间的流逝中逐渐发展和演变。高等艺术学校有明显的例子。学生人数逐年增加，但师资相对稀缺。现在很多教学机构和社会都开始采用“集体”教学方式，“集体”教学方式的优越性从最初的“强制”演变到今天的优越性，在时间的流逝中逐渐发展和演变。

虽然事实证明，在非专业钢琴学习中，采用“集体”教学方式更适合我国国情，“集体”教学方式更符合我国钢琴教育的实际情况，但仍有许多问题值得我们研究。第二章集体钢琴课教学 集体钢琴课教学总结：长期以来，高师音乐专业的钢琴课沿用专业音乐院校钢琴课的教学模式，师生一对一教学。一节课作为他们的基本教学形式。但是，师范生钢琴教学的目的不是培养人才，因此集体钢琴教学形式应成为教学改革的重要内容。关键词：钢琴教学理论思考。在师范院校音乐专业的教学中，钢琴课是必修的专业基础课。在集体钢琴课的课堂教学中，老师同时面对众多学生。这种课堂教学氛围的要求和教师自身的感受与个别课完全不同。教师要进行准确、生动的示范表演，对乐曲进行系统、透彻的分析和讲解。因此，小组课对教师的备课要求更高更严。一、必要性和可能性改革开放以来钢琴教案模板，随着国民经济的发展和人民生活水平的提高，教育也继续发展。音乐教育的普及程度不断提高。在基础教育中，对音乐教师的需求不断增加。因此，高等师范教育在校生人数逐年增加。目前教师人数较少，钢琴教师较少。个别钢琴课的教学方式带来的巨大教学工作量，让现在的钢琴教师不堪重负。

高师音乐专业钢琴教学的这种“高投入”、“低产出”的效益不适应教育形势发展的需要。钢琴教学仅采用单一的单课教学形式，已不能很好地体现教师的特点。，达到培养高等师范的目的。因此，国内许多从事钢琴教学的专家和有识之士呼吁借鉴国外先进的教学经验，钢琴集体课的教学形式成为钢琴教学改革研究的重要内容。众所周知，师范生钢琴教学的目标不是培养专业精英和演奏家，而是要培养掌握钢琴作为乐器为未来教育服务的人民​​教师。因此，在高师音乐专业的钢琴教学中，大部分情况并不是为了解决学生在钢琴学习中的“个性”问题，而是为了解决学生正确、科学地掌握钢琴的能力，丰富并从钢琴学习拓展艺术视野，提高音乐教师必备的艺术修养等等都是基本的“共性”问题。事实上，大多数高师音乐专业的学生在接触钢琴时都是从零开始的。基础与出发点的一致性使得集体钢琴教学能够安排教材，掌握教学进度。所以，高师音乐专业钢琴教学，正确有效地采用小组课的教学形式是非常必要和完全可能的。二、具体如何讲好钢琴小组课，我们认为首先要明确小组课的确切概念和含义。过去，我们两个学生或三五个学生一起上课，但对于每个学生来说，仍然有自己的课本和自己的进步。上课的时候，老师还是拿了一遍。这不能算是名副其实的集体班，而只是缩短（或大大缩短）教学时间的个人班。具体如何上好钢琴小组课，我们认为首先要明确小组课的确切概念和含义。过去，我们两个学生或三五个学生一起上课，但对于每个学生来说，仍然有自己的课本和自己的进步。上课的时候，老师还是拿了一遍。这不能算是名副其实的集体班，而只是缩短（或大大缩短）教学时间的个人班。具体如何上好钢琴小组课，我们认为首先要明确小组课的确切概念和含义。过去，我们两个学生或三五个学生一起上课，但对于每个学生来说，仍然有自己的课本和自己的进步。上课的时候，老师还是拿了一遍。这不能算是名副其实的集体班，而只是缩短（或大大缩短）教学时间的个人班。

结果是教师的第三章：高师钢琴集体课钢琴集体课，应该注意什么，王丹怀华学院音乐系，418000 内容摘要：钢琴演奏是高师音乐专业的必修课，大学，并在数码钢琴教室中进行。钢琴基础班集体教学现已成为师范院校普遍的教学模式。教师钢琴集体课不仅要教会学生弹奏钢琴的基本技能，更重要的是要提高学生的音乐修养和审美能力，培养学生的音乐听觉能力，培养学生的钢琴教学实践能力。学生成为懂理论、有技巧的高素质音乐教师。关键词：师范院校集体钢琴课，音乐素养、审美能力、音乐听力教学中的实践能力，师范院校集体钢琴课应该注意什么，已经成为很多钢琴教师在教学中不断思考的问题。教学实践活动。在钢琴教育普及的今天，高等师范学校开设了音乐专业，基本上采用了个别课和小组课两种不同的教学方式。正是这两种不同教学形式的有机结合，使得师范院校钢琴教学蓬勃发展，更好地适应了时代发展的需要。师范院校音乐专业钢琴教育是培养中小学音乐教育工作者，使他们具备良好的钢琴伴奏和基本的钢琴教学能力，具有良好的音乐修养和审美判断力。我认为教学生弹钢琴并不是师范大学集体钢琴班的最终目标。通过弹钢琴学习音乐，全面提高音乐素养，进而提高其综合素质，使他们成为合格的音乐教师是本课程的真正目的。我认为教学生弹钢琴并不是师范大学集体钢琴班的最终目标。通过弹钢琴学习音乐，全面提高音乐素养，进而提高其综合素质，使他们成为合格的音乐教师是本课程的真正目的。我认为教学生弹钢琴并不是师范大学集体钢琴班的最终目标。通过弹钢琴学习音乐，全面提高音乐素养，进而提高其综合素质，使他们成为合格的音乐教师是本课程的真正目的。

也就是说，“弹钢琴”只是一种手段，“学音乐”才是真正的目的。因此，在钢琴小组课教学中应注意以下几点；一、 注重传授音乐知识，提高音乐修养。在严格把握学生钢琴入门水平的基础上，教师要结合音乐知识和演奏技巧。这将是一个循序渐进的过程，教师应有计划、循序渐进地进行教学。例如，从一开始就教给学生简单的乐理知识和钢琴乐谱的节奏训练；然后开始让学生知道并记住各种常用表达术语和表现符号的含义；有一定的基础后，可以教授更多的音乐知识，比如和声的组合，为学生开设的音乐结构和其他课程教授这些方面。如果忽略乐谱中的creac.dim等标记，势必使音乐缺乏活力；断奏和连奏等术语不明确，常常使音乐演奏出错。了解音乐的结构可以使音乐更快更好地掌握。音乐和朗诵。要清楚地告诉学生；学钢琴就是学音乐，不光是手会弹音符，所以不仅要认真研究乐谱上的各种标记，还要尽量了解其他音乐。在教学中不断提问和反复教学，让学生逐渐记住这些知识，在以后的学习中实践完善，逐步提高音乐素养。二、 强调坚持视觉符号和训练音乐、听觉和视奏。教师要充分重视学生的钢琴入门学习，坚持视觉符号训练。

从一开始学钢琴就要强调，学生要尽量多看乐谱，而不是只看键盘，要专注于乐谱，逐渐熟悉各种符号、音符、纹理，以及通过反复注视乐谱来组织乐谱。为了提高视觉频谱能力和音乐听觉能力，因为双手在键盘上摸索的时候，耳朵要时刻注意聆听，辨别声音的正确性，辨别音质，逐渐找到彼此之间的距离。键感，培养音程、音的概念，从而达到训练音乐听力的目的。良好的音乐听力可以在练习或演奏时及时纠正错误。音乐的中频是否正确钢琴教案模板，音调是否完美，力度的变化，乐句的呼吸，以及踏板的使用，都必须用敏锐的耳朵仔细聆听来辨别。除了引导学生在实践或表现中提高外，听觉训练也可以有意识地进行训练。例如，老师弹奏一个简单的乐句，让学生仔细听，在钢琴上模仿；或用一段短旋律让学生演奏不同的音调；教师在大调和小调中演奏不同音乐色彩的旋律，让学生比较听觉辨别力；在教学中，学生故意区分正确和错误的声音和音色。这些训练方法能有效训练学生的音乐聆听能力，培养正确的聆听能力和欣赏美的能力。三、注重用脑练琴，养成良好的练习习惯。修炼不应只强调勤奋和努力。最重要的是“聪明”二字。怎样才能事半功倍，在有限的时间内提高呢？练琴的效率，所以在学习之初，教师一定要让学生养成良好的练琴习惯，用脑练琴，科学练琴。怎样才能事半功倍，在有限的时间内提高呢？练琴的效率，所以在学习之初，教师一定要让学生养成良好的练琴习惯，用脑练琴，科学练琴。怎样才能事半功倍，在有限的时间内提高呢？练琴的效率，所以在学习之初，教师一定要让学生养成良好的练琴习惯，用脑练琴，科学练琴。

我在教学中经常遇到这样的情况。学生在课堂上基本能熟练掌握整首乐曲。左手弹奏确实是音调不均；或弹奏时乱用指法。这些都是错误的。一个好的练习习惯。告诉学生应该怎样练琴，要注意练习的方法。如果总是漫无目的的一遍遍地练习，再多练习也无济于事。我们每天练琴的时候，首先要想一想：今天练习的重点是什么，需要注意什么，老师在课堂上提出了什么，练习后总结，然后一步步进行. 我宁愿花一个小时弄清楚一个句子的指法和音色，而不是在同一时间从头到尾玩 10 次。孟子曰：“心之官思，思得之，不思则不能得。” 有的同学在练琴，却不知道自己在想什么。有时候再玩一遍之后，我不知道我在哪里玩，我在哪里不玩。这是一个非常不好的习惯。如果你不能集中注意力，你应该停下来保持安静，摆脱杂念，重新投资于音乐。无目的的、令人兴奋的练习只会让你停滞不前甚至退缩；仔细研究将使你取得进一步的进步。四、 加强实践技术培训，培养实践能力。即兴伴奏是中学和师范音乐教师掌握的基本能力之一。它是课堂教学、课外活动和艺术实践不可或缺的工具。零件。即兴伴奏是一门具有实用价值的专业课程，既不是纯理论，也不是机械练习。

它是理论与实践相结合的产物。教师在课堂上可以有意识地训练学生：1、 在教学生演奏各种练习曲和音乐时，不要错过让学生聆听和声的进展和转化，感受和声效果，并分析的机会分数中和和声与旋律的关系，提高学生对和声的理解和运用；2、选取比较有质感的歌曲和音乐，让学生反复分析，达到掌握各种音韵特征的目的，学会根据歌曲类型使用合适的质感。要求学生浏览大量声乐作品的钢琴伴奏乐谱范例。介绍，之后，插曲，典型段可作为练习的重点。通过练习，让学生分类、学习，掌握即兴伴奏的一般规律和特点，逐步走上再创作之路。3、 用第一键的概念熟练演奏24个大、小调音阶、琶音、和弦及其原位移调，特别是加强常用挂键的练习，让学生在键盘上快速弹奏编排歌曲的音阶，熟悉每个键的键盘位置。钢琴高级班的学习时间有限，但内容比较广泛多样。要注重实践的培养和理论的培养；它一定很重要吗？a href="; 目标=“_blank”类=“键链接”> 蛹家詹娜普觉尤芰Φ那普，受孕Ψ缎羽褪色嘌呤硬，碎屑送木头，幸好孩子还小，妈妈是房，房是房质，口渴?/p> 参考文献[1] 戴百胜．弹钢琴学音乐[J]. 钢琴艺术, 2003(4) [2] 张丹野. 高师钢琴基础课程[J]. 钢琴艺术, 2005(3)